Практические задания

Ознакомительный уровень: ответить на вопросы.

Базовый уровень: осуществить сопоставительный анализ принципов государственной политики в сфере образования, действующего и предыдущего законов об образовании; обосновать выявленные изменения.

Продвинутый уровень: разработать проект родительского собрания «Основные положения Закона об образовании РФ», вступившего в силу 01.09.2013».

Источник: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» – Опубликован: 31 декабря 2012 г. в «Российской газете» – Федеральный выпуск № 5976. Режим доступа: [http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html].

Тема 4:Современные подходы и требования к аттестации педагогических кадров. Профессиональный стандарт педагога. Проектирование профессиональной карьеры педагога.

* Аттестация <от лат.аttestation – свидетельство>педагогических и руководящих кадров – это комплексное оценивание уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников образовательных учреждений.

Основные нормативные акты, регулирующие порядок и процедуры аттестации:

• Статьи 48, 49 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (273–ФЗ);

• Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов, служащих» раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. № 276 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность";

• Приказ департамента образования Ярославской области от 14.02.2011 № 119/01-03 «О комиссии по проведению аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Ярославской области и признании утратившими силу отдельных приказов департамента образования Ярославской области»;

• Комментарий к Порядку проведения аттестации педагогический работников от июня 2014 года;

• Комментарий к Порядку проведения аттестации педагогических работников от декабря 2014 года;

• Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторингов системы образования» (Собрание законодательства Российской Федерации,2013, № 33, ст. 4378);

Аттестация педагогических работников проводится:

- в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности

- по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории.

Основными задачами проведения аттестации являются:

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;

определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;

повышение эффективности и качества педагогической деятельности;

выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;

учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;

обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.

Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

? Какой принцип аттестации на Ваш взгляд является самым важным, почему:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Два вида аттестации:

- аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности

- аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории

Особенности проведения аттестации:

	В целях подтверждения соответствия занимаемой должности	В целях установления квалификационной категории
Кем проводится	аттестационной комиссией организации, в которой работает педагог	аттестационной комиссией по проведению аттестации педагогических работников Ярославской области, созданной при департаменте образования
Сроки проведения	проводится один раз в пять лет	квалификационная категория устанавливается сроком на 5 лет
Основание для аттестации	представление руководителя организации, в котором содержатся мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором о педагогическом работник	заявление установленного образца, которое подается педагогическим работником специалисту государственного учреждения Ярославской области Центр оценки и контроля качества образования (далее – Центр) (ул. Некрасова, д.58) или специалистам Центра - координаторами в территориях, на которых расположены образовательные организации
Работники, которые не проходят аттестацию	не проходят следующие педагогические работники: а) педагогические работники, имеющие квалификационные категории; б) проработавшие в занимаемой должности менее двух лет в организации, в которой проводится аттестация; в) беременные женщины; г) женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам; д) лица, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет; е) отсутствовавшие на рабочем месте более четырех месяцев подряд в связи с заболеванием	может быть отказано в приеме заявления о прохождении аттестации в целях установления квалификационной категории в следующих случаях: - если педагогический работник обращается за установлением высшей квалификационной категории впервые, не имея первой квалификационной категории; - если обращение за установлением высшей квалификационной категории следует ранее, чем через два года после установления первой квалификационной категории; - если обращение за установлением первой либо высшей квалификационной категории следует до истечения одного года со дня принятия аттестационной комиссией решения об отказе в установлении квалификационной категории
Добровольно/обязательно	обязательно	добровольный характер
Решение по итогам аттестации	- соответствует занимаемой должности (указывается должность педагогического работника); - не соответствует занимаемой должности (указывается должность педагогического работника)	- установить первую (высшую) квалификационную категорию (указывается должность педагогического работника, по которой устанавливается квалификационная категория); - отказать в установлении первой (высшей) квалификационной категории (указывается должность, по которой педагогическому работнику отказывается в установлении квалификационной категории).

? Внимательно прочитав Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, определите основные этапы аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

При аттестации в целях установления квалификационной категории нужно знать:

1. В заявлении работник может указать желаемый период аттестации, но конкретный срок проведения аттестации для каждого педагогического работника устанавливается аттестационной комиссией с учетом срока действия установленной ранее квалификационной категории и в соответствии с графиком работы аттестационной комиссии, утвержденным приказом департамента.

2. В соответствии с пп. 36-37 Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность к педагогам, претендующим на первую (высшую) квалификационные категории, предъявляются следующие требования:

Первая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе:	Высшая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе:
- стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией	- достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией;
- стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662;	- достижения обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662;
- выявления развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности;	- выявления и развития способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях;
- личного вклада в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активного участия в работе методических объединений педагогических работников организации.	- личного вклада в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной;
	- активного участия в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

Показатели к выше перечисленным требованиям утверждены аттестационной комиссией департамента образования Ярославской области по каждой педагогической должности (см. приложения к Инструктивно - методическому письму об организации аттестации и оценке профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационных категорий (первой, высшей (сайт coikko.ru).

3) Информация для анализа педагогической деятельности формируется в личном кабинете педагога в системе АСИОУ (автоматизированная система информационного обеспечения управления). Эту информацию в АСИОУ заносит администратор, уполномоченный руководителем образовательной организации.

4) Педагог может контролировать полноту информации о результатах его деятельности, получая из АСИОУ отчет «Информация о результатах профессиональной деятельности педагогического работника». В отчете предусмотрены специальные поля, в которые педагог может сам вносить качественные показатели результатов своей работы. (Подробно информацию о работе педагога с отчетом для аттестации необходимо смотреть в инструкции для аттестуемого педагогического работника «АСИОУ 7.3: Формирования отчета «Информация при аттестации на квалификационную категорию (инструкция для аттестуемого)».

5) Для оценки педагогической деятельности аттестуемого назначаются специалисты-эксперты, которые, анализируют представленную информацию, проводят экспертизу педагогической деятельности в организации. На основании анализа специалисты-эксперты пишут экспертное заключение и представляют его в аттестационную комиссию департамента образования, которая принимает решение об установлении квалификационной категории.

? Познакомьтесь с требованиями к педагогу, претендующему на квалификационную категорию (Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность к педагогам, претендующим на первую (высшую) квалификационные категории, приложения к Инструктивно - методическому письму об организации аттестации и оценке профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационных категорий (первой, высшей (сайт coikko.ru), и ответьте на вопрос: может ли получить квалификационную категорию педагог, проработавший в организации менее года?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Профессиональный стандарт педагога (ПСП) – это документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации.

Характеристика стандарта

Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации.

Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, учитывающими социокультурные, демографические и прочие особенности данной территории (мегаполисы, районы с преобладанием сельского населения, моноэтнические и полиэтнические регионы накладывают свою специфику на труд педагога).

Профессиональный стандарт педагога может быть также дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения (по аналогии со стандартом предприятия), в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ (школа для одаренных, инклюзивная школа и т. п.).

Профессиональный стандарт педагога является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов в дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей школе.

Учитывая особое место и роль в общем среднем образовании таких предметов, как математика и русский язык, обязательность их сдачи в форме ЕГЭ для всех без исключения выпускников школ, в приложениях к документу отдельно выделяются профессиональные стандарты педагога по этим специальностям.

Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире, он существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем.

Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.

? Какие профессиональные и личностные требования предъявляет ПСП к осуществлению воспитательной работы учителем

1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.

3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.

4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.

5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.

6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации.

7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.

8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.

9. Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися.

10. Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).

11. Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. д.).

12. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

13. Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т. п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.

14. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.

15. Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).

16. Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.

17. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.

18. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.