- •Основи теорії і методики фізичного виховання
- •Рекомендовано до видання Державним Комітетом
- •Методики фізичного виховання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
- •1.2. Основні поняття теорії та методики фізичної культури
- •1.3. Теорія та методика фізичного виховання як наукова
- •1.4. Методи дослідження в теорії та методиці фізичного виховання
- •1.5. Значення теорії і методики фізичного виховання для студентів
- •Розділ 2. Фізична культура як вид загальної культури суспільства План
- •2.1. Визначення суті фізичної культури
- •2.2. Поняття "фізична культура" та її зв'язок із загальною культурою
- •2.3. Матеріально-перетворююча функція
- •2.4. Соціальна і політична функції
- •2.5. Духовна функція
- •2.6. Структура фізичної культури
- •ЛІтература
- •3.1. Структурні компоненти педагогічного процесу при формуванні фізичної культури особистості
- •3.2. Мета і завдання фізкультурної освіти
- •Сфери фізичної культури в процесі освіти:
- •Професійна фізкультурна освіта
- •Непрофесійна фізкультурна освіта Базова фізична культура
- •3.3. Вища фізична освіта
- •3.4. Класифікація принципів і їх значення в сфері
- •3.5. Загальні принципи формування фізичного виховання
- •3.6. Принцип гармонійного розвитку особи
- •3.7. Принцип зв'язку з життєдіяльністю
- •3.8. Принцип оздоровчої спрямованості
- •Література
- •4.1. Поняття про систему та структуру фізичного виховання
- •4.2. Мета і завдання фізичного виховання
- •Завдання
- •Література
- •Розділ 5. Спрямоване формування особи в Процесі фізичного виховання план
- •5.1. Формування особи в процесі фізичного виховання
- •5.2. Зв'язок різних видів виховання в процесі занять фізичними вправами
- •Взаємозв'язок фізичного виховання з розумовим
- •Взаємозв'язок фізичного виховання з етичним і патріотичним
- •Взаємозв'язок фізичного виховання з правовим
- •Взаємозв'язок фізичного виховання з естетичним
- •5.3. Викладач, вимоги до його професійних здібностей, підготовленості і майстерності
- •Література
- •6.1. Фізичні вправи – основний засіб фізичного виховання
- •Рухова діяльність ефект сліду ефект пристосовування
- •6.2. Чинники, які визначають дію фізичних вправ
- •6.3. Класифікація фізичних вправ
- •6.4. Зміст і форма фізичних вправ
- •6.6. Гігієнічні чинники як засоби фізичного виховання
- •6.7. Характеристика техніки фізичних вправ
- •Просторові характеристики техніки рухів
- •Тимчасові характеристики
- •Просторово-часові характеристики
- •Ритмічна характеристика
- •Узагальнені (якісні) характеристики
- •6.8. Критерії оцінки ефективності техніки
- •Література
- •Розділ 7. Методи формування фізичної культури особи
- •7.1. Поняття про методи, класифікація методів
- •Класифікація методів навчання
- •7.2. Методи, направлені на одержання знань
- •7.3. Методи, направлені на оволодіння руховими уміннями і навиками
- •7.4. Методи, направлені на вдосконалення рухових навиків і розвиток фізичних якостей
- •ЛІтература
- •Розділ 8. Методичні та дидактичні принципи навчання фізичним вправам план
- •8. 1. Характеристика принципів у системі фізичного виховання
- •Загальнометодичні принципи
- •8.1.1. Принцип свідомості і активності
- •8.1.2. Принцип наочності
- •8.1.3. Принципи доступності та індивідуалізації
- •8.1.4. Принцип систематичності
- •8. 2. Характеристика принципів, які виражають специфічні закономірності занять фізичними вправами
- •8.2.1. Принцип безперервності процесу фізичного виховання
- •8.2.2. Принцип прогресування дій
- •8.2.3. Принцип циклічності
- •8.2.4. Принцип вікової адекватності педагогічної дії
- •8.2.5. Принцип адаптованого збалансовування динаміки навантажень
- •Література
- •Розділ 9. Основи методики Навчання руховим діям План
- •9.1. Формування знань, рухових умінь і навиків у процесі навчання
- •С прийняття інформації, її осмислення
- •З апам'ятовування
- •Застосування на практиці
- •9.2. Фізіологічні основи набуття умінь і навиків
- •9.3. Взаємодія і перенесення рухових навиків
- •9.4. Структура процесу навчання руховим діям
- •Послідовність процесу навчання руховій дії
- •9.5. Методи і прийоми навчання
- •9.6. Управління процесом навчання
- •9.7. Попередження і виправлення помилок
- •Література
- •Розділ 10. Загальна характеристика фізичних здібностей план
