2. Основные формы нирс, выполняемые студентами во внеучебное время

Формы научно-исследовательских работ, выполняемые студентом во внеучебное время, являются наиболее эффективной формой для развития исследовательских и научных способностей студента.

Это легко объяснить: если студент за счет своего свободного времени готов заниматься вопросами какой-либо дисциплины, то снимается одна из главных проблем преподавателя, а именно – мотивация студента к занятиям. Студент уже настолько развит, что работать с ним можно не как с учеником, а как с младшим коллегой. То есть студент из сосуда, который следует наполнить информацией, превращается в источник последней.

В данном случае студент будет следить за новинками литературы, будет в курсе изменений, происходящих в выбранной им науке, а главное – процесс осмысления науки не прекращается за пределами ВУЗа и подготовки к практическим занятиям и экзаменам. Даже во время отдыха в глубине сознания не прекращается процесс самосовершенствования студента.

Основными формами НИРС, выполняемой во внеучебное время являются: кружки, работа в студенческих лабораториях, участие в научных и научно-практических конференциях или конкурсах.

Кружки бывают предметные и проблемные. Предметные кружки чаще всего используются при работе со студентами младших курсов. Руководителями выступают общенаучные и общетеоретические кафедры.

Научный кружок является самым первым шагом в НИРС, и цели перед его участниками ставятся самые простые. Чаще всего, это подготовка докладов и рефератов, которые затем заслушиваются на заседаниях кружка или на научной конференции. Кружок может объединять как членов группы, курса, факультета, а иногда и всего института. Последний вариант чаще всего встречается в кружках, изучающих проблемы общественных и гуманитарных наук, так как в технических и естественных кружках научные исследования студента пятого курса всего скорее будут малопонятны студентам первого курса, и у студентов может пропасть интерес к такому кружку.

Порядок работы кружков включает следующие этапы: на организационном собрании в начале учебного года, происходит распределение тем докладов и рефератов по выбору студента, после чего преподаватель указывает на наличие для каждой темы основной и дополнительной литературы и рекомендует в ближайшее время продумать план работы. Некоторые преподаватели считают, что выборное распределение докладов не является необходим, так как студент концентрируется на одной теме, не уделяя внимания другим. Здесь все зависит от желания студента.

Например, если первокурсник пришел на заседание кружка, где, как он считает, к нему относятся почти, как к равному, и вдруг получает для работы тему, которая его интересует очень мало, а тема, которую ему хотелось развить в своей работе, досталась другому. Конечно, студент обидится, и его присутствие на остальных заседаниях кружка ставится под сомнение.

Таким образом, распределение тем должно быть исключительно выборным, тем более что к началу обучения в ВУЗе студент уже достаточно развит, чтобы иметь собственные интересы и пристрастия.

После распределения тем начинается главная и основная работа кружка. На первых этапах основная роль принадлежит его руководителю. Именно от его опыта, таланта и терпения зависит существование кружка и интерес к нему студентов. Руководителю необходимо наблюдать за каждым студентом, стараться предсказать проблемы, которые могут возникнуть у него в процессе работы.

Может случиться так, что студент постесняется задать вопрос, считая себя достаточно взрослым для его самостоятельного решения, а затем, так и не придя к ответу, откажется от исследования вообще, приняв решение о собственной научной несостоятельности.

Такие психологические проблемы часто встают перед студентами младших курсов. Причиной является сложившийся стереотип, что студент – это уже полностью сложившийся человек, и сам должен решать свои проблемы. На самом же деле, мышление студентов младших курсов еще несет в себе большой отпечаток школьного подхода и он еще не совсем готов к самостоятельной работе.

При этом руководителю кружка можно прочитать две-три лекции о методах и способах научного исследования, а также ознакомить студентов с научными направлениями преподавателей кафедры, чтобы студенты знали, к кому можно обратиться для более детальной консультации по некоторым вопросам.

