Задание 3. Ознакомление с деятельностью воспитателя в учреждении дошкольного образования

Цель: расширить знания студентов о направлениях профессиональной деятельности воспитателя в учреждении дошкольного образования; способствовать внедрению в практику традиционных и инновационных методов образовательной работы.

Содержание.

Изучение и анализ содержания профессиональной деятельности воспитателя учреждения дошкольного образования (исследовательская деятельность; конструктивная деятельность; организаторская деятельность коммуникативная деятельность).

Анализируется: оснащение микро-кабинетов педагога в возрастной группе учреждения дошкольного образования (методическая документация: картотека игр, конспектов занятий, сценариев праздников и развлечений, материалов тематических консультаций для родителей, диагностических материалов, раскрывающих особенности развития детей и др.); использование методов научного исследования (педагогическое наблюдение, познавательные и творческие задания, образовательные и проблемные ситуации и др.) в практике работы с детьми; планирование совместной деятельности ребенка и взрослого в соответствии с требованиями Учебной программы дошкольного образования; создание комфортного психосоциального режима; практическая реализация проектов конструктивной деятельности; обобщение опыта работы.

Данные анализа студенты представляют в аналитической справке, которая составляется в произвольной форме и отражается в дневнике практики.

Задание 4. Изучение личностного портрета (эмоционального состояния) ребенка

Цель: дать студентам представление о сложности и уникальности внутреннего мира ребенка, о его незащищенности, открытости и огромной зависимости от взрослых.

Содержание. Проведение диагностической методики «Цветопись».

Материал: дневник настроения, рабочая часть которого демонстрирует цветовой диапазон: семь полос красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового и черного цветов. Каждая полоса символизирует определенное настроение и сопровождается соответствующей словесной характеристикой .

Инструкция: «Отметь цветовую полоску, которая соответствует твоему настроению в этот день.

Цвет/ оценка в баллах

Красный (+3) восторженное

Оранжевый (+2) радостное

Зеленый (0) спокойное

Синий (-1) грустное

Фиолетовый (-2) тревожное

Черный (-3) крайне неудовлетворительное

Белый (0) трудно сказать.

В диагностике участвует 2 ребенка. Все индивидуальные данные,, полученные с помощью цветописи, переносятся в цветоматрицу с использованием в ее оформлении цвета «каждого дня» и его оценки.

Цветоматрица

№ п/п	Число Имя	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
	Макс П.	0	+2
	Юля М	-3	+1

Выделяются общие цветовые синдромы, дающие картину настроения ребенка на протяжении недели. По своему содержанию синдромы могут оцениваться как позитивно-стимулирующие (представлены цвета верхней части спектра); умеренные , стабилизирующие (преобладают цвета средней части), негативные, астеничные (цвета нижней части спектра) , напряженные (представлены противоположные по значению цвета), «ковровые» (представлена пестрота цветов, означающая отсутствие единства в настроениях).

Отчетная документация за 1-ую неделю практики:

аналитическая справка о состоянии предметно-пространственной среды учреждения дошкольного образования (дневник практики);

текстовый анализ профессиональной деятельности воспитателя (дневник практики);

цветоматрица и описание эмоционального состояния детей (2 ребенка ) ( дневник практики).

Задания для самоанализа педагогической деятельности

1. Ответьте на вопросы: "Из каких компонентов складывается профессиональное мастерство педагога дошкольного образования? Из чего складывается педагогическая направленность личности? Какими знаниями и умениями должен обладать педагог дошкольного образования? Какими путями может педагог обеспечить понимание себя другими?".

2. Поставьте себе задачу: во время проведения развивающих мероприятий вступить в контакт с замкнутыми детьми. Оцените, насколько хорошо вам удалось это сделать.