- •Под редакцией л. М. Маневцовой, п. Г. Саморуковой
- •Санкт-Петербург
- •Предисловие
- •Раздел 1
- •Глава 1 . Основные сведения о Земле
- •§ 1. Земля как планета
- •§2. Геосферы Земли. Литосфера
- •§3. Гидросфера
- •§4. Атмосфера
- •Глава 2. Биосфера Земли
- •§ 1. Общее понятие о биосфере
- •§2. Почва
- •§3. Растения
- •§ 4. Систематика растений
- •§5. Растительные сообщества
- •§6. Краткий обзор мира животных
- •§7. Сезонные явления в природе
- •Глава 3. Проблемы охраны природы
- •§ 1. Обострение экологических проблем в современную эпоху
- •§2. Охрана растительного и животного мира
- •Раздел 11 экологическое воспитание в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения
- •Глава 1 . Задачи и содержание экологического воспитания детей
- •§ 1. Сущность и задачи экологического воспитания дошкольников
- •§2. Содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста
- •Глава 2 . Условия, необходимые для экологического воспитания детей уголок природы
- •§ 1. Устройство уголка природы
- •§ 2. Растения уголка природы
- •Характеристика комнатных растений
- •§3. Животные уголка природы
- •Характеристика певчих птиц
- •Характеристика земноводных и пресмыкающихся
- •Кормление обитателей террариума
- •Характеристика рыбок
- •Корм для насекомых
- •Участок детского сада
- •§4. Значение участка, его планировка и озеленение
- •Ориентировочные нормы удобрений для жидких подкормок
- •§ 5. Огород
- •Характеристика овощных культур, которые часто выращиваются на огороде детского сада
- •§ 6. Плодово-ягодные насаждения на участке детского сада
- •Общие сведения о плодово-ягодных растениях
- •§ 7. Животные на участке детского сада
- •Глава 3. Методы и формы экологического воспитания детей
- •§ 1. Характеристика методов
- •§2. Наблюдение как основной метод экологического воспитания
- •Конспект занятия «Наблюдение за кроликом» в средней группе
- •Конспект занятия «Рассматривание веток с почками» в подготовительной к школе группе
- •Наблюдение за ростом гороха (с детьми старшей группы)
- •§3. Использование иллюстративно-наглядного материала в работе с детьми
- •§4. Экологическое воспитание в играх
- •Игра «Детки на ветке»
- •Игра «Четыре картинки» (автор-художник и. Раевская)
- •Игра «Когда это бывает?»
- •Игра «Кто в домике живет?»
- •§5. Несложные опыты, знакомящие детей с природой
- •Пример организации опыта
- •Опыты с предметами неживой природы. Выявление свойств и качеств снега, льда, песка, глины, воды
- •Опыты с растениями. Знакомство детей с условиями, необходимыми для жизни растений
- •§ 6. Моделирование в экологическом воспитании
- •Конспект занятия «Удаление пыли с растений» с использованием моделей по трудовому обучению в старшей группе
- •§7. Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы
- •§ 8. Использование художественной природоведческой литературы
- •§9. Беседа о природе
- •Беседа перед чтением книги с. Маршака «Усатый-полосатый» в средней группе
- •Труд детей в природе
- •§ 10. Значение труда в природе и требования к его организации
- •Конспект занятия «Посадка душистого горошка»
- •Формы организации работы с детьми
- •§11. Занятия
- •§ 12. Экскурсии в природу
- •Оборудование для сбора растений
- •Оборудование для ловли животных
- •Оборудование для размещения собранного материала
- •§13. Экологическое воспитание в повседневной жизни
- •§14. Праздники и развлечения
- •§15. Элементарная поисковая деятельность детей
- •Глава 4. Экологическое воспитание в возрастных группах
- •§ 1. Планирование работы
- •§ 2. Диагностика педагогического процесса
- •Первая и вторая младшие группы
- •§3. Экологическое воспитание на занятиях
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в младших группах осенью
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в младших группах зимой
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в младших группах весной
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в младших группах летом
- •§4. Экологическое воспитание в повседневной жизни
- •Средняя группа
- •§5. Экологическое воспитание на занятиях
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе осенью
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе зимой
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе весной
- •§6. Экологическое воспитание в повседневной жизни
- •Старшая группа
- •§ 7. Экологическое воспитание на занятиях
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в старшей группе осенью
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в старшей группе зимой
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в старшей группе весной
- •§8. Экологическое воспитание в повседневной жизни
- •§9. Экологическое воспитание на занятиях
- •Подготовительная к школе группа
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в подготовительной к школе группе осенью
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в подготовительной к школе группе зимой
- •Перечень занятий, рекомендуемых для проведения в подготовительной к школе группе весной
- •§10. Экологическое воспитание в повседневной жизни
Глава 2. Биосфера Земли
§ 1. Общее понятие о биосфере
Биосфера — особая земная оболочка, в которой сосредоточена жизнь. Учение о биосфере разработал наш соотечественник, академик В. И. Вернадский.
