Задание 11. Изучить передовой педагогический опыт в доо и составить картотеку ппо. Карточка передового педагогического опыта.

Автор

Бикбаева Надежда Михайловна

Тема работы

Формирование основ логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

Основное содержание опыта (аннотация), инновационные методы

Реализация опыта работы осуществлялась в 3-и этапа: 1.Проведена диагностика группы, в результате которой большая часть детей показала низкие результаты по уровню развития логического мышления. Была продумана и подготовлена предметно-развивающая среда, осуществлено педагогическое просвещение родителей группы по данной проблеме. 2. На данном этапе был составлен перспективный план работы по формированию логического мышления и элементарных математических представлений; разработана план-схема использования развивающих игр в совместной и самостоятельной деятельности детей. В ходе работы были использованы следующие формы, методы и приемы: - непосредственно образовательная деятельность; - игровая деятельность; - самостоятельная деятельность детей; - рассматривание; - чтение художественной литературы. В процессе работы были задействованы современные методики: - «Логические блоки Дьенеша», - «Счетные палочки Кюизенера». 3. На заключительном этапе проведена итоговая диагностика по результатам внедрения передового педагогического опыта, которая показала положительные результаты работы.   Опыт показывает, что дидактические игры дают большой заряд положительных эмоций, помогают детям закрепить и расширить знания об окружающем мире, у детей возрастает самоконтроль и самостоятельность, увеличивается багаж знаний по математике. Именно в этом виде деятельности происходит интеллектуальное и эмоционально-личностное развитие. Преимущество: материал легок и доступен для восприятия ребенка, поскольку осуществляется через игровую деятельность.

Уровень обобщения опыта (ОУ, муниципальный, областной, региональный, всероссийский)

Муниципальный

Выводы: (отразить возможности применения опыта в работе воспитателей с разным уровнем подготовки, трудоемкость, создание дополнительных условий и.т.д)

Данный опыт работы полезен для начинающих педагогов тем, что можно взять на заметку современные методики, а воспитателю со стажем, работающим на старшей группе перспективное планирование. Опыт может быть использован воспитателями других детских садов, а также родителями старших дошкольников, не безразличных к интеллектуальному  развитию своих детей.    Перспективность опыта заключается в том, что он является актуальным для современного детского сада не только сегодня, но и в будущем, поскольку обществу нужны творческие, неординарно мыслящие личности, а закладка «фундамента» происходит в дошкольном возрасте.

Автор

Черний Елена Викторовна

Тема работы

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.

Основное содержание опыта (аннотация), инновационные методы

При определении содержания и методов работы по сенсорному воспитанию исходными явились принципы теории сенсорного воспитания. Основным методом сенсорного воспитания детей является обследование. Способы обследования, применяемые в сенсорном воспитании, разнообразны и зависят от обследуемых свойств, от целей обследования. Одним из основных методов сенсорного развития является непосредственный показ предметов и вспомогательный к нему – словесное объяснение, которое должно быть кратким, так как маленькому ребенку очень трудно воспринимать многословное указание. Следующий метод - метод «опредмечивания» наименования формы и цвета. Абстрактные слова для детей заменяются названиями конкретных предметов, имеющих постоянную характеристику: малышам понятно и доступно называние прямоугольного бруска кирпичиком, треугольной призмы – крышей, предметов овальной формы – огурчиком или яичком. Красный цвет – «как солнышко», зеленый – «как травка», желтый – «как цыпленок».

Особая роль в сенсорном развитии принадлежит игровому методу: игры-занятия с определенным программным содержанием, где обучение идет в процессе выполнения игровых действий. Дидактические игры, в процессе которых уточняются, закрепляются, расширяются имеющиеся у детей представления о свойствах и качествах предметов. Игры с использованием различных предметов. Например: «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус». Подвижные игры. Новизна опыта заключается в комплексно-интегрированном подходе и сочетании научности и доступности дидактического материала в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста. Прослеживается четкая «межпредметная» связь между разными видами деятельности: речью, изобразительной деятельностью, наблюдениями в природе, организованной игровой деятельностью, свободной самостоятельной деятельностью детей, выполнением режимных моментов, что в результате способствует планомерному и систематическому сенсорному развитию детей. Выстроена система по использованию в комбинации известных методов и приемов в сочетании с новыми технологиями по сенсорному развитию детей.

