- •1. Педагогика как наука. Объект, предмет и задачи педагогики.
- •2. Процесс развития личности. Индивид – личность – субъект - индивидуальность.
- •3. Воспитание как фактор развития личности.
- •4. Деятельность как фактор развития
- •5. Цели воспитания в историческом развитии.
- •6. Задачи и содержание воспитания.
- •7. Воспитательная система а.С. Макаренко.
- •8. Воспитательная система м. Монтессори.
- •9. Детский коллектив как фактор развития личности воспитанника.
- •10. Моральные ценности как основа теории и практики нравственного воспитания.
- •11. Воспитание здорового образа жизни у школьников в целостном педагогическом процессе.
- •12. Формы организации воспитательного процесса.
- •13. Игра в организации жизнедеятельности детей.
- •14. Сущность методов воспитания. Различные подходы к классификации методов воспитания.
- •15. Педагогическая характеристика общения.
- •16. Индивидуальность ребенка. Сущность индивидуального подхода к детям в процессе воспитания.
- •17. Критерии эффективности воспитания школьников.
- •18. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •19. Педагогический процесс как система. Целостность педагогического процесса.
- •20. Закономерности педагогического процесса. Этапы педагогического процесса.
- •21. Проблемы обучения и образования на современном этапе развития.
- •22. Двухсторонний характер обучения.
- •23. Принципы обучения, история их возникновения и развития. Назначение принципов обучения.
- •24. Содержание образования. Стандарты образования.
- •25. Методы и приемы обучения. Классификация методов обучения по разным основаниям.
- •26. Современные технологии обучения.
- •27. Возникновение и развитие классно-урочной системы обучения, ее признаки.
- •29. Виды контроля качества результатов обучения.
- •2. Виды контроля результатов обучения
- •3. Методы и формы организации контроля
- •30. Инновационная педагогика.
- •31. Инновационные учебные заведения.
- •32. Оптимизация педагогической системы.
- •33. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •34. Требования к учителю.
- •35. Педагогическое мастерство.
- •36. Конкурс «Педагог года» как школа педагогического мастерства.
- •37. Проблемы модернизации образования.
- •38. Общая характеристика современной системы образования и ее структуры. Управление педагогическими системами.
- •39. Школа как целостная, открытая и динамическая система.
- •40. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении: контроль, анализ и регулирование инновационных процессов.
7. Воспитательная система а.С. Макаренко.
Воспитательная система - это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых они создаются; совместной деятельности людей, её реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие системы.
Основы педагогики А.С. Макаренко.
1. Воспитание детей в коллективе
Коллектив – это контактная совокупность людей, основанная на принципах (общая цель; общая деятельность; дисциплина; органы самоуправления; связь данного коллектива с обществом)
По своей структуре коллектив делится на 2 вида: общий и первичный. Воспитание должно начинаться с первичного коллектива. Это такой коллектив, в котором отдельные его члены находятся в постоянном деловом, бытовом, дружеском и идеологическом объединении. Первичный коллектив может создаваться на основе разных принципов. Первичный коллектив называется отрядом, во главе которого стоит командир, который избирается на срок от 3 до 6 месяцев. Макаренко строил свои первичные коллективы по возрастному, производственному принципу. Потом, когда сложился дружный коллектив, он создал разновозрастные отряды. Воспитание должно проходить и через общий коллектив, главное условие существования которого – возможность собраться всем вместе. Коллектив проходит через несколько стадий своего развития. Он их связывает с педагогическим требованием: педагог сам предъявляет требования; создается актив и педагог предъявляет требования к активу; создается общественное мнение, т.е. создается сплоченный коллектив, который предъявляет требования к личности; личность предъявляет требования к самой себе.
Педагогический коллектив – это коллектив воспитанников и взрослых. Хорошо работали органы детского самоуправления. Законодательный орган – это общее собрание всего педагогического коллектива, где каждый имеет право голоса (решающего). Общее собрание решает самые важные вопросы жизни коллектива. Исполнительный орган – это совет командиров, куда входили командиры первичных отрядов и председатели комиссий. Существовали комиссии во главе с председателем.
2. Дисциплина и режим.
Дисциплина – это не средство и не метод воспитания. Это результат всей воспитательной системы. Воспитание – это не морализирование, это хорошо организованная жизнь детей. Логика дисциплины: дисциплина должна в первую очередь требоваться от коллектива; интересы коллектива стоят выше интересов личности, если личность сознательно выступает против коллектива.
Режим – средство (метод) воспитания. Он должен быть обязателен для всех, точно по времени. Свойства режима: должно быть целесообразным; точным по времени; обязательным для всех; носит изменчивый характер. Наказание и поощрение. Воспитание должно быть без наказания, если конечно воспитание правильно организовано. Наказание не должно приносить ребёнку моральные и физические страдания. Суть наказания в том, что ребёнок переживает за то, что его осудил коллектив, его сверстники.
3. Трудовое воспитание.
Макаренко не мыслил свою систему Воспитания без участия в производительном труде. В его коммуне труд носил промышленный характер. Дети работали и учились по 4 часа в день. Открыли вечерний Индустриальный Техникум. Принцип полной самоокупаемости коммуны.