- •Содержание
- •1. Учебная программа курса
- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Актуальность и причины введения дисциплины
- •1.2. Цели и задачи учебного курса
- •1.3. Роль и место курса в структуре учебного плана (междисциплинарные связи)
- •1.4 Требования к знаниям и умениям, приобретаемым при изучении курса
- •2. Организационно-методические указания
- •2.1. Объем и сроки изучения курса
- •2.2. Взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы магистров при изучении курса
- •2.3. Виды контроля знаний магистров
- •3. Содержание курса
- •Раздел 1 – сущность и природа стратегических организационных изменений
- •1.1. Особенности организации как социально-экономической системы
- •1.2. Природа и необходимость организационно-управленческих изменений
- •Раздел 2 – методологические основы управления стратегическими изменениями
- •2.1. Модели организационных изменений
- •2.2. Организационное сопротивление изменениям
- •Раздел 3 – технологии и инструменты управления стратегическими изменениями
- •3.1. Структурные преобразования организации
- •3.2. Обучающаяся организация и изменение организационной культуры
- •3.3. Реинжиниринг бизнес-процессов
- •3.4. Инструменты проведения стратегических изменений
- •Раздел 4 – разработка и реализация программ и проектов стратегических организационно-управленческих нововведений
- •4.1. Всеобщее управление качеством (tqm) и стандарты серии iso 9000 как стратегия изменений
- •4.2. Проектирование стратегических изменений в организации
- •4.3. Оценка эффективности управления стратегическими изменениями
- •4. Примерные темы рефератов по курсу «Управление стратегическими изменениями»
- •5. Вопросы для контроля по дисциплине «Управление стратегическими изменениями»
- •6. Организационно-методическое обеспечение дисциплины
- •2. Методические рекомендации по подготовке и проведению лекций
- •3. Методические рекомендации по подготовке и проведению практических (семинарских) занятий
- •4. Методические указания по самостоятельной работе
- •Магистр после ознакомления с плановым объемом самостоятельной работы в семестре в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины должен:
- •5. Методические рекомендации для преподавателей
- •Методические рекомендации для преподавателя по основным направлениям организации видов учебной деятельности магистров
- •1. Усвоение знаний
- •2. Организация самостоятельного изучения научных публикаций
- •3. Составление глоссария профессиональных терминов
- •4. Написание эссе
- •5. Подготовка реферата, доклада
- •6. Проведение ролевых и деловых игр
- •8. Подготовка проектов
- •Подготовка презентаций
- •10. Работа с «кейсами»
- •6. Конспект лекций
- •Раздел 1 – сущность и природа стратегических организационных изменений
- •Тема 1.1. Особенности организации как социально-экономической системы
- •1. Модель жизненного цикла организации л. Грейнера
- •2. Модель жизненного цикла организации и. Адизеса
- •Тема 2.1. Модели организационных изменений
- •1. Модель изменений к.Левина
- •2. Модель управления изменениями л. Грейнера
- •3. Теория е и теория о организационных изменений
- •4. Модель преобразования бизнеса ф.Гуияра и Дж. Келли
- •5. Модель «кривой перемен» Дж. Дак
- •Тема 3.1. Структурные преобразования организации
- •1. Организационная структура и структура управления организацией
- •2. Современные тенденции в изменении структур управления
- •3. Процесс реструктуризации организации
- •Тема 4.1 Проектирование стратегических изменений в организации
- •1. Стратегические изменения в системе управления
- •2. Методология организационного проектирования систем управления
- •3. Управление эффективным развитием организации
- •4. Контроль и корректировка стратегических изменений
- •6. Глоссарий
- •8. Тестовые задания для оценки освоения материала
- •241036, Г. Брянск, ул. Бежицкая, 14
3. Методические рекомендации по подготовке и проведению практических (семинарских) занятий
Целью семинара является более углубленное самостоятельное изучение вопроса, темы, проблемы учебного предмета, овладение научно-теоретической и конструктивной методологией. В условиях вуза семинар – один из основных видов практических занятий, состоящих в обсуждении магистрами сообщений, докладов, рефератов, выполненных по результатам самостоятельного исследования, опыта, доказательства.
Задачи семинарских занятий:
1. Образовательные:
расширение общего научного кругозора;
углубление самостоятельного изучения магистрами отдельных, основных или наиболее важных тем курса;
формирование навыков, умений проведения опытов научного исследования по данной теме, проблеме;
овладение методикой конкретной науки;
выбор нужной основной информации из первоисточников, словарно-энциклопедической литературы.
2. Развивающие:
развитие умений доказать, обобщать;
умение отстаивать свои мысли, доказательства, выводы, умение интерпретировать;
совершенствование искусства устного и письменного изложения, темы, вопроса, проблемы опыта в соответствии с заданной целью.
3. Воспитывающие:
формирование познавательного интереса к науке учебного предмета и к методам исследования;
Методика подготовки магистров к семинару.
Преподаватель сообщает первоначально магистрам о цели и задачах проведения семинаров, об особенностях самостоятельной работы с разными источниками получения информации, знаний, о подходе к опытнической, научно-исследовательской работы, дается характеристика источников, над которыми предстоит работать.
Алгоритм подготовки семинарского занятия:
1. Сообщение темы за 1-2 недели до проведения семинара.
2. Доведение до магистров цели и задачи семинара.
3. План семинара.
4. Сообщение списка литературы с комментарием.
5. Выделение рефератов, докладчиков, содокладчиков и иногда оппонентов.
6. Консультация преподавателя.
7. Прослушивание реферата или доклада.
Основными этапами проведения практического (семинарского) занятия:
1. Организационный момент (объявление темы семинара, цели и основных задач, а также плана проведения занятия).
2. Заслушивание реферата, доклада, эссе, содержания деловой или практической ситуации.
3. Вопросы участникам семинара.
4. Выступление магистров. Обсуждение ситуации или доклада.
5. Необходимые пояснения преподавателя по ходу занятия.
6. Оценочные суждения магистров и преподавателя.
7. Подведение итогов и объявление результатов семинара.
8. Выдача задания на следующий семинар
Обязанность преподавателя на практическом занятии – направлять обсуждение рефератов, докладов, практических ситуаций на раскрытие наиболее важных и ценных в научном и педагогическом отношении вопросов, на выявление идей, концепций, на совместное искание правильных и неправильных идей, практических выводов. Преподаватель с учетом конкретных условий, критических ситуаций применяет необходимые методические решения. Главное в том, чтобы магистры свободно обменивались мнениями, выяснением всех возможных вопросов.
В заключительном слове преподаватель вносит поправки, уточнения, оценивает самостоятельную работу магистров, подчеркивает основные приемы, способы, средства подготовки студентов к семинару. После заключительного слова преподавателя выступления с оценочными суждениями самих магистров, что развивает их критическое мышление, ответственность за обобщение, выводы. Одна из главных дидактических задач преподавателя на семинаре – наблюдение за ходом занятия, его педагогический анализ и систематизация знаний, выводов, подготовка заключения.
Преподаватель должен в своем заключительном слове отметить не только положительное, но и недостатки обсуждения рефератов, докладов, деловых ситуаций. Здесь же преподаватель намечает дальнейшие пути самостоятельной работы по указанной теме.