Игры, несущие социометрическую нагрузку.

1. «Волшебная палочка». Положите на стол в центре круга волшебную палочку. Объявите, что при ее помощи можно лю­бого участника тренинга превратить в кого угодно и во что угодно. Любой участник может встать со своего места, взять палочку и, коснувшись любого участника, со словами: «Превра­щаю тебя в..., потому что...», превратить его во что угодно. По­сле того, как все участники превращены, а некоторые и не по одному разу, прервите игру и продолжайте тренинг. Отметьте в своем блокноте, кого превратили во что-то хорошее, а кого во что-то неприятное. Запишите, кого превращали несколько раз, а кого — лишь однажды.

Через несколько часов раздайте участникам по листку бума­ги и попросите написать, кто во что был превращен. Следите за тем, чтобы участники не списывали друг у друга. Анализируя записки, вы сможете сделать интересные выводы на основе на­блюдения, кто и чьи превращения запомнил, а чьи начисто забыл.

Вариант этой игры: можно предложить участникам не пре­вращать других, а превращаться вместе с ними. Анализируя результаты, мы сможем сделать вывод о симпатиях и антипа­тиях участников тренинга.

2. Всем участникам игры раздаются листки бумаги с напи­санными по вертикали числами от 1 до 20. Затем ведущий в быстром темпе зачитывает отдельные слова, а участники дол­жны после каждого слова очень быстро записать в соответст­вующей строке имя того участника тренинга, с которым ассо­циируется это слово. Затем ведущий собирает записки, подсчи­тывает, кто сколько раз был упомянут. Слова, которые зачитывает ведущий, могут быть объединены в несколько подгрупп, содержание которых зависит от того, что же руководитель хочет измерить. Логично предположить, что слова типа «айсберг», «до­спехи», «сумерки» будут ассоциированы с людьми закрытыми и замкнутыми, а «август», «медвежонок», «подушка» — с людьми мягкими, добрыми. Для удобства подсчитывания, а также для того, чтобы участники не заметили тенденций в подборе ведущим слов, целесообразно при наличии, скажем, четырех групп слов слова первой подгруппы ставить на 1, 5, 9, 13, 17 места, слова второй группы на 2, 6, 10, 14, 18 места и т. д.

3. Если Вы хотите получить о группе подробную информа­цию, то можно использовать опросник следующего вида: на листе бумаги по вертикали выписать все возможные пары уча­стников. В группе из 12 человек будет 66 таких пар {(12-1) * * (12/2)}. В верхней части таблицы в строку будут указаны области, в которых будут сравниваться участники, входящие в каждую пару: область лидерства, интеллектуальные способности, способность к сопереживанию или что угодно другое, что Вам хотелось бы измерить. Предположим, что в первую пару вошли Иванов и Петров. Участник, заполняющий таблицу, в столбце «Лидерские способности» поставил знак «меньше», и это означает, что, по его мнению, лидерские способности Иванова ниже, чем у Петрова. В столбце «Интеллект» против этой пары участник поставил знак «равно», значит, он считает интеллектуальные спо­собности Иванова и Петрова приблизительно одинаковыми.

Затем проводится подсчет баллов. За каждый полученный знак «больше» участник получает 2 балла, за «=» один балл, за «меньше» 0 баллов. Оценки суммируются для каждой области отдельно, и мы можем проранжировать участников по любой области, которая внесена в таблицу. Высокий результат означает, что В МНЕНИИ ГРУППЫ способности данного человека в дан­ной области высоки, что он пользуется авторитетом, а низкий результат означает нечто противоположное.

Проведение подобного опроса порождает сильные негативные эмоции.

4. «Бюрократ». По окончании занятий тренер объявляет, что пора расходиться, но для этого сначала нужно написать заяв­ление. Каждый участник пишет на отдельном листе бумаги за­явление следующего содержания: «Прошу Вас отпустить меня с занятий в связи с окончанием рабочего дня». Затем свои заявления авторы должны подписать у кого-нибудь из участ­ников группы, у того, кого автор сочтет нужным попросить выступить в роли начальника. Каждый просит кого-нибудь под­писать ему заявление, а тот, к кому обратились с такой прось­бой, может подписать, а может и отказать. В этом случае он ставит резолюцию: «Не разрешаю», и подписывается.

Главное правило игры: тот участник, чье заявление оказы­вается подписанным, уже не имеет право подписывать чье-то заявление, и поэтому подписать свои заявления удастся только половине участников. Оговорите, что подписывать заявления са­мим себе не разрешено!