- •10.1. Поняття про фізичні здібності, основні форми їх вияву
- •10.2. Закономірності розвитку фізичних здібностей
- •10.2.3. Етапність розвитку фізичних здібностей
- •10.2.4. Нерівномірність і гетерохронність (різночасність) розвитку здібностей
- •10.2.5. Перенесення фізичних здібностей
- •10.2.6. Принципи розвитку фізичних здібностей
- •Принцип регулярності педагогічних дій
- •Принцип прогресування і адаптаційно-адекватної граничності в нарощуванні ефекту педагогічного впливу
- •Швидкісні силові на витривалість
- •Принцип раціонального поєднання і розподілу педагогічного впливу різного характеру
- •Силові швидкісні на витривалість
- •Принцип цілеспрямованості і адаптивної адекватності дій
- •Принцип вікової адекватності педагогічного впливу
- •Принцип випереджаючих дій у розвитку фізичних здібностей
- •Принцип відповідності в розвитку здібностей
- •Показники відповідності швидкісних можливостей і витривалості
- •Принцип сполученої дії
- •Література
- •Розділ 11. Основи виховання координаційних здібностей
- •11.1. Поняття про координаційні здібності. Критерії і форми вияву координаційних здібностей
- •11.2. Класифікація координаційних здібностей
- •Сенситивні періоди в розвитку координаційних здібностей
- •11.3. Спритність і методика її розвитку
- •Критерії
- •11.4. Методика розвитку координаційних здібностей
- •Типові вправи для розвитку "відчуття часу" в циклічних локомоціях
- •Література
- •Її розвитку план
- •12.1. Фізіологічні основи формування рухової витривалості
- •12.2. Поняття про витривалість і її зв'язок із стомленням
- •II. Спеціальна витривалість.
- •В зависимости от специфичности работы
- •12.3. Методика розвитку витривалості
- •Показники часу роботи в зонах відносної потужності в циклічних вправах у людей різного віку (узагальнені дані)
- •Приклади дозування навантажень при розвитку силової витривалості
- •12.4. Контрольні вправи (тести) для визначення рівня розвитку витривалості
- •Література
- •Розділ 13. Методика розвитку швидкості і швидкісних здібностей план
- •13.1. Швидкість рухових дій і специфічні форми її вияву
- •13.2. Методика розвитку швидкості рухових реакцій (простої і складної)
- •1. Реакції на об'єкт, що рухається.
- •2. Реакції вибору.
- •13.3. Методика розвитку швидкості локального одиночного руху
- •13.4. Методика розвитку частоти ненавантажених рухів
- •13.5. Швидкісні здібності і методика їх розвитку
- •13.6. Фізіологічний механізм формування швидкісних здібностей
- •13.7. Методика розвитку комплексних швидкісних здібностей
- •13.8. Контрольні вправи (тести) для визначення рівня розвитку швидкісних здібностей
- •Література
- •Розділ 14. Методика розвитку силових здібностей план
- •14.1. Поняття про силові здібності, їх види. Фактори, які визначають рівень розвитку і виявлення силових здібностей
- •14.2. Основи біології
- •14.3. Типи волокон скелетного м'яза
- •14.4. Засоби розвитку силових здібностей
- •14.5. Методи розвитку силових здібностей
- •14.6. Контрольні вправи для визначення рівня і розвитку силових здібностей
- •Література
- •Розділ 15. Гнучкість і методика її розвитку план
- •15.1. Сучасний погляд на гнучкість і розтягання
- •15.2. Види гнучкості
- •Вимоги, які пред'являються до переважного розвитку рухливості
- •15.3. Програма, засоби і методи розвитку гнучкості
- •15.4. Контрольні вправи для визначення рівня розвитку гнучкості
- •15.5. Профілактика порушень постави і зведення стопи
- •Приблизний комплекс вправ для постави під час фізкультхвилинок
- •Приблизний комплекс вправ для профілактики плоскостопості у молодших школярів
- •Вправи в русі
- •Література
- •16.2. Класифікація і зміст занять урочного типу
- •II. По основному предмету і програмному змісту занять:
- •III. Залежно від того, яка з основних сторін процесу фізичного виховання акцентується або повністю складає зміст, заняття діляться на:
- •16.3. Структура занять урочного типу
- •16.4. Характеристика занять позаурочного типу
- •Література
- •Планування, контроль і облік у процесі занять
- •17.1. Види планування і його зміст
- •17.2. Контроль і облік. Вимоги до контролю і обліку
- •17.3. Види, зміст і основи методики контролю і обліку
- •17.4. Документи контролю і обліку
- •Література
- •18.1. Соціально-педагогічне значення фізичного виховання. Вікова періодизація дітей дошкільного віку