Уровень обобщения опыта (ОУ, муниципальный, областной, региональный, всероссийский)

Областной

Выводы: (отразить возможности применения опыта в работе воспитателей с разным уровнем подготовки, трудоемкость, создание дополнительных условий и.т.д)

Работа показывает актуальность и своевременность данной темы и соответствующие положения, которые можно теоретически использовать в осознании современных форм и методов работы с младшими дошкольниками по этой проблеме, т. е. педагоги других дошкольных учреждений могут использовать в своей работе, как отдельные элементы, так и весь опыт работы по своему усмотрению (в зависимости от опыта работы и профессиональных возможностей). Использование материалов данного опыта поможет решать следующие задачи: - формировать общую сенсорную способность, - обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к сенсорному анализу. Учить детей не просто узнавать предмет, и называть его, но и знать его назначение; части предмета и их назначение; материал из которого сделан предмет; цвет, форма, размер. Формировать представление о простейших перцептивных действиях (погладить, надавить, пощупать). Учить правильно применять данные действия.

Автор

Анфилатова Людмила Винальевна

Тема работы

Изучение дымковской игрушки через блоковую систему.

Основное содержание опыта (аннотация), инновационные методы

Опыт по работе с дымковской игрушкой начинался с детьми младшего возраста и продолжался до подготовительной группы. С возрастом детей усложнялись задачи, занятия, тематика, действия. А в подготовительной группе, соблюдая, всю технологию изготовления была произведена лепка, с детьми самой дымковской игрушки и даже производился обжиг. Благоприятно для проведения работы дымковской игрушки сказывались и условия для изготовления игрушек, большая заинтересованность и желание самого педагога. Данный опыт очень трудоемкий: найти характерную глину для изготовления игрушки, ознакомить детей с историей и технологией изготовления, научить лепить детей, соблюдать технологию изготовления и умение грамотно заинтересовать детей, также педагог встречалась с умельцем по изготовлению дымковской игрушки, посещала мастер – класс. Задачи: познакомить с глиняной игрушкой, как одним из видов народного творчества;

Познакомить с процессом изготовления дымковской игрушки, приёмах, особенностях образа в декоративном искусстве; формировать умение создавать на бумаге узоры, используя разнообразные приёмы работы с кистью; способствовать развитию у детей чувства ритма, цвета;

формировать умение рисовать контур дымковской игрушки, составлять орнамент;

Учить детей лепить игрушку из целого куска глины скульптурным способом; знакомить с приёмами стилизации, с пластической выразительностью формы, с особенностями декоративного искусства; приобщение детей к исконно русскому промыслу-изготовлению глиняных игрушек; развивать у детей воображение и стремление к творчеству; воспитать интерес к быту и обычаям русского народа, уважения и гордости за культурное достояние вятского края; воспитывать любовь и уважение бережного отношения изделиям народных промыслах. Инновационные методы: метод проектов (блоковая система), исследовательская деятельность педагога, применение ИКТ.

Уровень обобщения опыта

Муниципальный, областной, всероссийский

Выводы: (отразить возможности применения опыта в работе воспитателей с разным уровнем подготовки, трудоемкость, создание дополнительных условий и.т.д)

Нам начинающим педагогам данный опыт очень полезен, так как мы можем проследить всю деятельность изготовления дымковской игрушки, узнать много интересного про дымковскую игрушку и применить данную методику для сегодняшних детей. Мы благодарны, что есть творческие личности, готовые делиться своим опытом. Благодаря усилиям Анфилатовой Л. В, у нас в садике есть своя небольшая коллекция дымковской игрушки.

