- •Тема 1.1. Психологія вищої школи як галузь психологічної науки 11
- •Тема 1.2. Суспільні вимоги до формування особистості фахівця з вищою освітою 25
- •Тема 4.1. Міжособистісні взаємини студентів 258
- •Тема 4.2. Педагогічне спілкування у системі викладач-студент 279
- •Тема 4.3. Взаємини у викладацькому колективі 293
- •Передмова
- •Навчальна програма курсу «психологія вищої школи»
- •Тема 1.1. Психологія вищої школи як галузь психологічної науки
- •Тема 1.2. Суспільні вимоги до формування особистості фахівця з вищою освітою
- •Модуль 4. Психологія міжособистісних взаємин у вищих навчальних закладах
- •Модуль 1. Загальні питання психології вищої школи Тема 1.1. Психологія вищої школи як галузь психологічної науки
- •Виникнення психології вищої школи
- •Предмет і основні поняття психології вищої школи
- •Завдання та структура психології вищої школи
- •Методи психології вищої школи
- •Місце психології вищої школи у системі наукових знань
- •Тема 1.2. Суспільні вимоги до формування особистості фахівця з вищою освітою
- •Психологічні проблеми реформування вищої освіти у XXI столітті
- •Вимоги до фахівця, зумовлені реформуванням вищої освіти України
- •Психологічні особливості виховання і навчання у системі вищої освіти
- •Модель особистості фахівця з вищою освітою
- •Психологічні показники ефективності фахової підготовки студента
- •Професійні цінності фахівця
- •Питання для самоперевірки знань з першого модуля
- •Список літератури до тем першого модуля
- •Модуль 2. Психологія особистості та діяльності викладача тема 2.1. Психологічні особливості професії викладача вищої школи
- •Поняття про професію викладача
- •Сучасні вимоги до професіограми викладача вищої школи
- •Особистість викладача вищої школи
- •Професійна підготовка викладачів
- •Стадії та етапи входження у професію викладача
- •Тема 2.2. Навчання і виховання як основні види діяльності викладача
- •Форми організації навчання у вищій школі
- •Форми науково-дослідної роботи студентів
- •Особливості проведення консультацій
- •Завдання і напрями виховної діяльності викладача
- •Психолого-педагогічні умови виховання студентів
- •Тема 2.3. Психологічні особливості проведення лекційних і практичних занять
- •Поняття про лекцію, її функції, види, структура
- •Вимоги до лекції та психологічні умови її ефективності
- •Психологічні умови активізації діяльності студентів під час практичних форм навчальних занять
- •Психологічні особливості лабораторних навчальних занять і тренінгів
- •Тема 2.4. Психологічні основи використання інтерактивних методів навчання у внз
- •Недоліки традиційних форм організації навчання у внз
- •Значення соціальної взаємодії для розвитку психіки та особистості студента
- •Психологічна сутність та класифікація інтерактивних методів навчання
- •Психологічні умови використання інтерактивних методів навчання
- •Тема 2.5. Психологічні особливості діяльності викладача як науковця
- •Особистість науковця та її типи
- •Психологічні фактори наукової діяльності
- •Динаміка продуктивності наукової діяльності
- •Тема 2.6. Професіоналізм викладача вищої школи
- •Педагогічний професіоналізм викладача: майстерність, культура, компетентність
- •Проективні вміння
- •Особливості самопрезентації викладача
- •Майстерність лекційного викладання
- •В.О.Сухомлинський про майстерність мовлення викладача
- •Індивідуально-типологічні властивості особистості й діяльності викладача
- •Тема 2.7. Психологія педагогічної творчості
- •Поняття про педагогічну творчість, її рівні та зміст
- •Педагогічна імпровізація
- •Педагогічне передбачення та його складові
- •Педагогічне проектування
- •Управління розвитком педагогічної творчості викладача
- •Питання для самоперевірки знань з другого модуля
- •Список літератури до тем другого модуля
- •Модуль 3. Психологічні основи становлення майбутнього фахівця у системі вищої освіти тема 3.1. Психологічні особливості студентів
- •Особливості пізнавальних процесів студентів
- •Психолого-педагогічні умови розвитку пізнавальних процесів студентів
- •Емоційно-вольова сфера студента
- •Психічні та психофізіологічні стани студентів
- •Тема 3.2. Психологічна характеристика навчально-професійної діяльності студентів
- •Поняття навчально-професійної діяльності студентів
- •Структура навчально-професійної діяльності студентів