- •18.2. Вікові особливості фізичного розвитку і фізичної підготовленості дітей раннього і дошкільного віку
- •Особливості розвитку рухів у дітей грудного, раннього і дошкільного віку
- •Рівень фізичної підготовленості дітей 4-6 років
- •18.3. Особливості методики занять фізичними вправами
- •18.4. Засоби фізичного виховання дітей раннього і дошкільного віку
- •18.6. Методичні особливості фізичного виховання дітей раннього і дошкільного віку
- •Література
- •19.1. Соціально-педагогічне значення фізичного виховання дітей
- •19.2. Мета і завдання фізичного виховання дітей шкільного віку
- •19.3. Форми занять фізичними вправами
- •Навчальні заняття (класно-урочні)
- •Заняття фізичними вправами в режимі навчального дня школи
- •Позакласні і позашкільні заняття фізичними вправами
- •Форми фізичного виховання в сім'ї
- •19.4. Зміст навчального предмету "Основи здоров'я і фізична культура"
- •Від початкового розучування
- •До поглибленого і від нього
- •До закріплення
- •19.5. Особливості розвитку фізичних здібностей у шкільному віці
- •Особливості розвитку координаційних здібностей
- •Особливості розвитку швидкісних і швидкісно-силових здібностей
- •Особливості розвитку власно-силових здібностей
- •Особливості розвитку витривалості
- •19.6. Планування фізичного виховання в школі
- •Річний план-графік проходження програмного матеріалу
- •Четвертний план-графік
- •19.7. Методика планування навчально-виховної роботи на уроці фізичної культури
- •19.8. Перевірка і оцінка успішності на уроках фізичної культури. Зміст перевірки і критерії оцінки
- •Облік навчальної роботи
- •19.9. Фізичне виховання дітей з ослабленим здоров'ям
- •Література
- •Розділ 20. Фізична культура в середніх спеціальних навчальних закладах план
- •20.1. Завдання професійно-прикладної фізичної підготовки
- •20.2. Засоби професійно-прикладної фізичної підготовки
- •Література
- •Розділ 21. Фізичне виховання у вищих навчальнИх закладах план
- •21.1. Мета і завдання фізичного виховання студентів
- •21.2. Форми фізичного виховання студентів
- •21.3. Структура і зміст фізичного виховання у вузах
- •21.4. Особливості методики фізичного виховання в різних
- •21.5. Діяльність кафедри фізичного виховання, спортивного клубу
- •21.6. Особливості організації роботи викладача кафедри фізичного виховання вузу
- •Література
- •22.1. Фізична підготовка в Збройних силах
- •22.3. Форми фізичної підготовки військовослужбовців
- •22.4. Навчальні заняття з фізичної підготовки
- •22.5. Ранкова фізична зарядка
- •22.6. Фізичне тренування в процесі навчально-бойової діяльності
- •22.7. Спортивно-масова робота
- •Література
- •Розділ 23. Спорт у системі фізичної культури план
- •23.1. Виникнення сучасного спорту
- •23.2. Основні соціальні функції спорту
- •23.3. Класифікація видів спорту
- •23.5. Сучасні тенденції вдосконалення системи спортивного тренування
- •Література
- •24.1. Роль фізичної культури і освіти в організації здорового способу життя
- •24.2. Основні напрямки оздоровчої фізичної культури
- •24.3. Фізична культура в побуті трудящих
- •24.4. Методичні основи побудови оздоровчого тренування
- •Частота серцевих скорочень що рекомендується при заняттях фізкультурою для людей різного віку і стану здоров'я (уд/хв)
- •24.5. Характеристика фізкультурно-оздоровчих методик і систем
- •Витрата енергії залежно від швидкості ходьби
- •Література
- •Шамардіна Галина Миколаївна
- •49000, М. Дніпропетровськ, пр. К. Маркса,60
- •53219, М. Нікополь, вул. Електрометалургів, 21
14.3. Типи волокон скелетного м'яза
Кожний м'яз складається з волокон. Позначається як SТ-волокна, що поволі скорочуються і FТ-волокна, що швидко скорочуються. SТ-волокна, які володіють високим вмістом міоглобіну (червоний м'язовий пігмент), називають також червоними волокнами. Вони включаються при навантаженнях умежах 20-25% від максимальної сили і відрізняються хорошою витривалістю. FТ-волокна, які володіють у порівнянні з червоними волокнами невеликим вмістом міоглобіну, називають також білими волокнами. Вони характеризуються високою скоротливою швидкістю і можливістю розвивати велику силу. В порівнянні з повільними волокнами вони можуть удвічі швидше скорочуватися і розвивати в 10 разів більшу силу.