Если начальный период работы кружка прошел успешно, и большая часть тем принята в работу, то составляется график выступлений, и начинается заслушивание готовых докладов. На каждом заседании кружка заслушивается не более двух выступлений, так как затем, должно идти его обсуждение.

Формами подведения итогов работы кружка могут стать конкурс докладов, участие в научных конференциях и предметных олимпиадах, проведение круглых столов, встречи с учеными, а также публикация тезисов лучших работ в научных сборниках ВУЗов.

Все сказанное о предметных кружках можно отнести и к проблемным. Но есть и некоторые отличия:

- проблемный кружок может объединить студентов разных факультетов и курсов, так как в основе обсуждения определенная проблема, поставленная руководителем. Достоинством данной формы НИРС является возможность рассмотрения выбранной темы наиболее глубоко и со всех сторон.

Например, проблема безработицы может быть рассмотрена с экономической (влияние безработицы на ВВП, государственная политика в отношении безработицы и т.п.), социальной (социальный состав безработных, последствия безработицы), культурной (безработица и культура, народный фольклор о безработице), и даже литературной (безработица в произведениях российских или зарубежных писателей) точек зрения.

Такой подход придает заседаниям кружка большую разносторонность и привлекает в него новых членов, а также способствует укреплению связей между студентами разных возрастов и специальностей;

- проблемные кружки позволяют организовывать встречи с людьми, которые сталкиваются с проблемами, выбранными кружком для рассмотрения, на работе и в быту, проведение различных викторин и КВН;

- проблемный кружок может сочетать в себе элементы научного кружка, лаборатории и т.д.

В работе студенческих лабораторий принимают участие студенты, начиная со второго курса. Занятия в лаборатории предполагают определенный запас знаний и навыков. В рамках лабораторий осуществляются различные виды моделирования, изучение и анализ реальных документов, программ, деловых игр, а также практическая помощь предприятиям. Работа в такой лаборатории предполагает не столько изучение и анализ литературы, сколько постановку эксперимента, создание чего-то нового. Состав студентов в лаборатории небольшой, так как участвовать в ее работе могут только способные к исследованиям студенты.

Работа в лаборатории – следующий важный шаг студента к полноценной научно-исследовательской работе и ценный опыт для дальнейшей научной и практической деятельности.

Важной формой внеучебной работы студентов является и подготовка докладов на различные конференции. На конференции молодые исследователи получают возможность выступить со своей работой перед широкой аудиторией. Это заставляет студентов более тщательно прорабатывать будущее выступление, оттачивает его ораторские способности. Кроме того, каждый может сравнить, как его работа выглядит на общем уровне и сделать соответствующие выводы. Это является очень важным, так как многие студенты считают, что их труд самый глубокий и ценный. Часто даже замечания преподавателя воспринимаются как простые придирки. Но, слушая доклады других студентов, каждый не может не заметить недостатков в своей работе, если таковые имеются, а также выделить для себя свои сильные и слабые стороны.

Научно-практические конференции, уже исходя из самого названия, включают в себя не только и не столько теоретические научные доклады, сколько обсуждение путей решения практических задач.

Из всего вышесказанного можно сделать следующие выводы:

- научно-исследовательская работа студентов является одной из форм учебного процесса, в котором наиболее удачно сочетаются обучение и практика. В рамках научной работы студент сначала приобретает первые навыки исследовательской работы, а затем начинает применять приобретенные теоретические знания в исследованиях, так или иначе связанных с практикой, а в конце этого длительного процесса возможно участие в серьезных научных конференциях, симпозиумах разного уровня, вплоть до международных;

- НИРС требует большого внимания и терпения от научных руководителей, так как удача или неудача каждого студента во многом является результатом их собственных правильных или неправильных действий;

- НИРС должна находиться в центре внимания руководящих звеньев ВУЗа;

- многообразие форм научных работ студентов дает возможность каждому студенту вуза найти занятие по душе, и участие в ней необходимо для наиболее гармоничного и глубокого образования.