1. Әр оқушы тапсырма орындайды, өзін тексереді

2. Барлық сынып оқушылары бір уақытта тапсырма орындауға кіріседі

3. Бірнеше оқушылар тапсырма алады және талқылайды, қорытындысымен таныстырады

4. Озат оқушылар үлгірімі төмен оқушыларға көмектеседі

5. Өзара көмек пен өзара бақылау

422. Дидактикалық құрал - бұл:

1. Оқытуды жеңілдететін материалды немесе идеалды объект,

2. Оқушы күнделігі, сынып журналы, бақылау жұмыс дәптері

3. Сабақта оқушының жұмысын ұйымдастыру әдісі

4. Оқу құралы және оның сапасын бақылау

5. Оқыту үрдісін ұйымдастыру формалары және әдістердің біртұтастығы

423. Оқытудың техникалық құралы:

1. Кітаптық иллюстрация, бейнефильм, тіректік конспект

2. Компьютер, медиа-проектор, интерактивті тақта

3. Сабақтың технологиялық картасы, тақырып бойынша деңгейлік тапсырмалар жинағы

4. Оқулық, жұмыс дәптері, атлас, бақылау күнделігі

5. Оқушы күнделігі, сынып журналы, бақылау жұмыс дәптері

424. Дидактикалық материалдар:

1. Кітап, иллюстрация, бейнефильм, тіректік конспект

2. Компьютер, медиа-проектор, интерактивті тақта

3. Сабақтың технологиялық картасы, тақырып бойынша деңгейлік тапсырмалар жинағы

4. Оқулық, жұмыс дәптері, атлас, бақылау күнделігі

5. Оқушы күнделігі, сынып журналы, бақылау жұмыс дәптері

425. Оқытудың көрнекі құралдары:

1. Кітап, иллюстрация, бейнефильм, тіректік конспект

2. Компьютер, медиа-проектор, интерактивті тақта

3. Сабақтың технологиялық картасы, тақырып бойынша деңгейлік тапсырмалар жинағы

4. Оқулық, жұмыс дәптері, атлас, бақылау күнделігі

5. Оқушы күнделігі, сынып журналы, бақылау жұмыс дәптері

Тақырып 6. Сабақ оқытудың негізгі формасы ретінде

426. Сабақ оқытудың негізгі формасы ретінде, өйткені …

1. Cабақта оқытудың негізгі мақсаттарының жүзеге асуы жүреді

2. Барлығы бастысы бола алмайтын , көмекші формалары да бар

3. Ол басқаларынан бұрын пайда болған

4. Сабақта оқу материалының көпшілігі оқытылады

5. Сабақ мұғаліммен жүргізіледі

427. Сабақ - …

1. Жалпы материалмен ұйымдастыру бойынша оқытудың ұжымдық формасы

2. Білік, шеберлік, білімнің шоғырлануының жетекші формасы

3. Қорытындысын анықтайтын оқу үрдісінің өзекті бөлігі

4. Мұғалімнің оқушымен жұмысына кететін уақыттың айқын бірлігі

5. Міндетін жүзеге асыру бойынша оқытудың негізгі формасы

428. Негізгі сипаттамасын сақтау және оның тұтастығын қамтамасыз ететін сабақ элементтерінің біртұтастығы:

1. Мазмұны

2. Сапа

3. Тип

4. Құрылым

5. Тақырып

429. Амандасу,сабақта жоқтарды анықтап алу, оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру, көңіл аударуды ұйымдастыру, сабақ сатысы...

1. Ұйымдастырушылық

2. Жаңа білімді меңгеру

3. Жаңа білімді бекіту

4. Білімді жан – жақты тексеру

5. Үй тапсырмасы туралы ақпарат

430. Қабылдауды ұйымдастыру,тіректік лімдерді білімдерді өзектендіру жаңа материалдарды қабылдау, сабақ сатысы...