При навантаженнях менше 25% від максимальної сили спочатку починають функціонувати переважно повільні волокна. Як тільки їх запаси енергії вичерпуються, «підключаються» швидкі волокна. Після того, як витратять енергетичні запаси швидких волокон, роботу доведеться припинити, настає виснаження.
Якщо ж силове навантаження зросте від низьких до максимальних величин, то згідно з Костіллом (1980) виникає так званий «ефект рампи», коли майже всі волокна залучаються до руху. Спочатку включаються повільні волокна, а трохи пізніше, коли потреба в силі перевищить 25% від максимальної, в активність вступають і швидкі волокна.
При вибухових рухах часовий проміжок між початком скорочення повільних і швидких волокон мінімальний (всього кілька мс). Таким чином, початок скорочення у обох типів волокон відбувається майже одночасно, проте швидкі волокна коротшають значно швидше і раніше досягають свого силового максимуму (приблизно за 40-90мс), ніж повільні волокна (приблизно за 90-140 мс), тому за вибухову силу, яка повинна бути реалізована протягом 50-120 мс, «відповідають» головним чином швидкі волокна.
Кожна людина володіє індивідуальним набором SТ- і FТ-волокон, кількість яких, як показують наукові дослідження, не можна змінити за допомогою спеціального тренування. В середньому людина має приблизно 40% повільних і 60% швидких волокон. Але це середня величина (по всій скелетній мускулатурі). М'язи ж виконують різні функції і тому можуть значно відрізнятися один від одного складом волокон. Так, наприклад, м'язи, які виконують велику статичну роботу (камбаловидний м'яз), часто володіють великою кількістю повільних Sт-волокон, а м'язи, які здійснюють переважно динамічні рухи (біцепс), мають велику кількість Fт-волокон. Проте, як показують численні дослідження, зустрічаються і значні індивідуальні відхилення. У бігунів на довгі дистанції в ікроножному м'язі і плавців-стаєрів у дельтоподібному м'язі було знайдено 90% повільних волокон, а у спринтерів в ікроножному м'язі – 90% швидких волокон. Ці індивідуальні вражаючі величини розподілу волокон, імовірно, не можна пояснити тренуванням, – вони обумовлені генетично. Це підтверджується, зокрема, тим, що, не дивлячись на гармонійний розвиток швидкісної сили рук і ніг, боксер або фехтувальник може, наприклад, мати надзвичайно "швидкі ноги" і "повільні руки". Природжена кількість швидких Fт-волокон є, мабуть, причиною цієї невідповідності.
Той факт, що у хороших представників видів спорту, де особливо потрібна витривалість (марафони, велосипедисти-шосейники і т.ін.), в основному переважають повільні SТ-волокна, а висококласні атлети, які демонструють швидкісну силу (спринтери, списометателі, штовхачі ядра), володіють високим відсотком швидких FТ-волокон, свідчить про особливий нахил саме до цих видів спорту. На перший погляд здається, що це положення спірне, оскільки у важкоатлетів – переможців різних змагань – знайдено надзвичайно урівноважене співвідношення FТ- і SТ-волокон. Проте слід ураховувати специфічну роботу важкоатлета: опору і утримання, які в значній мірі виконуються за допомогою SТ-волокон.
Відповідним силовим тренуванням можна відносно швидко перетворювати FТ-волокна в FТО-волокна. Це дає можливість досягати хорошої витривалості навіть тим спортсменам, які, маючи багато швидких Т-волокон, здавалося б більш підходять для вияву максимальної і швидкісної сили.
Не дивлячись на те, що тренуванням не можна змінити успадковане співвідношення між SТ- і FТ-волокнами, властивості волокон, хоч і в певних межах, все ж таки пристосовуються до специфічних подразнень, що пред'являються (поперечний перетин, час скорочення, оснащення енергоносіями і мітохондріями і т.ін.).