После окончания игры все те, чьи заявления несут на себе вожделенную резолюцию, идут отдыхать, а те, кто так и не смог прорваться сквозь тенета бюрократизма, задерживаются на одну-две минуты, помогают Вам расставить столы и стулья. Если у кого-то из них появилось чувство досады и обиды, снимите это чувство. Для того, чтобы сделать это, нужно по­казать человеку возможность объяснения происшедшего с ним как совсем не затрагивающее его честь, самолюбие и достоин­ство, указать направление его рассуждениям, следуя которым, человек сможет увидеть случившееся с ним в выгодном для него свете. Скажите как бы мимоходом, что, по Вашим наблю­дениям, настоящим руководителям и лидерам труднее всего бы­вает получить подпись в этой игре, и виной этому их стрем­ление к оказанию другим помощи даже за свой собственный счет; умение уступать в мелочах, внутреннее благородство и т. д. И механизмы психологической защиты возьмутся за дело.

Анализ подписей на заявлениях может натолкнуть тренера на интересные размышления. Анализируются следующие пара­метры: кто к кому обратился, кто кому подписал, кто кому не подписал.

5. «Террористы». Тренер предлагает поиграть в воздушных террористов. Для игры группа делится на четыре подгруппы по 3 человека в каждой. Первая подгруппа играет со второй; третья с четвертой; затем первая играет с третьей, а вторая с четвер­той; и на третьем этапе первая играет с четвертой, а вторая с третьей.

На первом этапе 1 и 4 группы — террористы, а 2 и 3 — экипаж самолета. Террористы захватывают самолет и приказывают экипажу изменить курс. И тут между воздушными пира­тами начинаются разногласия: они хотят лететь в разные стра­ны. Кто из участников отряда в какую страну хочет лететь, оговаривается заранее, т. е. перед началом игры каждый участ­ник сообщает, куда он будет угонять самолет в бытность свою террористом, и тренер заносит это в бланки.

Таким образом, в каждом противостоянии есть 4 заинтере­сованные стороны: а) экипаж, который хочет лететь по своему маршруту, б) первый террорист, который хочет лететь на Ба­гамы; в) второй террорист, которому по душе Тринидад и Тобаго; г) третий террорист, который стремится к земле суверенной Урюпинской области. На выяснение отношений выделяется 5 минут, и участники обсуждения должны сказать, куда же имен­но летит их самолет. Если они не пришли к единому мнению, то все получают по 2 штрафных очка, если победило мнение одного из террористов, то он получает два очка, другие терро­ристы по 0,5 очка, а члены экипажа 0 очков. Если принимается мнение экипажа, то члены экипажа получают по 1 очку, а каж­дый террорист по 0,5 очка. Любой не согласный с итогом об­суждения террорист может взорвать самолет, при этом он пол­учает 1 штрафное очко, а все остальные по 0,5 штрафных очка. Результаты заносятся тренером в таблицу 1.

Затем начинается второй этап игры: первая подгруппа играет с третьей, а вторая с четвертой. Террористы становятся летчи­ками, а летчики — террористами. Правила проведения этапа те же.

После пятиминутного обсуждения и подведения итогов про­водится 3 этап игры: первая подгруппа встречается с четвертой, а вторая с третьей. По жребию определяется, кто будет терро­ристом, а кто — экипажем самолета, и этап проводится по тому же сценарию.

После окончания этапа предложите всем участникам сесть в круг и разделиться на две равные по численности части: Союз террористов и Ассоциация летчиков. На обсуждение вопроса — 3 минуты, затем записываете, кто есть кто, предлагаете летчи­кам разделиться на две команды по три человека в каждой, а террористам — на две группы захвата по 3 человека. Предло­жите договориться, кто с кем будет играть. Все результаты за­носятся в таблицу 1. Потом проводится 4 этап игры, который в точности повторяет любой из трех предыдущих этапов.

Затем подводятся итоги игры, объявляются победители (те, кто набрал больше очков). Можно на этом завершить игру, а можно попросить участников на листках бумаги написать, кто, по мнению каждого, был лучшим террористом, кто был лучшим летчиком, в тройке с какими двумя участниками каж­дому хотелось бы захватывать самолет в ифе, в тройке с ка­кими двумя участниками хотелось бы противостоять нападе­нию в качестве экипажа самолета. Сведите эти данные в таб­лицу 2.

Результаты игры дадут Вам богатый социометрический ма­териал и предоставят обширную пищу для размышлений. Как продолжение игры, Вы можете провести дискуссию (если, ска­жем, Вы проводите тренинг общения или ведения переговоров), какие психологические качества помогали убедить других при­нять Вашу точку зрения (пулеметы и фугасы, естественно, к психологическим качествам не относятся, хотя их психологиче­ское воздействие ощутимо).