1. Ұйымдастырушылық

2. Жаңа білімді меңгеру

3. Жаңа білімді бекіту

4. Білімді жан – жақты тексеру

5. Үй тапсырмасы туралы ақпарат

431. Негізгі жұмысқа дайындық, базалық білімді қайталау, түйсік және оқу материалын саралау, сабақ сатысы...

1. Ұйымдастырушылық

2. Жаңа білімді меңгеру

3. Жаңа білімді бекіту

4. Білімді жан – жақты тексеру

5. Үй тапсырмасы туралы ақпарат

432. Бір немесе жан-жақты ,жаңаны зерттегеннен кейінгі сабақ сатысы...

1. Қосымша оқу

2. Жаңа білімді бекіту

3. Жаңа білімді меңгеру

4. Білік пен білімді қайталау

5. Білік пен білімді жалпылау

433. Білімдерді қайталау және жүйелеу бойынша сабақ сатысы...

1. Қосымша оқу

2. Жаңа білімді меңгеру

3. Жаңа білімді бекіту

4. Білік пен білімді қайталау

5. Білік пен білімді жалпылау

434. Сабақта оқушының жұмысының жемісін сипаттау бойынша сабақ сатысы:

1. Жаңа білімді меңгеру

2. Жаңа білімді бекіту

3. Білік пен білімді қайталау

4. Білік пен білімді жалпылау

5. Сабақ қорытындысын шығару

435. Сабақта балалардың өзіндік жұмысын сараптау бойынша сабақтың сатысы:

1. Ұйымдастырушылық

2. Білім мен білікті бақылау

3. Сабақ қорытындысын шығару

4. Үй тапсырмасын беру

5. Рефлексті

436. Cабақтан тыс уақытта білімді бекіту бойынша оқушы жұмысының мазмұнын ойқындау бойынша сабақтың сатысы:

1. Ұйымдастырушылық

2. Білім мен білікті бақылау

3. Сабақ қорытындысын шығару

4. Үй тапсырмасын беру

5. Рефлексті

437. Сабақтың типін анықтау үшін белгі:

1. Дидактикалық мақсат

2. Сабақ құрылымы

3. Мұғалім жұмысы

4. Сабақ хронометражы

5. Оқушы жұмысы

438. Егер сабақ құрылымы: сабақ жеткізу, сабақ мақсаты; жаңаны оқу, оны бекіту мен қолдану, сапаны тексеру, қорытындысын шығару, рефлексия болса, онда сабақ типі…

1. Қайталау

2. Жүйелеу

3. Жаңа материалмен танысу

4. Білімді жүйелеу және жалпылау

5. Білімді бақылау мен бағалау

439. Бірнеше дидактикалық міндет шешілетін сабақ :

1. Көп мақсатты

2. Аралас

3. Дәстүрлі емес

4. Дамытушы

5. Мәселелі

440. Негізінен жаңа материалмен жұмыс жасауға арналған сабақ:

1. Білім мен білікті жүзеге асыру

2. Білім мен білікті жүйелеу және жалпылау

3. Білім мен білікті бақылау, бағалау және өңдеу

4. Жаңа білім мен білікті меңгеру

5. Жүйелеу

441. Егер сабақ құрамы: сабақ мақсатын жеткізу; белгіліні жүзеге асыру, жаңаны түсіндіру, түсінуді тексеру,бекіту, рефлексия болса, онда сабақ типі…

1. Білім мен білікті жүзеге асыру

2. Жүйелеу

3. Жаңа материалмен танысу

4. Білімді жалпылау және жүйелеу

5. Білімді бағалау мен бақылау

442. Егер сабақтың негізгі мақсаты: жаңасын бекіту мен қолдану болса, онда сабақ типі…

1. Білім мен білікті жүзеге асыру

2. Жүйелеу

3. Жаңа материалмен танысу

4. Білімді жалпылау мен жүйелеу

5. Білімді бағалау мен бақылау

443. Оқу материалын меңгеру сапасын арттыруға мақсатталған сабақ типі:

