Тематический цикл «Дикие животные наших лесов» (восемнадцатая неделя)

Цели. Обогащать словарный запас детей. Развивать навыки связной речи. Учить составлять сложносочиненные предложения с противительным союзом а.

Наглядный материал. Картинки с изображением диких животных, игрушка — заяц.

Ход занятия

«Назови животных». Воспитатель выставляет перед детьми картинки с изображением диких животных и называет их: «Вот мишка-топтыжка. Вот зайка-побегайка. Вот лисичка-сестричка. Вот волк — зубами щелк. Вот ежик — острый, как ножик. Вот белочка — рыжая девочка». Дети хором и индивидуально повторяют предложения.

Затем воспитатель сообщает детям, что всех этих животных называют дикими, потому что они живут в лесу, а не около человека, они боятся человека.

«Закончи предложение». Воспитатель показывает детям пары картинок с изображением диких животных, предлагает закончить фразы и повторить их: «Медведь большой, а зайчик… (маленький). Волк злой, а зайчик… (добрый). Ежик колючий, а лиса… (пушистая). Зайчик белый, а волк… (серый). Медведь неуклюжий, а зайчик… (проворный)» и т.д.

«К нам пришел зайчик». Воспитатель демонстрирует детям игрушечного зайца и говорит от его имени: «Здравствуйте, ребята! Я зайчик, пришел к вам в гости. Я живу в лесу. Там живут медведь, волк и лиса. Я их боюсь. Я прячусь от них под кустом. У меня длинные уши, чтобы хорошо слышать. У меня быстрые ноги, чтобы хорошо бегать. Я люблю щипать травку, грызть морковку. Угостите меня, пожалуйста, морковкой!»

Затем воспитатель выбирает кого-нибудь из детей на роль зайчика и предлагает повторить рассказ.

«Зайки скачут». Воспитатель читает стихотворение, сопровождая его соответствующими движениями. Дети повторяют движения и помогают педагогу договаривать текст.

Зайки скачут и играют: Скок, скок, скок, скок. А из леса выбегает Волк, волк, волк, волк. Зайки волка испугались, Зайки быстро разбежались!

«Расскажем о волке». Воспитатель показывает детям картинку с изображением волка и рассказывает: «Это волк. Волк — дикое животное. Он живет в лесу. У него есть голова, туловище, хвост, четыре лапы. Шерсть у волка серая. Волк живет в логове».

Затем можно предложить детям рассмотреть картинки с изображением лисы, медведя, зайца, ежа, белки и описать их.

 

При рождении мозг детеныша обезьяны составляет 70% от величины мозга взрослой особи, а у ребенка — 23% от мозга взрослого человека. В первые шесть лет жизни происходит его быстрое увеличение. В момент бурного развития мозг отлично «записывает» информацию.

 

Тематический цикл «Детеныши диких животных» (девятнадцатая неделя)

Цели. Обогащать словарный запас детей. Учить слушать вопросы воспитателя и отвечать на них; составлять сложносочиненные предложения с противительным союзом а, простые предложения с предлогом около; употреблять имена существительные в форме единственного и множественного числа. Развивать навыки связной речи; первоначальные навыки слогового анализа.

Наглядный материал. Картинки с изображением диких животных и их детенышей, карточки с кругами (один или несколько кругов).

Ход занятия

«Кто с кем играет?» Воспитатель показывает детям картинки с изображением диких животных и их детенышей и выясняет: «Кто нарисован на картинках? (Медведь и медвежонок.) С кем играет медведь? (Медведь играет с медвежонком.) Медвежонок—это детеныш… (медведя)».

Педагог показывает следующую пару картинок и задает аналогичные вопросы.

«Большой — маленький». Воспитатель демонстрирует детям картинки с изображением взрослого животного и его детеныша. Просит малышей назвать их и говорит: «Медведь большой, а медвежонок маленький». Педагог показывает следующую пару картинок и предлагает детям самостоятельно рассказать о животных. (Заяц большой, а зайчонок маленький. Волк большой, а волчонок маленький…)

«Спрячь слова в ладошки». Воспитатель произносит слова (лис — лиса — лисенок, еж — ежик — ежонок и т.д.) и просит детей отхлопать количество слогов в них.

«Один — много». Воспитатель показывает детям картинку с изображением дикого животного и карточку, на которой нарисован один или несколько кругов, и спрашивает, сколько детенышей у того или иного животного. В зависимости от количества кругов дети составляют предложения: «У волка один волчонок (карточка с одним кружочком. У волка много волчат (карточка с несколькими кружочками). У лисы один лисенок. У ежа много ежат». И так далее.

«Кто кого кормит?» Воспитатель поочередно показывает детям картинки с изображением животных, просит назвать их и спрашивает:«Медвежонок кормит медведя? (Нет, медведь кор^ мит медвежонка.) Волчонок кормит волка? (Нет, волк кормит волчонка.)Лисенок кормит лису?» (Нет, лиса кормит лисенка.) И так далее.

«Где находится детеныш?» Воспитатель показывает детям картинки с изображением взрослого животного и его детеныша и говорит: «Медвежонок стоит (лежит, сидит) около медведя».

Педагог показывает следующую пару картинок. Дети составляют аналогичное предложение. (Волчонок стоит около волка. Лисенок стоит около лисы…)

«Расскажем о ежонке». Воспитатель показывает детям картинку с изображением ежонка и рассказывает: «Жил-был ежонок. Он жил с мамой в лесной норке. Ежонок маленький, колючий. У него острые иголки, четыре лапки, маленькие черные глазки. Он любит играть с мамой-ежихой».

Затем педагог предлагает малышам ответить на следующие вопросы: «Кто жил в лесу? С кем жил ежонок? Где жил ежонок? Какой ежонок? С кем любит играть ежонок?»