Тематический цикл «Домашние и дикие животные» (двадцатая неделя)

Цели. Учить детей сравнивать домашних и диких животных, отмечать их сходство и различие. Закреплять обобщающие понятия. Учить составлять предложения с союзом а. Развивать навыки связной речи.

Наглядный материал. Картинки с изображением домашних и диких животных.

Ход занятия

«Кто где живет?» Воспитатель показывает детям картинки с изображением домашнего и дикого животного, например, кошки и лисы и говорит: «Кто нарисован на картинках? (Кошка и лиса.) Кошка — это домашнее животное, а лиса… (дикое животное). Кошка живет… (с человеком), а лиса живет… (в лесу»).

Педагог показывает следующую пару картинок, например, с изображением собаки и белки и предлагает детям самостоятельно рассказать о животных. (Вот собака, а вот белка. Собака — домашнее животное, а белка — дикое животное. Собака живет с человеком, а белка живет в лесу.) При необходимости воспитатель помогает.

Аналогичная работа проводится с остальными картинками (лошадь и заяц, свинья и волк, коза и еж).

«Кто лишний?» Воспитатель показывает детям четыре картинки, предлагает найти среди них лишнюю и объяснить свой выбор.

Собака, кошка, корова, волк. (Лишний волк, потому что это дикое животное. Волк живет в лесу.)

Лошадь, свинья, коза, лиса. (Лишняя лиса, потому что это дикое животное. Лиса живет в лесу.)

Белка, медведь, еж, кошка. (Лишняя кошка, потому что это домашнее животное. Кошка живет с человеком.)

«Запомни и повтори». Воспитатель предлагает детям повторить следующие предложения (без наглядного сопровождения).

Лиса живет в норе, а собака в конуре.

Корова мычит: «Му-у-у», а волк воет: «У-у-у».

Белка прыгает, коза прыгает, зайка прыгает.

Лиса рыжая, волк серый, зайка белый.

«Сравним животных». Воспитатель показывает детям картинки с изображением кошки и медведя и просит сравнить животных. Педагог начинает предложения, а дети заканчивают их.

Кошка живет дома. Это… (домашнее животное).

А медведь живет в лесу. Это… (дикое животное).

Кошка маленькая, а медведь… (большой).

У кошки лапки, а у медведя… (лапы).

У кошки глазки, а у медведя… (глаза).

Кошка любит молоко, а медведь… (мед).

Кошка дружит с человеком, а медведь… (‘нет,).

«Мама и зайчонок». Воспитатель произносит рифмовку и выполняет соответствующие движения. Дети повторяют движения и звукоподражания.

Мама скок-скок-скок (Прыжки на одном месте.) И зайчонок скок-скок.

Мама прыг-прыг-прыг (Прыжки из Стороны в сторону.)

И зайчонок прыг-прыг. Мама топ-топ-топ И зайчонок топ-топ. Мама хлоп-хлоп-хлоп И зайчонок хлоп-хлоп.

Можно повторить с детьми подвижные игры по темам «Домашние животные» и «Дикие животные наших лесов».

 

Тематический цикл «Дикие животные жарких стран» . (двадцать первая неделя)

Цели. Обогащать словарный запас детей. Учить составлять предложения с предлогом за. Развивать навыки связной речи. Формировать первоначальные навыки слогового анализа.

Наглядный материал. Картинки с изображением диких животных.

Ход занятия

«Расскажем о животных». Воспитатель показывает детям картинки с изображением слона, тигра, льва, черепахи и сообщает, что эти животные живут в жарких странах. Вместе с детьми педагог отмечает их особенности: «Слон огромный. У него есть хобот, большие уши. Тигр полосотай, У него есть когти. Лев рыжий с большой гривой. Черепаха маленькая. У нее есть панцирь».

«Спрячь слова в ладошки». Воспитатель произносит слова (тигр, лев, жираф, крокодил, обезьяна и др.) и просит детей отхлопать количество слогов в них.

«Кто у кого?» Воспитатель предлагает детям назвать детенышей диких животных: «У тигра… (тигрята). У льва… (львята). У слона… (слонята). У черепахи… (черепашата)» и т.д.

«Кто с кем играет?» Воспитатель демонстрирует детям картинки с изображением диких животных и их детенышей и выясняет: «Кто нарисован на картинках? (Тигр и тигренок.) С кем играет тигр? (Тигр играет с тигренком.) За кем бегает тигренок?» (Тигренок бегает за тигром.) И так далее.

«Большой — маленький». Воспитатель показывает детям картинки с изображением взрослого животного и его детеныша. Просит малышей назвать их и говорит: «Слон большой, а слоненок маленький». Педагог показывает следующую пару картинок и просит детей самостоятельно рассказать о животных. (Тигр большой, а тигренок маленький. Лев большой, а львенок маленький…)

Если понаблюдать за играющими детенышами шимпанзе, нас сразу поразит сходство поведения их и наших детей. И те и другие восхищаются новыми

игрушками. Они охотно набрасываются на них, поднимают их ввысь, роняют, ломают, разбирают на части. И те и другие придумывают немудреные игры. Их интерес к окружающему миру столь же велик, как и у нас; и в первые годы жизни шимпанзе нисколько на отстают от наших детей. Однако спустя некоторое время они начинают уступать нам — по мере их взросления их любознательность ослабевает. У нас же детское любопытство с годами лишь усиливается. У ребенка тяга к новизне настолько велика, что некоторые взрослые вынуждены ее ограничивать. Десмонд Моррис. «Голая обезьяна», 2004.