Все живое вещество нашей планеты составляет биосферу. Это единственная оболочка Земли, куда проникает солнечная энергия, главным источником которой является Солнце. Границы биосферы определяются наличием условий, в которых возможна жизнь. Она охватывает верхнюю часть твердой оболочки Земли (на глубине свыше 2—3 км обнаружены микроорганизмы), всю гидросферу (живые организмы обитают на глубине около 11 км), нижние слои атмосферы (микроорганизмы встречаются на высоте до 20 км). Живое вещество представляет мощный глобальный фактор, преобразующий всю земную поверхность, водную оболочку и атмосферу.
Живое вещество — это совокупность всех живых организмов. Как ни различны отдельные его представители (животные, растения), все они обладают общими свойствами, которые дают основание считать их живыми. Этим они коренным образом отличаются от тел неживой природы (горные породы, минералы).
Живые тела — это открытые саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы. Организм как открытая система существует благодаря обмену веществ и энергии с окружающей средой. Обмен веществ выражается в непрерывно идущих процессах созидания и разрушения, т. е. ассимиляции и диссимиляции. Организм усваивает из окружающей среды вещества и превращает их в собственное тело. В состав живого вещества входит много химических элементов, из которых главными и обязательными являются углерод, водород, кислород, азот, фосфор, сера и т. д. Из обмена веществ с окружающей средой вытекают и другие основные свойства жизни — питание, дыхание, движение, рост, развитие, размножение, выделение, раздражимость, приспособляемость и т. д.
Способность к саморегуляции процессов жизнедеятельности позволяет организму сохранять свои свойства в условиях постоянно изменяющейся среды. Живой организм способен противостоять действию внешних физических сил.
Живой организм способен к самовоспроизведению клеток и целых организмов. Преемственность жизни происходит благодаря наследственности, передающей и закрепляющей у потомков признаки родительских организмов. Движущим фактором исторического развития живой природы является естественный отбор наиболее приспособленных организмов. В многообразии живого мира обнаруживается единство их строения: в основе почти всех организмов лежит основная биологическая структурная единица — клетка. Единство живого мира представлено и в химическом составе, основу которого составляют белки и нуклеиновые кислоты.
Общая картина окружающей нас природы представляет собой не беспорядочное сочетание различных живых существ, а достаточно устойчивую и организованную систему, в которой каждый организм занимает определенное место и тесно связан со средой обитания, вне которой он не может существовать.
Живая и неживая природа находятся в постоянном взаимодействии благодаря бесконечному круговороту веществ в природе. Из неживой природы химические элементы переходят в живые организмы, из одного организма в другой, затем снова возвращаются в неживую природу. В природе имеют место геологический (большой) круговорот веществ между океаном и сушей и биологический (малый) круговорот веществ между почвой и живыми организмами. Биологический круговорот состоит из нескольких циклов. В первом цикле благодаря деятельности микроорганизмов в почве образуются минеральные вещества. Во втором цикле эти минеральные вещества, растворенные в воде, усваиваются растениями, которые создают органические вещества в процессе фотосинтеза. В третьем - животные питаются этими органическими веществами. В четвертом — происходит отмирание растений и животных, органическое вещество которых поступает в почву, где под воздействием микроорганизмов подвергается глубокому преобразованию. Продукты распада живых организмов снова поступают в биологический круговорот. Центральное звено в биосфере образуют растения. Зеленый океан, являясь поставщиком кислорода, поддерживает постоянный газовый состав атмосферы. Растения, используя солнечную радиацию, углекислый газ и воду, создают органические вещества. Животные получают готовые органические вещества из растений, питаясь ими. Таким образом, зеленые растения благодаря фотосинтезу поставляют первичную биопродукцию — кислород и тем самым являются первоисточником существования и развития жизни на Земле.
Бактерии, грибы, простейшие разрушают мертвых животных и растения, разлагают органические вещества, превращая их в минеральные соединения, в свою очередь потребляемые растениями. Так замыкается цикл биологического круговорота веществ — циркуляция веществ между почвой, растениями, животными и микроорганизмами.
Биологический круговорот — основа существования биосферы. Все живые организмы выполняют в биосфере определенную роль.
Биосфера, служащая средой жизни для всех существ нашей планеты, развивалась в течение миллиардов лет в результате взаимного приспособления и эволюции растительных и животных организмов.
Вопросы. 1. Что такое биосфера? 2. В чем сущность единства и многообразия живого мира?