1. Жүйелеу

2. Жаңа білімді меңгеру

3. Білім, білік, іскерлікті жүзеге асыру

4. Білім,білік, іскерлікті жалпылау

5. Бақылау және түзету

444. Материалды тереңірек саралау және практикалық іскерлік пен білікті арттыру сабақта жүзеге асады:

1. Жаңа білім мен іскерлікті меңгеру

2. Білім мен білікті жүзеге асыру

3. Білім мен шеберлікті жалпылау

4. Білім мен шеберлікті бақылау, бағалау, түзету

5. Жүйелеу

445. Егер сабақ құрылымы: тақырыпты жеткізу, сабақ мақсаты; жаңаны қайталау мен қолдану, оны жүйелеу, қорытындысын шығару, рефлексия болса, ендеше сабақ типі...

1. Бекіту және қолдану

2. Жүйелеу

3. Жаңа материалмен танысу

4. Білімді жалпылау

5. Білімді бақылау мен бағалау

446. Пән ішілік және пән аралық байланысқа мақсатталған сабақ типі:

1. Жүйелеу

2. Жаңа материалды оқу

3. Білім, білік, шеберліктің жүзеге асуы

4. Білім, білік, шеберлікті жалпылау

5. Бақылау және түзету

447. Егер сабақ құрылымы: тақырыпты жеткізу, сабақ мақсаты; меңгеру сапасын тексеру, оны түзету, рефлексия болса, онда сабақ типі…

1. Бекіту және қолдану

2. Құрамалау

3. Жаңа материалмен танысу

4. Білімді жүйелеу мен жалпылау

5. Білімді бақылау мен бағалау

448. Білімді меңгеру сапасы және деңгейі анықталатын сабақ:

1. Жүйелеу

2. Жана білімді оқу

3. Білім, білік, шеберліктің жүзеге асуы

4. Білім, білік, шеберлікті жалпылау

5. Бақылау және түзету

449. Оқу сабағының стандарттан тыс формасы:

1. Сабақ - панорама

2. Бекіту сабағы

3. Білімді меңгеру сабағы

4. Аралас сабақ

5. Қайталау сабағы

450. Ойын сабақтары, жарыс сабағы, семинар сабақтары ... оқыту формасына қатысты.

1. Дәстүрлі

2. Оригиналды

3. Авторлық

4. Сабақтан тыс

5. Дәстүрлі емес

451. Оқушылардың жетістіктерінің сараптамасы мына мақсатта жүзеге асады:

1. Оқушылар білімінің сапасын бақылау

2. Оқу үрдісін басқару және оқушылар жұмысын түзету

3. Оқыту қорытындысының ағымдық тексерулері

4. Оқытудың жекелендіруі және екі еселеуі

5. Оқу деңгейі бойынша оқушыларды саралау және бағалау

452. Мұғалім тұлғасы ерекшелігінен оқыту нәтижесін айқындау тәуелсіздігі– бұл принцип:

1. Объективтілік

2. Беріктілік

3. Саналылық

4. Көрнекілік

5. Жүйелілік

453. Оқушы білімінің деңгейі, білім стандартына сай сипатталады …

1. Білім толықтығы

2. Білім тереңдігі

3. Білімнің сұранысқа иелігі

4. Білім іс әрекеті

5. Білімді меңгерудің сапасы

454. Білім енетін оқыту нәтижесі, оларды алудың әдіс ,тәсілдері:

1. Сауаттылық

2. Құзыреттілік

3. Тәрбиелілік

4. Оқыту

5. Оқытылымдық

455. Қалыптасқан білімнің негізгі көрсеткіші:

1. Түсінікті игеру

2. Фактілерді игеру

3. Оқу жылдамдығы

4. Баяндау шеберлігі

5. Сарамандық іс әрекетті үлгілеу

456. Оқу жетістігіінің объективті көрсеткіші:

1. Пән бойынша белгі саны

2. Оқу-шеберлікті меңгеру

3. Қарамен белгілердің болмауы

4. Білім саны

5. Оқушылардың зерттеулерінің саны

457. Тестік бақылау - бұл:

