Заключение

Написание данного пособия обусловлено потребностью в учебно-методической поддержке студентов-магистрантов, обучающихся по различным направлениям. Образовательные программы высшего профессионального образования специализированной подготовки магистра предусматривают подготовку по нескольким видам деятельности. Наряду с научно-исследовательской, проектной, проектно-конструкторской, опытной и технологической, это еще и научно-педагогическая деятельность.

Будущая профессиональная деятельность магистров связана с обучением взрослого человека (студенты в возрасте от 18 лет, студенты заочники). Поэтому будущим магистрам необходимо иметь знания по теории обучения и воспитания, знать особенности применения знаний по андрагогике для преподавания научного знания взрослой аудитории.

В данном пособии представлены теоретические основы таких пересекающихся по многим вопросам наук как педагогика и андрагогика. Отдельные вопросы освещены в разрезе психологии как науки, тесно связанной с педагогикой и андрагогикой.

Задачей учебного пособия является не только освещение теоретических вопросов, но и еще практическая подготовка магистранта, в том числе, подготовка к педагогической практики. Ввиду практической значимости в пособии представлены для решения педагогические ситуации, предложены вопросы, имеющие в большей степени практическую направленность. Выполнение подобных заданий будет способствовать не только развитию профессиональной компетентности магистранта. Изучение дисциплины «Андрагогика» как правило, заставляет обучаемого занять рефлексивную позицию, отследить свои личностные качества, особенности поведения как субъекта обучения так и особенности субъекта преподавания. Поэтому, к ряду новообразований личности можно будет также отнести развитие профессионального самосознания, формированию профессиональной самооценки личности будущего преподавателя.

Глоссарий

Педагогика – это наука о педагогическом процессе, обеспечивающем развитие человека в рамках конкретной педагогической системы. Основными категориями педагогики являются «воспитание», «обучение», «образование».

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

Обучение – процесс взаимодействия учителя и учащихся в результате которого обеспечивается развитие ученика.

Образование – результат обучения.

Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под действием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических.

Система педагогической науки – это последовательность связей педагогических отраслей, изучающих воспитание человека на всем протяжении его развития и формирования.

Методология (от лат. «методос» – путь) – общий подход к познанию, его направленности.

Педагогический процесс – это процесс трудовой, он, как и любой другой трудовой процесс, осуществляется для достижения общественно значимых целей.

Педагогическая технология - специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

Общая педагогика исследует основные закономерности воспитания человека, раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развития личности, процесс образования и обучения.

Возрастная педагогика – изучает особенности воспитания людей на различных этапах возрастного развития.

Специальная педагогика – дефектология, изучающая особенности развития, обучения и воспитания аномальных детей.

История педагогики изучает развитие педагогических идей и практики воспитания в различные исторические эпохи.

Для обучения характерны следующие признаки: двусторонний характер; совместная деятельность учителя и учащихся; руководство со стороны учителя; специальная, планомерная организация и управление; целостность и единство; соответствие закономерностям возрастного развития учащихся; управление развитием и воспитанием учащихся.

Дидактика (от греч.дидактикус – поучающий и дидаско – изучающий) – часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования.

Основные категории дидактики: преподавание, учение, обучение, образование, знание, умение, навыки, цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты обучения, технология обучения.

Дидактика – наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с учащимся, направленное на достижение поставленной цели.

Образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

Знания – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

Умение – овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

Цель (учебная, образовательная) – то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.

Содержание (обучение, образование) – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

Метод (от лат.методос – путь, способ) – путь достижения цели и задач обучения.

Принципы обучения – это знания о сущности, содержании, структуре обучения, его законах и закономерностях, выраженные в виде норм деятельности, регулятивов для практики.

Содержание учебного процесса определяется: учебными планами, учебными программами, учебными книгами, электронными накопителями информации.

Воспитание является двусторонним действием: с одной стороны – деятельность педагога, с другой – деятельность воспитанника.

Воспитатель – это лицо, которое осуществляет воспитание (т. е. передает опыт поколений). Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Он отличается: длительностью, непрерывностью, комплексностью, вариативностью.

Самовоспитание – это деятельность человека с целью совершенствования своих качеств и преодоления недостатков.

Воспитательный процесс состоит из отдельных ситуаций.

Воспитательная ситуация – это состояние процесса воспитания в какой-то момент педагогического взаимодействия преподавателя и обучающегося, в определенный период, в конкретных объективных и субъективных условиях.

Диалектика воспитательного процесса раскрывается в его противоречиях, которые бывают внутренними и внешними.

Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.

Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве.

Личность – совокупность устойчивых психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность.

Взрослый – «всякий человек, признанный взрослым в том обществе, к которому он принадлежит».