ТАБЛИЦА 1.

№ гр.

№уч.

Фамилия

Страна

1 этап

2 этап

З этап

4 этап

Е

Место

Т/Э

Балл

Т/Э

Б

Т/Э

Б

№г.

Т/Э

Б.

1

1

Т

Э

2

Т

Э

3

Т

Э

2

4

Э

Т

5

Э

т

6

Э

т

3

7

Э

т

8

Э

т

9

Э

т

4

10

Т

Э

11

Т

Э

12

Т

Э

Т/Э — террористом или членом экипажа был участник на этом этапе игры. Балл (Б) — сколько баллов набрал участник на данном этапе игры. Страна — название государства, в которое участник будет пытаться угнать самолет.

Игры подобного рода способствуют структурированию груп­пы, являются удобной формой для проведения турнирных боев. «Террористы» — игра общего характера, но, оставив схему и заменив сюжет с гангстерского на какой-нибудь иной, можно проводить турнирные бои на требующемся вам материале. Несложная разогревающая игра, несущая и социометри­ческую нагрузку: Предложите участникам тренинга разделиться на группы в два три человека для того, чтобы за несколько минут подготовить сценку: «Мы встретились через месяц после окончания тренинга и очень рады встрече». Спектакль, подго­товленный каждой микрогруппой, должен длиться не более 1 минуты. Когда все подготовятся, предложите сыграть придуман­ное. Если в тренинге используется видеокамера, то сделайте запись, которую можно будет показать как-нибудь утром в ка­честве приветствия. Тренер должен запомнить составы подгрупп. Члены подгрупп, кроме сформировавшихся по остаточному принципу, скорее всего испытывают друг к другу симпатию.

«Катастрофа в пустыне»

Упражнение имеет широкий диапазон задач: отработать навыки поведения в дискуссии, умения вести диспут, быть убедительным, изучить на конкретном материале динамику группового спора, открыть для себя традиционные ошибки, совершаемые людьми в полемике, потренировать спо­собности выделять главное и отсеивать "шелуху", видеть суще­ственные признаки предметов, научиться осознавать стратегические цели и именно им подчинять тактические шаги и т.д. Но в тренинге развития самосознания ведущему следует помимо указанного акцентировать внимание при обсуждении результатов на таких аспектах, как получение обратной связи участниками друг о друге (в силу своей эмоциональной насыщенности игра позволяет хотя бы на какое-то время "отключить" механизм психологической защиты и стать самим собой - именно поэтому она эффективна на первых этапах групповой работы).

Время на это упражнение - не менее полутора часов.

Каждый участник получает специальный бланк (или чертит его по указаниям ведущего).

Ведущий дает группе следующую инструкцию:

- С этого момента все вы - пассажиры авиалайнера, совершавшего перелет из Европы в Центральную Африку. При полете над пустыней Сахара на борту самолета внезапно вспыхнул пожар, двигатели отказали, и авиалайнер рухнул на землю. Вы чудом спаслись, но ваше местоположение неясно. Известно только, что ближайший населенный пункт находится от вас на расстоянии примерно 300 километров. Под обломками самолета вам удалось обнаружить пятнадцать предметов, которые остались неповрежденными после катастрофы.

Ваша задача - проранжировать эти предметы в соответствии с их значимостью для вашего спасения. Для этого нужно поставить номер 1 у самого важного предмета, номер 2 - у второго по значимости и так далее до пятнадцатого, наименее важного для вас. Заполняйте номерами первую колонку бланка. Каждый ра­ботает самостоятельно в течение пятнадцати минут.

Список предметов:

1. Охотничий нож.

2. Карманный фонарь.

3. Летная карта окрестностей.

4. Полиэтиленовый плащ.

5. Магнитный компас.

6. Переносная газовая плита с баллоном.

7. Охотничье ружье с боеприпасами.

8. Парашют красно-белого цвета.

9. Пачка соли.

10. Полтора литра воды на каждого.

11. Определитель съедобных животных и растений.

12. Солнечные очки на каждого.

13. Литр водки на всех.

14. Легкое полупальто на каждого.

15. Карманное зеркало.

После завершения индивидуального ранжирования ведущий предлагает группе разбиться на пары и проранжировать эти же предметы снова в течение десяти минут уже совместно с парт­нером (при этом номерами заполняется второй столбик в блан­ке со списком предметов). Следующий этап игры - общегрупповое обсуждение с целью прийти к общему мнению относительно порядка расположения предметов, на которое выделяется не менее тридцати минут.