- •Мотивація навчально-професійної діяльності
- •Психологічні особливості самостійної навчальної роботи студента
- •Етапи самостійної роботи студентів
- •Тема 3.3. Психологічні умови ефективності навчально-професійної діяльності студента
- •Психологічні умови навчальної успішності студентів
- •Психологічні умови різних форм навчальної діяльності студентів
- •Психогігієнічні особливості організації діяльності студентів
- •Психологічна організація навчальної діяльності першокурсників
- •Тема 3.4. Психологічні основи науково-дослідної діяльності студентів
- •Особливості науково-дослідної діяльності студентів
- •Функції науково-дослідної діяльності студента
- •Вимоги науково-дослідної діяльності до особистості студента
- •Інтелектуальні умови науково-дослідної діяльності студента
- •Особливості дослідницької компетентності студентів
- •Тема 3.5. Психологічні основи формування особистості майбутнього фахівця
- •Психологічні особливості та головні напрями формування особистості фахівця
- •Формування професійної спрямованості особистості студента
- •Формування «я-концепції» майбутнього фахівця
- •Формування у студентів системи професійного досвіду
- •Професійне самовиховання студентів
- •Психологічні основи формування професійної готовності студентів
- •Питання для самоперевірки знань з третього модуля
- •Список літератури до тем третього модуля
- •Модуль 4. Психологія міжособистісних взаємин у вищих навчальних закладах тема 4.1. Міжособистісні взаємини студентів
- •Соціально-психологічні особливості студентського колективу
- •Взаємини між студентами та їх формування
- •Вплив студентської групи на особистість студента
- •Соціально-психологічний клімат у студентській групі
- •Ознаки позитивного спк у колективі студентів
- •Психологічні особливості діяльності куратора академічної групи
- •Тема 4.2. Педагогічне спілкування у системі викладач-студент
- •Особливості педагогічного спілкування у системі викладач-студент
- •Психологічні умови педагогічного спілкування
- •Структура і стиль педагогічного спілкування
- •Впливи викладача на особистість студента
- •Морально-етичні аспекти педагогічного спілкування
- •Заповіді педагогічного спілкування:
- •Авторитет викладача
- •Тема 4.3. Взаємини у викладацькому колективі
- •Психологічні особливості колективу викладачів
- •Взаємини і взаємодія між викладачами
- •Соціально-психологічний клімат у колективі викладачів
- •Соціально-психологічні особливості управління викладацьким колективом кафедри внз
- •Питання для самоперевірки знань з четвертого модуля
- •Список літератури до тем четвертого модуля
- •Список рекомендованої літератури до всього курсу
Питання для самоперевірки знань з четвертого модуля
Охарактеризуйте соціально-психологічні особливості студентського колективу.
Які компоненти включає структура студентського колективу?
Дайте характеристику видів взаємин між студентами та розкрийте їх вплив на становлення фахівця.
Розкрийте причини порушень взаємин між студентами.
Охарактеризуйте соціально-психологічні явища у студентській групі, які позитивно впливають на становлення фахівця.
Яким повинен бути соціально-психологічний клімат у студентській групі?
Яку роль відіграють традиції ВНЗ у становленні фахівця?
Сформулюйте десять правил роботи куратора зі студентською групою.
Що ви розумієте під поняттям «педагогічне спілкування»?
Назвіть стадії педагогічного спілкування. Розкрийте їх суть.
Дайте характеристику кожного зі структурних компонентів професійно-педагогічного спілкування.
Розкрийте основні характеристики стилів педагогічного спілкування.
Що ви розумієте під поняттям «педагогічний такт»?
Розкрити зміст функцій педагогічного спілкування (інформаційна, соціальна перцепція, афективна, інтерактивна, самопрезентація та ін.).
Назвати вміння та навички двох технік педагогічного спілкування: а) техніка спілкування з метою порозуміння; б) техніка директивного спілкування.
У чому суть діалогічного спілкування між викладачем і студентом?
Яку роль у спілкуванні викладача і студента відіграє мовлення викладача? Сформулюйте вимоги до мовлення викладача.
Якими механізмами взаєморозуміння повинен володіти викладач?
Сформулюйте десять правил культури педагогічного спілкування.
Які стилі педагогічного спілкування є найбільш оптимальними щодо розв'язання завдань професійної підготовки і особистісного зростання студента?
