Оценка в баллах

1. Включение в ряд:

1. балл — не понимает цель, в условиях обучения действует неадекватно;

2. балла — принимает задание, но не понимает условия зада­чи, ставит матрешки в ряд без учета их размера;

3. балла — принимает и понимает условия задачи, выполняет задание, пользуясь практическим примериванием;

4. балла — принимает и понимает условия задачи, выполня­ет задание, пользуясь зрительной ориентировкой.

2. "Лесенка":

1. балл — не понимает цель, в условиях обучения действует неадекватно;

2. балла — принимает задание, но не понимает его условий, раскладывает палочки иначе, чем в образце, не может постро­ить не только по памяти, но и по образцу;

3. балла — принимает и понимает задание, но самостоятель­но выполнить сразу не может, после двухкратного повторения образца взрослым способен перейти к самостоятельному спосо­бу выполнения задания;

4. балла — принимает и понимает задание, умеет воспроиз­вести конструкцию по памяти (в некоторых случаях работает са­мостоятельно по образцу).

3. Классификация картинок по функциональному назначе­нию:

1. балл — не понимает условий задачи, в условиях обучения действует неадекватно;

2. балла — принимает задание, выполняет классификацию без учета основного признака, раскладывает картинки либо по оче­реди, либо в один ряд, потом в другой;

3. балла — принимает и понимает задание, выполняет классификацию по основному признаку, но не может обобщить в ре­чевом плане принцип группировки;

4. балла — принимает и понимает задание, выполняет клас­сификацию с учетом основного признака, может его обобщить в речевом плане.

4. Группировка картинок по способу действия:

1. балл — задание не понимает, в условиях обучения действу­ет неадекватно;

2. балла — задание принимает, раскладывает картинки без учета основного принципа;

3. балла — задание принимает, раскладывает картинки с уче­том основного принципа, но не может обобщить принцип груп­пировки в речевом плане;

4. балла — задание принимает, раскладывает картинки с уче­том основного принципа, может обобщить принцип группиров­ки в своих высказываниях.

5. Счет:

1. балл — действует с палочками, не ориентируясь на зада­ние;

2. балла — принимает задание, но количественные представ­ления сформированы на самом элементарном уровне — может выделить только в пределах трех из множества, счетные опера­ции по представлению не выполняет;

3. балла — принимает и понимает цель задания, пересчи­тывает палочки в пределах пяти — действенным путем (дот­рагивается пальцем до каждой палочки), выполняет счетные операции по представлению в пределах трех, задачу решить не может;

4. балла — принимает и понимает цель задания, пересчиты­вает палочки в пределах пяти зрительным путем, выполняет счетные операции в пределах пяти, решает предложенные за­дачи.

6. "Найди время года":

1. балл — не понимает цели, перекладывает картинки;

2. балла — принимает задание, но не соотносит изображения времен года с их названиями, т.е. не сформированы временные представления, но после обучения может выделить картинки с изображением зимы и лета;

3. балла — принимает задание, уверенно соотносит изоб­ражения только двух времен года с их названиями (зима и лето);

4. балла — принимает задание, уверенно соотносит изобра­жения всех времен года с их названиями.