1. Воспитание как педагогическая категория.

2. Гуманистическое воспитание как приоритетная тенденция мирового образовательного процесса.

3. Основные направления воспитания.

4. Сравнительная характеристика методов и средств воспитания.

5. Методы формирования сознания личности.

6. Методы организации жизнедеятельности воспитанников.

7. Методы контроля и самоконтроля в воспитании.

Задания для практической работы:

1. Что понимается под движущей силой процесса воспитания? Из предложенных альтернатив выберите правильную, доказав ошибочность или неполноту остальных:

1. движущая сила процесса воспитания – это такая сила, которая заставляет двигаться вперед;

2. движущая сила процесса воспитания – это результат противоречия между приобретенными знаниями и опытом в поведении с одной стороны, и новыми потребностями – с другой, противоречие между потребностями и возможностями, а также способами их удовлетворения;

3. движущая сила процесса воспитания – это противоречие между уровнем конкретных знаний, которыми владеет человек и методами их воплощения в жизнь;

4. движущая сила процесса воспитания всегда возникает между неравнозначными понятиями и явлениями. В процессе воспитания это противоречие между наличными, установившимися правилами поведения и теми правилами, которые необходимо еще составить.

2. Среди условий правильного семейного воспитания некоторые сформулированы неверно. Найдите их:

1. педагогическая культура родителей;

2. систематические наказания детей;

3. задабривание детей;

4. участие в совместных делах;

5. потакание детям во всем;

6. слежка за каждым шагом ребенка;

7. педагогический такт родителей;

8. знание возрастных и индивидуальных особенностей детей;

9. природосообразность воспитания;

10. гуманизация отношений;

11. связь с общественным воспитанием.

3. Перед вами – ряд затруднительных педагогических ситуаций. Познакомившись с содержанием каждой из них, необходимо выбрать из числа предложенных вариантов реагирования на данную ситуацию такой, который с педагогической точки зрения наиболее правилен, по вашему мнению. Если ни один из предложенных вариантов ответов вас не устраивает, то можно указать свой, оригинальный.

Ситуация 1

Учащийся разочарован своими учебными успехами, сомневается в своих способностях и в том, что ему когда-либо удастся как следует понять и усвоить материал, и говорит учителю: «Как вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь учиться на отлично и не отставать от остальных ребят в классе?» – Что должен на это ему ответить учитель?

1. «Если честно сказать – сомневаюсь».

2. «О, да, конечно, в этом ты можешь не сомневаться».

3. «У тебя прекрасные способности, и я связываю с тобой большие надежды».

4. «Почему ты сомневаешься в себе?».

5. «Давай поговорим и выясним проблемы».

6. «Многое зависит от того, как мы с тобой будем работать».

Ситуация 2

Ученик говорит учителю: «На два ближайших урока, которые вы проводите, я не пойду, так как в это время хочу сходить на концерт (варианты: погулять с друзьями, побывать на спортивных соревнованиях в качестве зрителя, просто отдохнуть от школы)». – Как нужно ответить ему?

1. «Попробуй только!».

2. «В следующий раз тебе придется прийти в школу с родителями».

3. «Это – твое дело, тебе же сдавать экзамен (зачет). Придется все равно отчитываться за пропущенные занятия, я потом тебя обязательно спрошу».

4. «Ты, мне кажется, очень несерьезно относишься к занятиям».

5. «Может быть, тебе вообще лучше оставить школу?».

6. «А что ты собираешься делать дальше?».

7. «Мне интересно знать, почему посещение концерта (прогулка с друзьями, посещение соревнования) для тебя интереснее, чем занятия в школе».

8. «Я тебя понимаю: отдыхать, ходить на концерты, бывать на соревнованиях, общаться с друзьями действительно интереснее, чем учиться в школе. Но я, тем не менее, хотел(а) бы знать, почему это так именно для тебя».

Ситуация 4

Ученик, увидев учителя, когда тот вошел в класс, говорит ему: «Вы выглядите очень усталым и утомленным». Как на это должен отреагировать учитель?

1. «Я думаю, что с твоей стороны не очень прилично делать мне такие замечания».

2. «Да, я плохо себя чувствую».

3. «Не волнуйся обо мне, лучше на себя посмотри».

4. «Я сегодня плохо спал, у меня много работы».

5. «Не беспокойся, это не помешает нашим занятиям».

6. «Ты – очень внимательный, спасибо за заботу!».

Ситуация 5

«Я чувствую, что занятия, которые вы ведете, не помогают мне», – говорит ученик учителю и добавляет: «Я вообще думаю бросить занятия». – Как на это должен отреагировать учитель?

1. «Перестань говорить глупости!».

2. «Ничего себе, додумался!».

3. «Может быть, тебе найти другого учителя?».

4. «Я хотел бы знать, почему у тебя возникло такое желание?».

5. «А что, если нам поработать вместе над этой проблемой?».

6. «Может быть, твою проблему можно решить как-то иначе?».

Темы рефератов

1. Общественное воспитание и социальная работа.

2. Причины кризиса современной семьи.

3. Модели семейных отношений.

4. Ошибки семейного воспитания.

5. Правила семейного воспитания.

6. Виды отклоняющего поведения у детей.

7. Технология и искусство воспитания.

8. Комплексный подход к воспитанию.

9. Этические воспитательные дела.

10. Социально- ориентированные воспитательные дела.

11. Эстетические и физкультурные воспитательные дела.

12. Экологические и трудовые воспитательные дела.

13. Компьютерная поддержка воспитания.

14. Методы формирования создания личности.

15. Методы организации деятельности.

16. Методы стимулирования.

Рекомендуемая литература

1. Бордовская Н. В. Педагогика : учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 299 с.

2. Зайцева Т. П. Энциклопедия современного учителя / Т.П. Зайцева. – М. :Астрель, 2000. – 264 с.

3. Сластенин В. А. Педагогика : учеб.пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М. : Академия, 2002. – 565 с.