Контрольные вопросы

1. Назовите основные приемы работы над темповым и метро-ритми-ческим ансамблем.

2. Охарактеризуйте основной метод работы над тесситурным ан-самблем.

3. Назовите приемы работы над фактурным ансамблем.

4. Охарактеризуйте способы работы над тембровым ансамблем в хоре.

5. Назовите основные приемы работы над мелодическим и гармони-ческим строем.

6. Укажите причины зависимости хорового строя от звукообразова-ния певцов.

7. Охарактеризуйте понятия «выравнивание гласных» и «редуциро-вание гласных». Назовите способы работы над дикцией.

8. Каким законам орфоэпии подчиняются гласные и согласные в пении?

9. Назовите правила, сложившиеся в русской речи, которыми следует руководствоваться при расстановке логических ударений в литературном тексте хоровой партитуры?

Рекомендуемая литература

1. Виноградов К. П. Работа над дикцией в хоре: учеб. пособие / К. П. Вино-

градов. – М.: Музыка, 1967. – 223 с.

2. Дмитревский Г. А. Хороведение и управление хором: учеб. пособие /

Г. А. Дмитревский. – 3-е изд. – СПб.: Планета музыки, 2007. – 112 с.

3. Живов В. Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика:

учеб. пособие / В. Л. Живов. – М.: Владос, 2003. – С. 136–193.

4. Казачков С. А. От урока к концерту: учеб. пособие / С. А. Казачков. –

Казань: Изд-во Казанского университета, 1990. – С. 222–256.

5. Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая школа от древ-ности до XXI века: учеб. пособие / К. Ф. Никольская-Береговская. – М.:

Владос, 2003. – 302 с

6. Романовский Н. В. Принципы работы над строем в хоре / Н. В. Романов-ский // Хоровое искусство. – Л.: Музыка. 1967. – С. 73–96.

7. Семенюк В. О. Хоровая фактура. Проблемы исполнительства: моногра-

фия / В. О. Семенюк. – М.: Композитор, 2008. – 328 с.

8. Чесноков П. Г. Хор и управление им: учеб. пособие / П. Г. Чесноков. –

М.: Музгиз, 1961. – С. 58–109.

77

Глава 5. Репертуар хора

5.1. Принципы формирования репертуара

Репертуар, в известной степени, определяет творческое лицо певче-ского коллектива. По репертуару можно судить о подготовленности и ис-полнительских возможностях, эстетических и нравственных позициях хо-рового коллектива. Репертуар влияет и на весь учебно-воспитательный процесс. По мнению В. Ф. Чабанного, «репертуар, будучи основой творче-ского развития хорового коллектива, несет в себе три функции: формиро-вание исполнительского мастерства, нравственно-эстетическое воспитание участников и развитие художественного вкуса слушателей через концерт-ную деятельность коллектива» [7, с. 190]. На базовой основе репертуара накапливаются музыкально-теоретические знания, вырабатываются во-кально-хоровые умения и навыки.

Репертуар хора нацелен на выполнение следующих задач:

• развивать и совершенствовать музыкально-образное мышление и творческую активность участников хора;

• формировать вокально-хоровые умения и навыки;

• воспитывать нравственно и эстетически певцов хора;

• просвещать слушателей.

При формировании хорового репертуара необходимо руководство-ваться следующими педагогическими принципами:

• художественной ценности литературно-музыкального материала хоровых произведений;

• доступности вокально-хоровых произведений по содержанию, форме и средствам музыкальной выразительности;

• постепенного усложнения репертуара;

• опережающих возможностей (включение в репертуар более слож-ных сочинений, нацеленных на перспективу исполнения и на длительный учебно-репетиционный процесс).

При выборе репертуара хормейстеру необходимо помнить о составе хора и его исполнительских возможностях. При определении сложности хорового сочинения обращается внимание на количество голосов партиту-ры, диапазон партий, а также на тесситурные, интонационные, ритмиче-ские трудности и тональный план. В неопытном детском хоре предпочте-

78

ние отдается произведениям, написанным доступным литературно-музыкальным языком, в простой форме. Обращается внимание на длину музыкальной фразы, на возможность использования только общехорового дыхания, а в подготовленном – и цепного, и общехорового. Для хора старшеклассников, в котором женские голоса часто превалируют (количе-ственно и качественно) над мужскими, следует выбирать произведения, где партии теноров и басов изложены в удобной тесситуре и дублируют друг друга.

Принято считать пение а капелла высшей формой хорового исполни-тельства, так как оно требует от хора вокально-технического и музыкаль-но-исполнительского мастерства. И действительно, акапельное пение обо-стряет внутренний слух певцов и контроль их за певческой интонацией,

• также способствует формированию ансамблевых качеств в хоре (интона-ционного, динамического, ритмического, тембрового и других). Поэтому наличие сочинений без сопровождения инструмента в репертуаре даже на-чинающего хора (например, народных или композиторских песен, испол-няемых в унисон или с элементами многоголосия) будет являться, с одной стороны, свидетельством профессионализма руководителя и серьезности его намерений в работе, а с другой – будет своеобразным стимулятором творческого роста для участников коллектива.

Аккомпанемент в произведениях с сопровождением значительно об-легчает исполнение хорового произведения. Аккомпанемент помогает хо-ру чисто интонировать, выдерживать правильный темп, ритм и т. д. Для начинающего хора выбираются сочинения, где сопровождение инструмен-та либо дублирует хор, либо ведет устойчивую линию темпово-гармонической поддержки. В репертуар подготовленных хоров могут включаться произведения, где сопровождение развивается относительно самостоятельно, что является определенной ансамблевой трудностью для исполнения.

• успешно концертирующем хоре в репертуаре присутствуют сочи-нения разных стилей и жанров: русская и зарубежная классика, народные песни и хоровые произведения композиторов-современников. Известно, что детские хоры успешно исполняют классические сочинения И. С. Баха, Д. Перголези, Б. Бриттена, М. И. Глинки, П. И. Чайковского, А. Т. Греча-нинова, музыку народную, современных авторов. Но в наше время извест-ны и проявления модных тенденций и увлечения одним исполнительским

79

направлением, что ведет либо к ограничению репертуара излишним акаде-мизмом, либо заставляет идти на поводу у насаждаемой ныне массовой поп-культуры.

Г. А. Струве в книге «Школьный хор» так высказывается о репертуа-ре детского хора: «Я не против серьезных программ концертов и, конечно, не за то чтобы дети только развлекали публику. Я против того, чтобы дети превращались в холодные клавиши даже отлично настроенного “инстру-мента”. Мне кажется, нам, хормейстерам, всегда надо помнить, что детское хоровое искусство – самостоятельная область искусства с присущей ему детскостью» [5, с. 65].

• заключение следует еще раз подчеркнуть, что репертуар является визитной карточкой коллектива и к его формированию руководитель дол-жен относиться строго и критично. Репертуар должен быть интересен и доступен хору, развивать его потенциал, нацеливать на решение опреде-ленных учебных задач и на концертное исполнение.