Из наблюдения за работой участников хорошо видна степень сформированности умений организовывать дискуссию, планировать свою деятельность, идти на компромиссы, слушать друг друга, аргументировано доказывать свою точку зрения, вла­деть собой. Часто разворачивающиеся жаркие споры-баталии, когда никто не желает прислушаться к мнению других, нагляд­но демонстрируют самим участникам их некомпетентность в сфере общения и необходимость изменения своего поведения.

По окончании дискуссии ведущий объявляет, что игра за­вершена, поздравляет всех участников с благополучным спасе­нием и предлагает обсудить итоги игры. Первым вопросом, на который ведущий просит ответить всех участников по кругу, является следующий: "Удовлетворен ли ты лично результатами прошедшего обсуждения. «Объясни почему».

Ответы участников с необходимостью сопровождаются реф­лексией, цель которой - в осмыслении процессов, способов и ре­зультатов индивидуальной и совместной деятельности. Возник­шая в результате дискуссия подогревается ведущим, задающим уточняющие вопросы примерно такого типа:

Что вызвало твою удовлетворенность (неудовлетворенность)?

Как по-твоему, в верном направлении продвигалась ваша дис­куссия или нет?

Была ли выработана общая стратегия спасения?

Что тебе помешало принять активное участие в обсуждении?

Ты не согласен с принятым решением? Почему тебе не удалось отстоять свое мнение:

Кто в наибольшей степени повлиял на исход группового решения, то есть по сути дела оказался лидером, сумевшим повести за собой группу?

Что именно в поведении лидера позволило ему заставил, прислушаться к себе? На какой стадии появился лидер?

Какими способами другие участники добивались согласия с их мнениями?

Какие способы поведения оказались наименее результативными?

Какие только мешали общей работе?

Как следовало бы построить дискуссию, чтобы наиболее бы­стрым способом достигнуть общего мнения и не ущемить права всех участников?

Обсуждение итогов игры должно подвести группу к тому, чтобы самостоятельно разобраться в вопросе, как наилучшим способом организовывать дискуссии, как избежать грубых столкновений в споре и расположить других к принятию своего мне­ния. Как правило, в процессе обсуждения затрагивается очень широкий спектр проблем: фазы, через которые проходит прак­тически любая дискуссия, лидер и его качества, навыки эффек­тивного общения, умения самопрезентации и т.д. При необхо­димости ведущий только помогает более четко сформулировать найденные участниками закономерности. Очень большое значе­ние имеет самоанализ участниками собственного поведения, ко­торый обогащается обратной связью от других членов группы. От ведущего зависит, чтобы эта обратная связь не превратилась в серию взаимных обвинений, а носила бы конструктивный ха­рактер и была принята участниками

Практически всегда возникает вопрос о "правильном" ответе на проблему дискуссии. Такой ответ дается ведущим, но с ого­воркой, что это мнение зарубежных экспертов, с которым мы вправе не соглашаться, но вынуждены учесть важность выбора стратегии спасения для ранжирования предметов: либо двигать ся по пустыне к людям, либо ждать помощи от спасателей. Если в группе при обсуждении практически не поднимался вопрос о стратегии, то на этом этапе обнаруживается, что часть участии ков молчаливо подразумевала первый вариант, в то время как другая часть имела в виду второй. Этим выявляется еще одна причина взаимного непонимания.

Итак, ответы

Вариант "Ждать спасателей" (кстати, по мнению экспер­тов, предпочтительный).

1. Полтора литра воды на каждого. В пустыне необходима для утоления жажды.

2. Карманное зеркало. Важно для сигнализации воздушным спасателям.

3. Легкое полупальто на каждого. Прикроет от палящего солнца днем и от ночной прохлады.

4. Карманный фонарь. Также средство сигнализации летчи­кам ночью.

5. Парашют красно-белого цвета. И средство прикрытия от солнца, и сигнал спасателям.

6. Охотничий нож. Оружие для добычи пропитания.

7. Полиэтиленовый плащ. Средство для сбора дождевой воды и росы.

8. Охотничье ружье с боеприпасами. Может использоваться для охоты и для подачи звукового сигнала.

9. Солнечные очки на каждого. Помогут защитить глаза от блеска песка и солнечных лучей.

10. Переносная газовая плита с баллоном. Поскольку дви­гаться не придется, может пригодиться для приготовления пи­щи.