1. Оқу үрдісінің тиімділігінің диагностикасы әдісі

2. Бағдарламаланған оқытудың ұйымдасқан формасы

3. Стандартталған тапсырмаларды жинақтаудың көмегімен оқушылардың оқытылғандығы ерекшеліктері

4. Оқытудың мазмұнының жүзеге асырыру әдістері оқу бағдарламасында қарастырылған

5. Педагог және оқушының өзара келісілген қызметінің ішкі көрінісі

458. Жетісітік тестінің міндетті компоненттері: тесттік формадағы тапсырмалар, жауап эталоны және …

1. Меню

2. Райтер

3. Дистрактор

4. Жауап кілті

5. Жауап шкаласы

459. Тестке жалпы талап:

1. Валидтілік

2. Айқындылық, валидтілік

3. Айқындылық, валидтілік, қарапайымдылық

4. Айқындылық, валидтілік, қарапайымдылық, бір белгілік

5. Айқындылық, валидтілік, қарапайымдылық, бір белгілік, сенімділік

460. Оқу материалын меңгерудің бірінші деңгейінің тесті:

1. Тануға, ажырата тануға, топтасуына

2. Қойылымдар, құрылымдық тестер, типтік міндеттер

3. Типті емес міндеттер

4. Бірнеше дұрыс жауабымен

5. Көп деңгейлі

461. Оқу материалын меңгерудің екінші деңгейінің тесті:

1. Тануға, ажырата тануға, топтасуына

2. Қойылымдар, құрылыстық тесттер, типтік міндеттер

3. Типті емес міндеттер

4. Бірнеше дұрыс жауабымен

5. Көп деңгейлі

462. Оқу материалын меңгерудің үшінші деңгейінің тесті:

1. Тануға, ажырата тануға, топтасуына

2. Қойылымдар, құрылыстық тесттер, типтік міндеттер

3. Типті емес міндеттер

4. Бірнеше дұрыс жауабымен

5. Көп деңгейлі

463. Бақылау әдісі:

1. Білімді тексеру

2. Қорытынды рефлексиясы

3. Ауызша және жазбаша сурау

4. Өзіндік жұмыс

5. Мәселелі мазмұндама

464. Білімді тексеру мақсатында жаттығуларды орындау және міндетті шешу бойынша оқушылар жұмысы – бұл … әдіс:

1. Сөздік

2. Көрнекілік

3. Тәжірибелік

4. Бақылау

5. Ойын

465. Құжат – оқушылар білімін тексеру үшін негіз:

1. Оқу бағдарламасы

2. Оқу жоспары

3. Оқулық

4. Сабақ жоспары

5. Сынып журнал

466. Оқу үрдісінде бағалау болып аталады …

1. Оқушылар білімін тексеру

2. Оқушылар үлгірім деңгейін анықтайтын баллдық жүйе

3. Педагог жұмысы

4. Оқушы білімі тереңдігі және деңгейінің сапалық көрсеткіші

5. Оқушы білімін бағалаудың сандық көрсеткіші

467. Тоқсан қорытындысы бойынша оқу материалын меңгеру сапасын тексеру түрі:

1. Қорытынды

2. Ағымдық

3. Аралық

4. Рубеждік

5. Кезеңдік

468. Оқу үлгісі бойынша балалар білімінде мәселелерді көрсетуші бақылау түрі:

1. Қорытынды

2. Фронтальды

3. Рубеждік

4. Жеке

5. Тақырыптық

469. Әр сабақта оқу материалын меңгеруді бағалау және жүйелі тексеру:

1. Ағымдық бақылау

2. Тақырыптық бақылау

3. Қорытынды бақылау

4. Аралық бақылау

5. Рубеждік бақылау

470. Білім, шеберлікті емтихандық бақылау:

