1. Сущность и особенности индивидуального учебного плана, индивидуальной образовательной программы и индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальным считается план обучения каждого конкретного уче­ника, включающий совокупность учебных предметов (курсов), выбранных им для освоения из сетевого рабочего учебного плана или плана об­щеобразовательного учреждения.

Организация обучения по индивидуальным учебным планам в общеобразовательных учреждениях области регламентируется следующими нормативно-правовыми актами:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федеральных законов от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ, от 16 ноября 1997 г. № 144-ФЗ, от 20 июля 2000 г. № 102-ФЗ, от 7 августа 2000 г. № 122-ФЗ, от 27 декабря 2000 г. №150-ФЗ, от 30 декабря 2001 г. № 194-ФЗ, от 13 февраля 2002 г. № 20-ФЗ, от 21 марта 2002 г. № 31-ФЗ, от 25 июня 2002 г. № 71-ФЗ, от 25 июля 2002 г. № 112-ФЗ, от 24 декабря 2002 г. № 176-ФЗ, от 10 января 2003 г. № 11-ФЗ, от 6 мая 2003 г. Учтено постановление Конституционного Суда РФ от 24 октября 2000 г. № 13-П;

2. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001г. № 1756 – р.

3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ Министерства образовании России от 18.07.2002г. №2783)

4. Базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (утв. Приложением к приказу Минобразования РФ от 09.03.04 №1312)

5. Письмо Департамента общего и дошкольного образования от 20.04.04 №14-51-102/13 «Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся»

6. «Типовое положение об общеобразовательном учреждении» (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 196)., в ко­торых указано, что общеобразовательное учреждение несет ответственность ... за адекватность применяемых форм, методов и средств организа­ции образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья (п. 10).

7. Уставы общеобразовательных учреждений, реализующих практику ИУП. В соответствующих разделах уставов данных общеобразователь­ных учреждений: "Организация образовательного процесса", "Участники образовательного процесса", "Локальные нормативные акты", "Управление образовательным учреждением» целесообразно прописать:

-наличие прав учащихся на обучение по ИУП;

-возможность организации образовательного процесса для учащихся в форме ИУП (в том числе с использованием ускоренных курсов обу­чения);

-особый порядок оценивания, промежуточной и по некоторым дис­циплинам итоговой аттестации при обучении по ИУП;

-отнесение индивидуальных учебных планов к перечню локальных нормативных актов школы;

-порядок разработки, утверждения и периодической корректировки ИУП учащихся (это также может быть отнесено к компетенции ад­министрации школы, педагогического совета, органов школьного са­моуправления и пр.).

8. Локальные акты образовательного учреждения:

-положение об организации образовательного процесса на основе индивидуального плана учащихся;

-рекомендации составляющим индивидуальный учебный план;

-приказы директора, регламентирующие деятельность учреждения, связанную с индивидуальным учебным планом (об утверждении предварительного варианта учебного плана, об утверждении индивидуального учебного плана учащихся, составление учебного плана учреждения и расписания на основе индивидуального учебного плана, об утверждении учебных программ и т.д.)

Учебный план выполняет несколько функций: во-первых, фиксирует совокупность учебных предметов (базовых, профильных, элективных), выбранных для освоения обучающимся и часы на их освоение; во-вторых, определяет профиль обучающегося; в-третьих, определяет конкретный образовательный результат, который должен достичь обучающийся к окончанию школы; в-четвертых, ИУП позволяет старшему школьнику самоопределится.

После составления ИУП может проектироваться индивидуальная образовательная программа. Прежде чем рассматривать вопросы проектирования индивидуальной образовательной программы, вспомним, что любая образовательная программа является документом, дающим представление о содержании деятельности образовательного учреждения, направленной на реализацию заявленных им целей. Образовательная программа должна соответствовать следующим требованиям:

• соответствовать социальному заказу;

• обеспечивать возможность достижения учащимися уровня образованности, который необходим для реализации социального заказа;

• соответствовать образовательным стандартам;

• способствовать интеграции учебной и внеучебной деятельности учащихся;

• способствовать интеграции содержания образования различных образовательных областей;

• стимулировать использования более эффективных образовательных технологий;

• соответствовать кадровым, материальным и финансовым возможностям школы и санитарно-гигиеническим требованиям;

• способствовать развитию учащегося.

Поэтому образовательная программа включает в себя: цели и ценности; адресность образовательной программы; учебный план, содержащий инвариантную и вариативную части содержания в конкретной школе, а также пояснительная записка к нему; характеристику учебных программ, соответствующих данному учебному плану; описание организационно- педагогических условий, гигиенических требований к образовательным программам, педагогических технологий, применяемых для реализации образовательной программы, процедуры выбора и изменения индивидуального образовательного маршрута; систему форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся; описание ожидаемых образовательных результатов освоения образовательной программы.

Образовательная программа может быть дополнена другими программами, например, программами внеучебной деятельности, взаимосвязанными с учебными программами, программами дополнительного образования и т.д.

Индивидуальная образовательная программа является программой образовательной деятельности учащегося, составленной на основе его интересов и образовательного запроса, и фиксирующей образовательные цели и результаты. Она рассчитана на два года (10-11 классы).

Предлагаемый подход к организации образовательного процесса на основе индивидуальной образовательной программы является результатом исследования проблем школьного образования авторским коллективом под руководством А.П.Тряпициной. Разработка образовательных программ привела к осознанию чрезвычайно важной идеи о том, что стандарт образования может быть достигнут различными путями, выбор пути зависит от особенностей конкретного обучающегося, а сама образовательная программа, обозначая образовательный маршрут продвижения школьника в образовании, ориентирует учителя на поиск наиболее благоприятных условий, способствующих достижению учеником образовательных результатов; разработки и реализации необходимых видов педагогической помощи ученику.

