Активные методы обучения

Вниманию студентов

В процессе выполнения заданий активно используйте Технологию развития критического мышления.

Технология развития критического мышления

Темы интерактивных занятий:

1. Воспитательная система школы сегодня: многообразие вариантов.

2. Нормативные документы, отражающие содержание образования (ФГОС ВПО)

Цели технологии:

1. познакомить с базовыми принципами критического мышления;

2. познакомить с некоторыми приемами и средствами развития критического мышления в вузовской образовательной практике,

Критическое мышление – это комплекс когнитивных навыков и умений, который предполагает, что человек обладающий им:

• умеет выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно, и корректно по отношению к окружающим;

• умеет работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся потоком в разных областях знаний; различать существенную информацию от несущественной, релевантную (уместную, относящуюся к делу) от нерелевантной;

• умеет аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;

• способен оценивать происхождение знания, его достоверность и правдоподобность;

• учитывать многообразие точек зрения на проблему; принимает во внимание контекст любой информации, проблемы, ситуации;

• умеет задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу, отличать реальные проблемы от надуманных;

• способен вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;

• выявляет скрытые допущения и предвзятости, стереотипы и предрассудки;

• самостоятельно занимается своим обучением.

• находит альтернативные способы решения проблемных ситуаций;

• умеет объяснить изученное и применить его в повседневной жизни;

• способен оценивать собственный мыслительный процесс, используя такие интеллектуальные стандарты, как ясность, точность, релевантность (уместность), логичность, значимость.

Формирование культуры критического мышления особенно успешно происходит через организацию диалоговых форма работы, предполагающих активный обмен мнениями, таких как групповая дискуссия, дебаты, анализ ситуаций, игровые формы проведения занятий, конференция.

Стратегия работы с информационным текстом

(разработчики:Дж.Воган и Т.Эстес и видоизмененная К.Мередит и Дж.Стил)

1. Тема практического занятия: Воспитательная система школы сегодня: многообразие вариантов.

(материалы из книги В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова «Воспитание? Воспитание… Воспитание!» 1996 г.).

1. Вспомните определение категорий «воспитание», «система» «воспитательная система» и основные компоненты воспитательной системы. Возможно, ваши знания о воспитательных системах невелики. В этом случае попробуйте сделать предположения или сформулируйте вопросы о том, что бы вы хотели узнать о воспитательных системах.

1. Обменяйтесь в парах своими знаниями по теме занятия. Запишите это. Особо обратите внимание на следующие категории информации.

- основные компоненты воспитательной системы (цель, субъекты, деятельность, отношения, среда, управление);

- названия лицеев, школ, гимназий;

Это задание на 5 минут

3. Теперь необходимо обменяться мнениями. Но эти мнения буду разделены на категории информации, указанные выше. Все данные оформляются на большом листе бумаги или листе ватмана в форме кластеров (блоков идей) или «гроздьев». Прием «кластеры» - это графический способ организации учебного материала.

INSERT –InteractiveNotingSystemsofEffectiveReadingandThinking – интерактивная система разметки текста для эффективного чтения и размышления.

Область применения – любые научные, научно-популярные, художественные тексты, медиатексты, тексты лекций, предлагаемые преподавателем в распечатанном виде.

1-й этап. Студентам предлагается система маркировки текста, которая позволяет разделить информацию следующим образом:

«v» - уже знаю;

«+» - ново для меня;

«-» - не знал(а), думал(а) иначе;

«?» - непонятно, необходимо уточнить.

2-й этап. Чтение студентами текста и последовательная его маркировка на полях.

З-й этап. Систематизация информации в сводную таблицу.

v	+	-	?
…	…	…	…
…	…	…	…

4-й этап. Совместное обсуждение записей, внесенных студентами в таблицу.

Сформулируем некоторые правила «Как читать текст, сохраняя интерес к теме?»

1. Делайте пометки. Мы предлагаем вам два варианта пометок: 2 значка «+»и «v» или 4 значка – «+», «v», «-»,«?».

2. Ставьте значки по ходу чтения текста ( на полях)

3. Прочитав один раз, вернитесь к своим первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали или предполагали по данной теме раньше.

4. Прочтите текст еще раз, возможно количество значков увеличится.

Технология «ИНСЕРТ» делает зримым процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому». Важным этапом работы является обсуждение записи. Прочитав ее один раз, студент может вернуться к своим первоначальным заметкам, вспомнить, что он знал по данной теме раньше, возможно количество значков увеличится или уменьшится. Для заполнения таблицы студентам придется вновь вернуться к тексту. Таким образом, преподаватель обеспечивает вдумчивое, внимательное чтение текста.

Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала.