10. Рисование (дом, дерево, человек).

Оборудование: бумага, цветные фломастеры.

Проведение обследования: методика та же, что и для 6-го года жизни.

Оценка действий ребенка: принятие и понимание задания, интерес к заданию, анализ рисунков — стремление к сюжетному изображению.

Оценка в баллах

1. "Найди место фигуре" (матрица фигур):

1 балл — не принимает и не понимает задание;

2 балла — принимает задание, но трудности вызывает анализ условий задачи и само решение в мысленном плане, пытается поставить крестики в любой клеточке, т.е. не вы­полняет задание ни на классификацию, ни на сериацию;

3 балла — принимает задание, понимает его условие, ре­шает задачу в плане классификации (выбор по форме), трудности отмечаются в выборе по размеру, т.е. в плане сериации. Это говорит о недостаточном уровне развития перцептивных действий;

4 балла — принимает и понимает задание, решает задачу в плане классификации и сериации.

2. "Найди время года":

1. балл — не принимает и не понимает задание;

1. балла — принимает задание, но не может назвать вре­мя года в момент обследования, не соотносит его с изображе­нием на картинке, выделяет по слову только два времени года — зиму и лето. Отмечаются только фрагментарные представления о временах года;

2. балла — принимает и понимает задание, имеются пред­ставления о всех временах года, может соотнести слово и изображение, однако представления об определенной смене времен года еще не сформированы;

3. балла — принимает и понимает задание, соотносит вре­мя года в момент обследования с изображением на картинке, знает определенную последовательность времен года.

3. Группировка картинок по количественному признаку:

1. балл — не принимает и не понимает задание;

2. балла — принимает задание, но условия задачи не по­нимает, раскладывает картинки либо в одну сторону, либо по порядку (по очереди) то в одну сторону, то в другую;

3. балла — принимает задание, понимает условие задачи, раскладывает картинки по разным признакам, исправляет ошибки самостоятельно, в конечном итоге выделяет основной принцип группировки — признак количественный, однако в речевых высказываниях сформулировать этот принцип не может;

4. балла — принимает и понимает условие задания, груп­пирует по существенному признаку, в речевом плане форму­лирует этот принцип.

4. Счет:

1 балл — не принимает и не понимает условие задания, в обучении действует неадекватно;

2. балла — принимает задание, но не может выполнить ни одно­го из предложенных вариантов, имеются счетные операции в пре­делах трех-четырех;

3. балла — принимает задание, но самостоятельно выполнить его не может, однако после обучения выполняет счетные операции в пределах пяти;

4. балла — принимает задание, понимает условия всех его вари­антов, выполняет счетные операции в пределах семи — десяти.

5. "Дорисуй" (окончание рисунка по заданной фигуре):

1. балл — не принимает или не понимает условия задания;

2. балла — принимает задание, но требуется многократная по­мощь к началу его деятельности, либо может дорисовать один пред­мет, либо "уходит" от условия задачи и начинает рисовать элемен­тарные предметы (домики, дорожки и т.д.);

3. балла — принимает задание, дорисовывает два (редко три предмета); все заданные формы не использует, причем сами ри­сунки весьма однообразны;

4. балла — принимает задание, рисует с интересом, используя все предложенные формы.