1. Қорытынды

2. Фронтальды

3. Рубеждік

4. Жеке

5. Тақырыптық

471. Оқушылардың орта білімнің мемлекеттік сатандартын меңгеру деңгейін анықтау мақсатында жүргізілетін іс шара:

1. Үлгірімнің ағымдық бақылауы

2. Білімділік деңгейі мемлекеттік аттестациясы

3. Оқу жетістіктерін бағалау

4. Оқушылар аралық аттестациясы

5. Мектеп мониторингі міндеті

472. Пән бойынша оқушылар дайындығын анықтаудың бақылау түрі:

1. Қорытынды

2. Фронтальды

3. Аралық

4. Жеке

5. Тақырыптық

473. Оқушылар оқу жетісітігін бағалау үрдісі баллдық қорытындысы:

1. Белгі

2. Баға

3. Тексеру

4. Сынақ

5. Емтихан

474. Оқушылар оқу жетісітігін сапалық көрсеткіші балл және сан түрінде:

1. Белгі

2. Баға

3. Тексеру

4. Сынақ

5. Емтихан

475. Бес баллдық баға қойылады:

1. Жазбаша жұмыста қателіктер жіберіледі

2. Зерттелетін материал туралы жеке сипаттамаға ие

3. Материал білімін көрсету

4. Жауапта маңызды қателіктер жіберілмейді

5. Бағдарламалық материалдың барлық көлемін меңгеруді айқындайды

476. Педагогикалық технология - бұл:

1. Оқытудың техникалық құралының біртұтастығы

2. Оқыту үрдісінде компьютерді қолдану

3. Жетістікке кепілдік беретін педагогикалық іс әрекетті жобалау және қалпына келтіру

4. Педагогикада ғылыми бағыт

5. Мұғалімнің жекке тәжірибесі

477. Оқыту технологиясы - бұл:

1. Мұғалім жұмысының әдіс тәсілдерінің біртұтастығы

2. Педагогикалық әсер жүйесі

3. Оқытудың техникалық құралы

4. Оқыту туралы ғылым

5. Оқу материалын жүзеге

478. Инновациялық оқыту белгілері:

1. Рациональдық, прагматизм

2. Саяси және идеологиялық коньюктурлық

3. Альтернативтік, тұжырымдамалық, тиімділік

4. Мұғалімдер мен оқушыларды арнайы іріктеу

5. Тәрбие мен оқытудың жеке дара амалы

479. Оқытудың белгілі сатыларына басты міндет пен мақсат…

1. Жобалау

2. Құрастыру

3. Үлгілеу

4. Жоспарлау

5. Мақсатқа байланысты

480. Оқу үрдісін қамтамасыз етуде жоспарлардың түрі:

1. Сабақ жоспары, тәрбие іс шарасы жоспары

2. Ағымдық, аралық, қорытынды жоспар

3. Сабақ жоспары, болашақты, әдістемелік жоспар

4. Оқу жоспары, күнтізбелі-тақырыптық жоспар, сабақ жоспары

5. Болашақты, жылдық, ағымдық жоспар

481. Күнтізбелі-тақырыптық жоспар құру оқу пәнін меңгеру басталады:

1. Негізгі оқу сабақтарын жоспарлау

2. Оқу-тәрбие жұмыстыры міндеттерін жобалау

3. Өткен жыл жұмысы сараптамасы

4. Сабақ тақырыбын айқындау және оларды оқу бірізділігі

5. Оқу жоспарына сараптама және білім стантартына талап

482. Мұғалімнің басқарушы ролін оқыту түрі сипаттайды:

1. Түсіндірмелі

2. Үлгілі

3. Бағдарламалы

4. Контектілі

5. Мәселелі

483.Дәстүрлі оқытуға мына сипаттама сай:

1. Оқушылар білімді меңгереді, олардың шыншылдығына дәлел дайын күйде

2. Логикалық бірізділікпен оқу материалы элементі оқытылады

3. Оқушылар іс әрекет әдістері мен жаңа түсініктерді өз беттерімен іздеуге бағытталған оқыту

