Оценка в баллах

1. Разборка и складывание матрешки:

1. балл — не понимает цель и действует неадекватно даже в условиях обучения;

2. балла — понимает цель, но действует хаотически, т.е. не учитывает величину, в процессе обучения действует адекватно, а после обучения самостоятельно задание не выполняет;

3. балла — понимает цель, складывает матрешку методом пе­ребора вариантов, в условиях обучения действует адекватно, после обучения переходит к выполнению задания, пользуясь це­ленаправленными пробами;

4. балла — понимает цель и самостоятельно складывает мат­решку, пользуясь целенаправленными пробами.

2. Разборка и складывание пирамидки:

1. балл — не понимает цель, действует неадекватно;

2. балла — понимает цель, нанизывает кольца без учета раз­мера, после обучения не учитывает размер колец;

3. балла — понимает цель, нанизывает кольца без учета раз­мера, после обучения переходит к самостоятельному выполне­нию задания;

4. балла — понимает цель, собирает самостоятельно пирамид­ку с учетом размера колец.

3. Коробка форм ("почтовый ящик"):

1. балл — не понимает цель, действует неадекватно даже в условиях обучения;

2. балла — понимает цель, при опускании фигур в прорезе действует хаотически, после обучения не переходит на другое уровень действий;

3. балла — понимает цель, при выполнении задания использует метод перебора вариантов, после обучения действует методом целенаправленных проб либо методом зрительного соотне­сения;

4 балла — понимает цель, задание выполняет самостоятель­но методом целенаправленных проб.

4. Разрезная картинка:

1. балл — не понимает цель задания, действует неадекватно в условиях обучения;

2. балла — принимает задание, но условий задания не пони­мает, действует хаотически, после обучения не переходит к са­мостоятельному способу выполнения;

3. балла — принимает и понимает цель задания, выполняет за­дание методом перебора вариантов, после обучения переходит к методу целенаправленных проб;

4. балла — принимает и понимает цель задания, действует самостоятельно методом проб либо практическим примериванием.

5. Цветные кубики:

1. балл — задание не понимает, в условиях обучения действу­ет неадекватно;

2. балла — принимает задание, сличает два-три цвета, после обучения не может выделить цвет по слову-названию;

3. балла — принимает задание, сличает все основные цвета, может выделить по слову два-три цвета, но не называет;

4. балла — принимает задание, выделяет цвет по слову-назва­нию, может назвать все или почти все предложенные цвета.

6. Достань ключик: 4-й год жизни:

1. балл — не принимает задание, в условиях практической проблемной задачи действует неадекватно;

2. балла — принимает задание, но не может проанализиро­вать условия проблемной практической задачи; пытается достичь цели, используя свои физические возможности (прыгает, тянет­ся рукой), других способов решения задачи не принимает либо сразу отказывается действовать;

3. балла — принимает задание, анализирует условия, т.е. по­нимает, что рукой выполнить задание невозможно, но нет ак­тивного самостоятельного выбора средств для достижения цели, После активизации взрослым ориентировочной деятельности задачу решает методом проб;

4. балла — принимает задание, самостоятельно анализирует Условия задачи, решает задачу либо методом проб, либо на уров­не зрительной ориентировки;

5-й год жизни:

1. балл — не принимает задание;

2. балла — принимает задание, но не понимает условия зада­чи, пытается решать неадекватным способом, используя прак­тические действия, либо отказывается от решения ("Не знаю");

3. балла — принимает задание, пытается решить задачу в на­глядно-образном плане, но не может проанализировать целост­ную ситуацию, изображенную на картинке, поэтому перечисляет объекты, изображенные на картинке;

4. балла — принимает задание, самостоятельно анализирует ситуацию, изображенную на картинке, воспринимает ее как це­лостную, понимает взаимосвязь всех изображенных предметов и решает задачу в наглядно-образном плане.