11. Магнитный компас. Большого значения не имеет, так как нет необходимости определять направление движения.

12. Летная карта окрестностей. Не нужна, так как куда важ­нее знать, где находятся спасатели, чем определять свое место­ нахождение.

13. Определитель съедобных животных и растении. В пусты­ не нет большого разнообразия животного и растительного мира.

14. Литр водки на всех. Допустимо использовать в качестве антисептика для обеззараживания при любых травмах. В дру­гих случаях имеет малую ценность, поскольку при употребле­нии внутрь может вызвать обезвоживание организма.

15. Пачка соли. Значимости практически не имеет.

Вариант "Двигаться к людям".

Распределение по значи­мости будет иметь несколько иной вид:

1. Полтора литра воды на каждого.

2. Пачка соли.

3. Магнитный компас.

4. Летная карта окрестностей.

5. Легкое полупальто на каждого.

6. Солнечные очки на каждого.

7. Литр водки на всех.

8. Карманный фонарь.

9. Полиэтиленовый плащ.

10. Охотничий нож.

11. Охотничье ружье с боеприпасами.

12. Карманное зеркало.

13. Определитель съедобных животных и растений.

14. Парашют красно-белого цвета.

15. Переносная газовая плита с баллоном.

Иногда прояснение взаимных впечатлений и открытый обмен обратной связью на первых этапах тренинга затруднены, и хотя эта игра остается полезной и эффективной, она не способна полностью снять психологические защиты участников. Для ос­лабления напряжения на этой стадии используются психогимна­стические игры с релаксационной направленностью.

«Человек дня»

Цели: Эта игра может стать одним из важнейших событий учебного дня, потому что "человек дня" получает признание и дружескую поддержку всего отряда. С другой стороны, все остальные члены отряда имеют возмож­ность просто, но ярко выразить дружбу и любовь. Сильная концентрация на положительных моментах в межчеловеческих отношениях помогает всем участникам игры развить в себе чувство самоуважения. Попробуйте проводить эту игру эту игру ежедневно в течение длительного периода времени, лучше всего в конце каждого дня. Пусть у каждого ре­бенка появится возможность хотя бы раз побыть "человеком дня". Для это­го упражнения важно, чтобы между детьми уже установились хорошие доверительные отношения.

Инструкция: в конце сегодняшнего дня я хочу вас при­гласить поучаствовать в одной особенной игре. Она называется "Человек дня". Пожалуйста, встаньте в круг... Сейчас я объясню вам, как ну­жно играть в эту игру. Я хотела бы, чтобы сегодня человеком дня была назначена Даша. (В первый раз выберите ребенка, который имеет достаточно бесспорное положение среди членов отряда, чтобы детям было легче настроиться на необычный для них стиль взаимоотно­шений.)

Даша, встань, пожалуйста, в центр круга... Остальные пусть об­ступят Дашу как можно плотнее... Представьте, что у каждого из вас в одной руке волшебная кисточка, а в другой — большая банка, напол­ненная теплым солнечным золотым светом. Теперь мы будем мягко за­крашивать Дашу с головы до ног нашим теплым солнечным светом, не касаясь ее при этом. Пусть расстояние от ваших рук до Даши будет меньше 20 сантиметров. А ты, Даша, можешь закрыть глаза и по­чувствовать, каково это, когда тебя все окрашивают золотым све­том. Украшая Дашу, представьте себе, что вы заливаете ее не толь­ко солнечным светом, но и своим теплым дружеским отношением и лю­бовью. При этом вы можете говорить ей разные приятные вещи, на­пример: "Я рад, что ты отдыхаешь со мной в одном отряде", "Я люблю с то­бой играть", "Ты моя подружка", "Ты мне нравишься" и т.д. Вы можете высказать ей свои пожелания, например: "Я желаю тебе прекрасного и приятного дня", "Я желаю тебе, чтобы твоя мама выздоровела", "Я хо­чу, чтобы у тебя было много хороших друзей" и т.д. А тебе, Даша, воз­можно, удастся почувствовать, как мы все любим тебя и дарим тебе свои самые лучшие чувства.

А теперь начнем окрашивать Дашу золотыми красками и своей любовью...

Всякий раз сами принимайте участие в "окрашивании" и говорите "человеку дня" приятные слова. Через две-три минуты подайте сигнал окончания этого небольшого ритуала со следующими словами: "Теперь вы можете отвести руки и остановиться. Даша, ты можешь снова от­крыть глаза и взять с собой домой все те хорошие вещи и все добрые чувства, которые ты получила в дар".

Приложение 5

Таблица №1