4. Оқушыларды қысқа мерзімде ғылым негізі білімімен қаруландыруға мүмкіндік береді

5. Жылдамдықпен оқушылар материалды меңгереді

484. Сұрақтар жүйесі, ауқымды жауаптарды іздеу бойынша ұжымдық ойлауды оқыту түрі сипаттайды:

1. Түсіндірмелі

2. Үлгілік

3. Бағдарламалық

4. Контексті

5. Мәселелі

485. Шешуді қажет ететін интеллектуалды қиындықтар:

1. Аксиома

2. Ереже

3. Мәселелі жағдаят

4. Қиын сұрақ

5. Жаттығу

486. Мәселені оқытуға мына сипаттама сай:

1. Оқу ақпаратын қадамға және мөлшерге бөлу

2. Жаңасын мұғаліммен детальды түсіндіру

3. Парадоксальды, қайшы пікірлі жағдаяттың болуы

4. Дидактикалық бірліктің ұлғаюы

5. Оқытудың жылдам қарқыны

487. Мәселелі оқытудың сипаттамасы:

1. Жағдаятты оқушының көрсетуі

2. Оқу ақпаратын қадамға және мөлшерге бөлу

3. Жаңа сабақпен танысу, қабілетті бекіту, білімді қолдану

4. Оқу міндетін шешу үшін оқушының өз бетінше ізденісі

5. Қиындықтың жоғарғы деңгейінде оқытудың жылдам қарқыны

488. Оқытудың мәселелі әдістері:

1. Зертеу

2. Бөлікті-ізденіс, зерттеу

3. Мәселелі шығару, бөлікті-ізденіс, зерттеу логикасы

4. Репродуктивті, мәселені шығару, бөлікті-ізденіс

5. Ақпараттық, репродуктивті, мәселені шығару, бөлікті-ізденіс, зерттеу

489. Оқу материалы «мөлшер, қадамға» бөлінетін оқыту түрі:

1. Мәселелі

2. Бағдарламалық

3. Дәстүрлі

4. Компьютерлік

5. Дамытушылық

490. Оқытуды бағдарлау идеясын дамытқан:

1. В.Ф.Скиннер

2. Л.Н.Ланда

3. Дж.Дьюи

4. П.Я.Гальперин

5. Л.С. Выготский

491. Бағдарламалап оқытудың мәні:

1. Компьютерлік техниканы және бағдарламаларды қолдану

2. Оқу ісін алгоритмдеу

3. Оқу бағдарламасының ауқымдылығы

4. Білім стандартына сай болуы

5. Мөлшердленген тапсырма бойынша оқушының өзіндік басқару жұмысы

492. Бағдарламалау және компьютерлі оқытуды біріктіреді:

1. Оқытудың негізгі әдіс,тәсілдерін қолдану

2. Ақпараттық сәттерде оқытуды ұйымдастыру

3. Оқушы жұмысының зерттеу сипаттамалары

4. Білімді тексеруге техникалық құралдарды пайдалану

5. Оқу жұмыстарын төмен басқару

493. Компьютерді қолдану оқытудың негізгі құралы ретінде сипаттайтын оқытудың түрі:

1. Түсіндірмелік

2. Үлгілік

3. Бағдарламалық

4. Тәртіптік

5. Мәселелік

494. «Дұрыс ұйымдастарылған оқыту алда жүреді …»:

1. Оқу

2. Тәрбие

3. Әлеуметтену

4. Тұлға

5. Даму

495. Дамытушы оқытуға мына сипаттама сай:

1. Қиындықтың жоғарғы деңгейінде оқыту

2. Логикалық біртінділікпен оқу материалы элементті оқытылады

3. Мәселелі ситуацияны шешу үрдісінде білімді меңгеру жүзеге асады

4. Оқушылар жылдам меңгереді

5. Оқушылар іс әрекет әдістері мен жаңа түсініктерді өз беттерімен іздеуге бағытталған оқыту

496. Әр түрлі деңгейлі оқыту технологисының мәні: