7.Основные требования к личности специалиста образовательной сферы, модель личности педагога.

Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю определяется как профессиональная готовность к педагогической деятельности. В ее составе выделяют : психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, научно-теоретическую и практическую компетентность как основу профессионализма.

МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА - ЛИЧНОСТЬ с объективным самовосприятием, позитивной Я-концепцией, способная к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию, адекватному взаимодействию с социумом.

-Готовность к инновационным преобразованиям и творческой деятельности

-Владение современными подходами к детям, УВП.

-Культура познавательной деятельности.

-Способность к прогнозированию, диагностике, мониторингу.

-Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

-Развитие исследовательских навыков.

-Гражданская активность и социальная ответственность

-Честность, искренность, сочувствие в отношении детей и взрослых.

-Доброжелательность в сочетании с разумной требовательностью к себе и другим.

-Интеллигентность.

-Инициативность, оптимизм, жизнерадостность.

-Искусство общения, коммуникативность, культура речи.

-Педагогическая интуиция.

-Эмоциональная уравновешенность.

-Добросовестность, трудолюбие.

-Достижение запланированного результата

-Умение разрабатывать и использовать систему критериально-оценочных показателей

-Высокий уровень педагогической культуры.

-Высокий уровень психолого-педагогических, теоретических знаний предмета и смежных дисциплин.

-Потребность в непрерывном самообразовании.

-Готовность к разноуровневому и многовариантному преподаванию.

-Владение совокупностью технологических знаний и умений.

-Умение оптимально решать педагогические задачи.

6.Социальная и профессиональная позиция педагога как субъекта педагогической деятельности.

Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является четкость социальной и профессиональной позиций ее представителей. Именно в ней учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности.

Позиция педагога — это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности.

Социальная позиция педагога вырастает из той системы взглядов, убеждений и ценностных ориентации, которые были сформированы еще в общеобразовательной школе.

На выбор профессиональной позиции педагога оказывают влияние многие факторы. Однако решающими среди них являются его профессиональные установки, индивидуально-типологические особенности личности, темперамент и характер.

9.Сущность и основные компоненты педагогической культуры учителя.

* профессионально-педагогическая культура - это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, имеющее собственную организацию, избирательно взаимодействующее с окружающей средой

компонентами профессионально-педагогической культуры являются: аксиологический, технологический и личностно-творческий.

Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры - совокупность педагогических ценностей, созданных человечеством и своеобразно включенных в целостный педагогический процесс на современном этапе развития образования.

Технологический компонент профессионально-педагогической культуры - способы и приемы педагогической деятельности учителя.

Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры раскрывает механизм овладения ею и ее воплощения как творческого акта, т.е. процесс присвоения учителем выработанных педагогических ценностей.