Особенности физического развития детей на разных возрастных этапах

Возраст

Особенности физического развития

Дошкольный возраст

• ускоренные темпы роста и развития организма ребенка;

• слабая развитость мышечной системы и опорно-двигательного аппарата;

• быстрая физическая утомляемость;

• неприспособленность ребенка к длительным мышечным напряжениям, однообразным статическим нагрузкам;

• двигательная активность характеризуется такими качествами как: подвижность, быстрота, импульсивность, скорость;

• достаточно хорошая координация движений, легкость в запоминании движений и действий.

Младший школьный возраст

• высокие темпы роста и развития организма ребенка;

• неравномерность психофизиологического развития детей: физическое развитие мальчиков и девочек имеет различия;

• достаточная развитость мышечной системы и опорно-двигательного аппарата;

• повышенная физическая утомляемость характерна для некоторых групп детей;

• повышается способность ребенка к длительным мышечным напряжениям, однообразным статическим нагрузкам;

• двигательная активность характеризуется такими качествами как: подвижность, быстрота, импульсивность, скорость;

• достаточно хорошая координация движений.

Подростковый возраст

• ускоренные темпы роста и развития организма подростка;

• асинхронность психофизиологического развития: физическое развитие мальчиков и девочек имеет ярко выраженные различия; неравномерность отдельных сторон развития одного подростка;

• начинаются и достигают интенсивных темпов развития процессы полового созревания;

• увеличиваются в объеме мышцы, повышается общая развитость мышечной системы;

• интенсивно развивается костная система, изменяются пропорции тела подроста;

• высокая физическая утомляемость и склонность к нервно-психическому напряжению;

• двигательная активность характеризуется в одних случаях подвижностью, импульсивность, хорошей координацией движений; в других случаях низкими темпами скорости и плохой координацией движений (интериндивидуальная асинхронность).

Юношеский возраст

• снижаются темпы роста и развития организма;

• асинхронность психофизиологического развития наблюдается у отдельных представителей возраста;

• заканчиваются процессы полового созревания;

• окончательно формируется мышечная система, увеличивается мышечная сила и работоспособность организма;

• заканчивается формирование костной системы, пропорции тела становятся более гармоничными;

• двигательная активность характеризуется подвижностью, хорошей координацией движений.

Этап

Индивидуальные особенности ребенка

Методы диагностики

Межличностные отношения в коллективе

Методы диагностики

Диагностический этап

1. Общие сведения о ребенке.

2. Актуальное состояние ребенка (эмоциональное состояние, физическое состояние организма, заболевания и т.п.).

3. Интересы и склонности

4. Уровень притязаний; ожидания от смены.

1. Анкета для родителей

2. Анкета для ребенка

3. Наблюдение

4. Диагностическая игра

1. Общие сведения о группе детей (количество, пол, возраст и т.п.).

2. Общая характеристика группы (управляемость, способы реакции на предложения и требования педагога, взаимоотношения в группе и т.п.).

1. Анкета для родителей

2. Анкета для ребенка

3. Наблюдение

4. Диагностическая игра

Поисковый этап

1. Индивидуальные особенности ребенка (самооценка, уровень притязаний, черты характера, свойства темперамента и др.).

2. Интеграционный процесс (особенности протекания адаптационного периода, степень включенности в отрядные дела).

1. Индивидуальные особенности

• изучение общей самооценки (Г.Б Казанцева; изучение самооценки у дошкольников «Ступеньки» (В.Г. Щур);

• изучение уровня притязаний «Рисунок человека».

• Характерологический опросник Леонгарда.

• Темперамент (Русалов)

2. Наблюдение за ребенком

3. Экран настроения

4. Опросник САН («Самочувствие, активность, настроение»)

1. Интеграционный процесс (особенности взаимодействия отряда с другими участниками ДОЛ).

2. Психологический климат в отряде.

1. Наблюдение за отрядом

2. Экран настроения

3. Социометрия

Консультативно-проективный этап

1. Знания и умения в соответствии с профилем программы.

2. Интеграционный процесс и уровень удовлетворенности ребенка пребыванием в ДОЛ.

3. Социально- психологический статус ребенка в коллективе.

4. Трудности в эмоциональной и поведенческой сфере (тревожность, страхи, агрессивность, гиперактивность и т.п.).

1. Тест школьной тревожности Филипса

2. Проективные рисуночные тесты

3. Методика изучения социализированности личности ребенка (М.И. Рожкова)

4. Методика изучения удовлетворенностью жизнью в лагере (адаптированный вариант методики А.А.Андреева)

5. Наблюдение за ребенком

6. Экран настроения

1. Интеграционный процесс (особенности взаимодействия отряда с другими участниками ДОЛ).

2. Психологический климат в отряде.

3. Особенности педагогического общения с коллективом.

1. Наблюдение за отрядом

2. Экран настроения

3. Социометрия

Рефлексивный этап

1. Самооценка собственных достижений и динамики развития собственных личностных характеристик.

2. Удовлетворенность ребенка от программы смены и жизнью в лагере.

3. Эффективность программы профильной смены.

1. диагностика личностных и групповых базовых потребностей

2. Методика изучения удовлетворенностью жизнью в лагере (адаптированный вариант методики А.А.Андреева)

3. Наблюдение за ребенком

4. Экран настроения

5. Анкета для ребенка

1. Коллективная оценка отрядом достижений.

2. Удовлетворенность членов отряда от программы смены и жизнью в лагере.

3. Эффективность программы профильной смены.

4. диагностика личностных и групповых базовых потребностей

5. анкета для детей

6. устный опрос