Які психологічні засоби, методи та прийоми підвищують ефективність педагогічного спілкування зі студентською аудиторією під час лекції, на семінарських заняттях і екзамені?
Які якості особистості викладача є важливими для його авторитету серед студентів?
Охарактеризуйте явище хибного авторитету викладача. Як його попередити?
Якими основними психологічними впливами на студентів користується викладач?
Охарактеризуйте фактори впливовості викладача.
Як виявляються об’єктивна і суб’єктивна сторони спілкування у викладацькому колективі?
Які види взаємин мають місце між викладачами? Які з них найбільш сприятливі? Доведіть.
Порівняйте дружбу і товариські взаємини викладачів. Чи може дружба шкодити роботі? Як цього не допустити?
Які типи соціально-психологічного клімату мають місце у колективі викладачів?
Яким з психологічного погляду повинно бути керівництво роботою кафедри?
Список літератури до тем четвертого модуля
Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. - 1993. - №3. - С. 165-171.
Астахова Е.В. Социальные характеристики кадрового потенциала высшей школы: украинский вариант // Инновации в образовании. – 2003. – №1. – С. 27-51.
Бех І.Д. Технологія інтимно-особистісного спілкування // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. - 2003. - № 1. - С. 17-29.
Булах І., Долинська Л. Викладач-студент: психологія міжособистісних взаємодій: Навчально-методичний посібник. − К., 2005. − 106 с.
Булах І.С., Долинська Л.В. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів. / Навчально-методичний посібник. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2002. – 114с.
Бурдейна Л. Діалогічне спілкування як необхідна умова формування моральної культури студентської молоді // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2004. - №4. - С. 38-46.
Винославська О.В. Формирование психологической готовности куратора академической группы к воспитательной работе: Автореф. дис. …канд. психол. наук: 19.00.07 / Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – – К., 1986. – 19 с.
Винославська О.В. Зміст моделі психолого-управлінського консультування працівників навчальних закладів з проблеми ефективної міжособистісної взаємодії // Практична психологія та соціальна робота. ― 2004. – №3. – С. 1-3.
Галян О.І. Діалогічна парадигма міжособистісної педагогічної взаємодії // Психологія: Зб. наук, праць. – К.: НПУ, 1999. – Вип. 1 (4). – С. 82-88.
Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. Концептуальные схемы анализа групповой сплоченности в зарубежной социальной психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1979. – 128 с.
Жураковский В., Приходько В., Федоров И. Вузовский преподаватель: сегодня и завтра // Высшее образование в России. - №3. – 2000. – С. 3-12.
Заброцький М.М., Максименко С.Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування. – Київ-Житомир: Волинь, 2000. – 32 с.
Карамушка Л.М. Психологія управління закладами середньої освіти: Монографія. – К.: Ніка-Центр, 2000. – 332 с.
Коломінський Н.Л. Психологія менеджменту в освіті (соціально-психологічний аспект): Монографія. – К.: МАУП, 2000. – 286 с.
Кондратьева С.В. Типические особенности педагогического взаимодействия // Вопросы психологии. - 2004. - №4. - С. 130-137.
Корніяка О.М. Педагогічна діяльність і культура педагогічного спілкування // Практична психологія і соціальна робота. - 2003. - № 1. - С. 38-43.
Косило Е. Е. Структурний анализ формирования коммуникативной компетентности у студентов высших учебных заведений // Инновации в образовании. - 2003. - №3. - С. 75-85.
Крушельницкая О.Б., Панасюк А.С. Условия эффективности перцептивного общения преподавателя со студентами // Психологическая наука и образование. -2003. -№3. -С. 48-51.
Мединцев В.О. Деякі теоретичні джерела діалогічного підходу в психології // Практична психологія та соціальна робота. - 2000. - №9-10.-С. 107-109.
Попова А.А. Модель развития коммуникативных способностей студентов педвуза // Психология в вузе. - 2004. - №4. - С. 51-60.
Сагач Г.М. Мистецтво ділової комунікації: Навч. посібник. – К., 1996.
Сергієнко І.М. Підготовка спеціалістів соціономічних професій до діалогічного спілкування // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2006.-№1. - С. 129-139.
Сидоренко О.Л. Про способи підвищення ефективності взаємодії викладача зі студентами // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. - 2002. - № 1-2. - С. 83-88.
Чепелєва Н.В. Діалог як механізм творчої діяльності // Психологія: Зб. наук, праць. - К.: НПУ, 1998.- Вип. 2.- С. 3-11.