Вопрос

Основные критерии

Баллы

1

2

3

1. Организация предметно-развивающей среды

Ранний и младший дошкольный возраст

* Учёт индивидуальных, возрастных и подгрупповых потребностей детей

1

* Гибкость зонирования предметно – развивающей среды

1

* Удобное пространственное расположение игр и пособий

1

* Наличие полифункциональных материалов, предметов – заместителей

1

* Функциональность в целях развития познавательной, эмоциональной сферы

1

Средний дошкольный возраст

* Наличие чёткого зонирования (центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности, книги и т.д.)

1

* Наличие мест для уединения

0

* Удобное пространственное расположение игр и пособий для совместной деятельности и общения по интересам

1

* Наличие игровых наборов для возникновения и развития игровых замыслов (основной и дополнительный)

1

* Разнообразие строительных материалов

0,5

* Наличие атрибутов и предметов ряженья для возникновения и развития игр – драматизаций

1

Старший дошкольный возраст (5 – 6 лет)

* Наличие чёткого зонирования (центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности, книги и т.д.)

1

* Наполняемость центров для возникновения и развития игровой, изобразительной, познавательно – исследовательской, коммуникативной, трудовой, музыкальной, двигательной деятельности

1

* Наличие мест для уединения

0

* Возможность трансформирования пространства детьми в соответствии с их интересами

1

* Разнообразие игрушек и полифункциональность игрового материала для развития игрового творчества

1

* Учёт тендерной специфики для соблюдения интересов девочек и мальчиков

1

* Разнообразие и насыщенность материалов для развития самостоятельной изобразительной деятельности

1

* Наличие атрибутов и предметов ряженья для возникновения и развития игр – драматизаций

0,5

Старший дошкольный возраст (6 – 77) лет) лет)

* Наличие чёткого зонирования (центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности, книги и т.д.)

1

* Наполняемость центров для возникновения и развития игровой, изобразительной, познавательно – исследовательской, коммуникативной, трудовой, музыкальной, двигательной деятельности

0,5

* Учёт возможности ребёнка свободно заниматься любимым делом или объединяться по интересам

1

* Возможность трансформирования пространства детьми в соответствии с их интересами

1

* Наличие материалов, активизирующих познавательно – исследовательскую, экспериментальную деятельность

0,5

* Учёт тендерной специфики для соблюдения интересов девочек и мальчиков

1

* Наличие материалов на школьную тематику, развивающих игр, книг, пособий

1

* Наличие материала краеведческого характера

0

№

Основные критерии

Наличие

1

Организация среды по основным направлениям развития и образования детей

* Познавательное развитие

1

* Речевое развитие

1

* Социально – коммуникативное развитие

1

* Художественно – эстетическое развитие

1

* Физическое развитие

1

2

Реализация индивидуального подхода

* Размещение детских работ

1

* Детское портфолио

1

* Поздравление ребёнка с днём рождения

1

* Оформление приёмной с отражением индивидуальных особенностей детей

0

3

Оформление группы в соответствии с тематическим планированием

* Тематические выставки, выставки детского творчества

1

* Наглядный, дидактический материал

1

* Отражение темы в родительском уголке

1

4

Наличие наглядно – информационных материалов для родителей

* Уголок для родителей (режим дня, особенности возраста)

1

* Уголок здоровья

1

* Стенды «Меню», «Чем мы сегодня занимались?»

1

* Наличие консультаций (на актуальные темы, по сезону, по запросу родителей)

1

* Презентация детских творческих работ

1

5

Подготовка документации педагогических работников

* Тематическое планирование

1

* Календарный план

1

* Рабочая программа

1

* Табели посещаемости

1

* Сведения о детях и родителях

1

6

Эстетическое оформление

* Приёмной

1

* Туалетной комнаты

1

* Спальни

1

* Групповой комнаты

1

7

Соблюдение техники безопасности

* Закрепление мебели

1

* Соответствие ростовым показателям

1

* Соответствие игрового и дидактического материала возрастным и санитарно – гигиеническим требованиям

1

* Безопасность одежды и обуви сотрудников

1

8

«Визитка» группы

1

Общее количество баллов

52