Часть 1. Психология индивидуальности.

1. Психические процессы делятся на три группы в зависимости от задачи, которую они выполняют: познавательные психические процессы, эмоциональные процессы и волевые (регуляционные) процессы.

1.1.Познавательные процессы. К ним относятся процессы, обеспечивающие отражение внешней среды и возможность действовать, опираясь на эту информацию.

Познавательные процессы : внимание, ощущение, восприятие, воображение, представление, мышление, речь, память.

Ознакомимся с несколькими из них.

1.1.1. Внимание. Это направленность и сосредоточенность психической деятельности на объекте, имеющем для личности ситуативную или постоянную значимость, при одновременном отключении всего остального. Свойства внимания:

1.Произвольные: * Концентрация, * Устойчивость, * Распределение, *Переключаемость, * Объем, * Интенсивность,* Активность, * Направленность

2.Непроизвольные: * Отвлечение, * Колебание, * Рассеянность

Практическое задание №1.

Я провела над собой тест, измеряющий концентрацию и избирательность внимания. Смысл теста заключался в том, что необходимо было найти среди множества столбцов с числами некоторые из них, засекая время. По результатам проверки у меня средний уровень концентрации внимания. В повседневной жизни концентрация внимания для меня очень важна, так как я, в первую очередь, мама 2,5-х годовалого мальчика. За ребёнком необходимо всегда присматривать и, если что, всегда быть начеку. А в остальном, повышенная внимательность необходима во многих профессиях, например таких, как: пилот, хирург, следователь, сапёр, водитель и др.

1.1.2.Ощущение - это простейший психический процесс, отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов, явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств.

1.1.4.Восприятие - это целостное отражение предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Если сравнивать последние два процесса, то можно назвать некоторые отличия, например:

1) Ощущение – это первичное, базовое звено цепочки познания, изначальный, первоосновный источник абсолютно всех наших знаний об окружающем мире и нашем собственном организме. Пять основных видов данных нам от природы ощущений – вкус, обоняние, осязание, слух и зрение – позволяют быстро получить информацию о проявлениях внешней среды. Восприятие – процесс составной, более сложный, чем ощущение. Оно включает в себя обычно сразу несколько ощущений, дающих в конкретный момент наиболее объемное представление об исследуемом объекте. Если мы, к примеру, держим в руке цветок и любуемся им, вдыхая его аромат, то такое целостное впечатление от растения будет называться восприятием. А ощущениями в данном случае будут являться впечатление от внешнего вида цветка, его запах, осязательное чувство пальцев, держащихся за стебель.

2) Способность ощущать дается нам, как и всяким живым существам, имеющим развитую нервную систему, от рождения. А вот способность воспринимать окружающее в виде образов имеется только у человека и высших животных, причем она способна совершенствоваться с течением времени, в процессе жизненного опыта.

3) Ощущения находятся лишь в нас самих, это только наше переживание. Восприятие же тесно связано с процессом объективации, когда некие внутренние ощущения проецируются вовне.

1.1.5. Воображение- это психический познавательный процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материалов восприятий, полученных в предыдущем опыте. Воображение бывает пассивным – без предварительных намерений и планов (сновидение, грезы) и активным – результатом специального намерения (план, прогноз, развитие идеи и т. д.).

1.1.6. Представление. Это психический познавательный процесс, субъективный образ прежде воспринимавшихся объективных предметов и явлений. Механизм представления – раздражитель (слово, сигнал, символ, мысль) вызывает старые нервные связи, которые и воссоздают прежние восприятия.

Сравнивая воображение и представление, можно отметить следующее:

1) Представление – как бы переход от ощущений и восприятий к мысли, при этом по сравнению с восприятием оно имеет отличия:

*  обладает меньшей яркостью и отчетливостью;

*  характерно большей изменчивостью и подвижностью;

*  оно более обобщенное (главное выделяется, а остальное – как бы выпадает);

*  оно совершенно субъективно, т. к. основано на личном отношении к тому, что представляется.