Индивидуальная образовательная программа может включать все, или почти все компоненты образовательной программы школы:

-ценности образовательной программы (определяет обучающийся);

-цель образовательной программы (определяет обучающийся);

-индивидуальные учебные планы (ИУП определяет обучающийся);

-характеристику учебных программ (составляют или учителя, или учащиеся совместно с учителями;

-описание организационно-педагогических условий, педагогических технологий, применяемых для реализации образовательной программы, процедуры выбора и изменения индивидуального образовательного маршрута (составляют педагоги);

-систему форм и сроков аттестации, контроля и учета достижений, форм отчетности по видам деятельности обучающегося (составляют педагоги и обучающийся);

-описание форм учебных практик, предполагаемых проектов, тем исследовательской деятельности (составляют педагоги и обучающийся);

-описание ожидаемых образовательных результатов освоения образовательной программы (определяет обучающийся или педагоги и обучающийся).

Таким образом, проектирование индивидуальной образовательной программы осуществляется на основе взаимодействия обучающегося и педагогов и предполагает тесное сотрудничество и сотворчество.

Индивидуальная образовательная программа выполняет нормативную, информационную, мотивационную, организационную функции и функцию самоопределения.

Функции индивидуальной образовательной программы

1. Нормативная функция- фиксирует нагрузку обучающегося, закрепляет порядок выполнения учебного плана и выбора образовательного маршрута

2. Информационная функция - информирует о совокупности образовательной деятельности обучающегося за два года

3. Мотивационная функция - определяет цели, ценности и результаты образовательной деятельности обучающегося

4. Организационная функция- определяет виды образовательной деятельности обучающегося, формы взаимодействия и диагностики

5. Функция самоопределения - позволяет реализовать потребность в самоопределении на основе реализации образовательного выбора

Одной из целей учебного плана является разработка возможных вариантов образовательных маршрутов учащихся с учётом требований времени, их образовательных запросов и познавательных возможностей, конкретных условий образовательного процесса в учебном заведении. Очевидно, что индивидуальный образовательный маршрут определяет программу конкретных действий обучающегося по реализации индивидуального учебного плана и индивидуальной образовательной программы.

Индивидуальный образовательный маршрут по своей сути является последовательностью этапов реализации индивидуальной образовательной программы с учётом конкретных условий образовательного процесса. Поскольку эти условия изменяются, индивидуальный образовательный маршрут не может быть некой раз и навсегда заданной константой. Он позволяет иначе, чем учебный план конструировать временную последовательность, формы и виды организации взаимодействия педагогов и обучающихся, номенклатуру видов работы.

Таким образом, индивидуальный учебный план выполняет функцию прогнозирования для старшеклассника – «Я выбираю предметы для изучения»; индивидуальная образовательная программа выполняет функцию проектирования для старшеклассника – «Я составляю программу образовательной деятельности»; индивидуальный образовательный маршрут конструирует образовательную деятельность – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа».

Основные идеи проектирования учебных планов.

1. Сохранение и развитие вариативной системы общего образования на разных уровнях: национально-региональном, школьном и индивидуальном.

2. Дифференциация норм предельной нагрузки школьников в зависимости от конкретных ведущих типов деятельности на разных занятиях.

3. Реальная разгрузка школьников.

Учебный план предусматривает сокращение инвариантной составляющей аудиторной и обязательной домашней учебной нагрузок школьников.

4. Усиление интегративного подхода в организации учебного процесса.

Интеграцию содержания образования предполагается осуществить путем введения модульной организации учебного материала и учебного процесса, а также путем введения интегрированных учебных курсов.

5. Усиление практической направленности образовательного процесса.

Для этого в учебный план должны быть включены различного рода практикумы, предусмотрены интерактивные и групповые формы работы.

6. Увеличение доли самостоятельной работы школьников.

Реализация этой идеи ведет к уменьшению доли обязательных часов в учебном плане по мере продвижения школьников к старшим ступеням образования, увеличению времени на самостоятельную работу (реферерирование, проектирование, исследовательскую и экспериментальную деятельности).

7. Повышение информационной компетентности учащихся.

С этой целью не менее 15 % учебных занятий должны проводиться с активным использованием информационных технологий.

8. Применение модульной технологии в организации образовательного процесса.

Что запрещено, что обязательно, что возможно при проектировании учебного плана?

При проектировании учебного плана, нельзя допускать уменьшения количества часов.

Обязательно выполнять требования, предъявляемые к содержанию каждой образовательной области, и учитывать рекомендации, разрабатываемые на региональном уровне.

Возможно:

- вводить в образовательные области разнообразные учебные курсы: новые, нетрадиционные для школьного образования, предметы (например, логика, риторика, шахматы, машинопись, автодело, экономика, имитационное моделирование и др.); интегрированные курсы в дополнение к уже существующим в учебном плане; практикумы; практики и др;

-использовать часы, предусмотренные для проведения обязательных занятий по выбору, на увеличение учебного времени изучения предметов, входящих в образовательные области базисного учебного плана;

- варьировать формы и методы взаимодействия педагогов и учащихся, режимы функционирования образовательного учреждения;

-предусматривать предоставление возможности выбора учащимися учебных предметов в вариативной части учебного плана ("Обязательные занятия по выбору, факультативные, индивидуальные и групповые занятия") на разных ступенях образовательного процесса.

- перераспределять часы в рабочем учебном плане, отводимые на изучение той или иной образовательной области, между другими образовательными областями на определенный промежуток времени (четверть, триместр, семестр и др.), при условии обязательного выполнения годового учебного плана.