2) По степени яркости представление может совпадать с восприятием, а может иметь лишь части от бывшего восприятия.

3) По отчетливости представление может быть детальным, если первоначальное впечатление было очень сильным; а может быть, лишь контурным, схематичным, если оно основано на стихийно возникшем или очень давнем восприятии.

1.1.7. Мышление- это высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку. Мышление тесно связано с другими познавательными процессами и предполагает разрешение проблемной ситуации, конкретной задачи, получение нового знания. Мышление необходимо рассматривать как процесс, а мысль как результат этого процесса.

Мыслительный процесс осуществляется в двух основных формах:

* формирование и усвоение понятий;

* решение проблем.

Мыслительные операции. Формы мышления.

1. Анализ – разложение целого на части или свойства (форма, цвет и т.д.).

2. Синтез – мысленное объединение частей или свойств в единое целое.

3. Сравнение – сопоставление предметов и явлений, нахождение сходства и различия.

4. Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим существенным признакам.

5. Абстрагирование – выделение одних признаков и отвлечение от других.

6. Конкретизация - это процесс противоположный абстракции. Мы используем конкретные явления.

Определяем ли мы, глядя в окно, по мокрому асфальту, был ли дождь, устанавливаем ли законы движения небесных светил — во всех этих случаях мы отражаем мир обобщенно и абстрактно — сопоставляя факты, делая умозаключения, выявляя закономерности в различных группах явлений. Человек, не видя элементарных частиц, познал их свойства и, не побывав на Марсе, многое узнал о нем.

Каждое слово - единство трёх компонентов:

1. Звукографическая форма.

2. Сам предмет или явление, которое мы описываем.

3. Понятие о нём.

Понятие неразрывно связано со словом и выступает в нашем мышлении в виде значения слова.

Что такое дивергентное и конвергентное мышление?

Конвергентное мышление – это привычное нам мышление, которому нас учат с детства. Любую задачу надо выполнять поэтапно на основе известных алгоритмов. Закончив один этап, переходить к другому. Сам термин, конвергентное мышление, происходит от английского слова «сходиться». Кстати, на его основе и проводятся тесты на уровень интеллекта.

Конвергентное мышление – это основа нашей педагогической системы. В любой задаче точно известен ответ и путь, который к нему приводит. Работу ученика оценивают по скорости и аккуратности выполнения задания. С этими заданиями хорошо справляются люди последовательные. А вот творческим людям такой подход даже противопоказан. Именно поэтому существует масса случаев, когда ученики, которые показывали плохую успеваемость, в итоге после школы оказывались гениями. Вся проблема была не в их умственных способностях, а в подходе к обучению, который им не подходил.

Дивергентное мышление – это то, что принято называть творческим мышлением. Понятие происходит от латинского термина «расходиться». Расхождение идет от проблемы к ее решению через множество различных путей ее решения. Все мы знаем о прочности связей между следствием и причиной, поэтому можно найти множество их комбинаций. В этом и проявляет свою суть дивергентное мышление.

Ученые считают, что дивергентное мышление помогает генерировать необычные идеи, использовать в достижении целей нетипичные формы решения, побуждает исследовательский интерес. Это ведет к лучшему и более глубокому мышлению и анализу.

Анализ и синтез в мышлении взаимосвязаны. Анализ без синтеза приводит к механическому сведению целого к сумме частей, также невозможен синтез без анализа, так как он должен восстановить целое из выделенных анализом частей. В складе мышления некоторых людей наблюдается склонность – у одних к анализу, у других к синтезу. Бывают умы аналитические, главная сила которых – в широте синтеза.

Ребенок под руководством учителя осуществляет анализ (в предложении выделяет слова, в словах — слоги и звуки) и синтез (из звуков и букв составляет слоги, из слогов — слова, из слов — предложения). Для понимания особенностей какого-либо растения ученик мысленно выделяет и рассматривает его отдельные части: корень, стебель, листья, цветы (анализирует), а потом представляет растение в целом (синтезирует).