1. Жалпы және жеке

2. жаңа және жеке

3. тіке және кері

4. прогрессивті және ескірген

5. инновациялық және дәстүрлі

27. Педагогиканы оқыту әдістемесі келесі білім саласы болып табылады:

1. психологиялық

2. педагогикалық

3. әмпирикалық

4. философиялық

5. теоретикалық

28. Педагогикада оқыту және тәрбиелеу үрдісінің тірек болатын, басшылыққа алынған ережелері:

1. әдістер

2. құралдар

3. Принциптер

4. технологиялар

5. байланыстар

29. Педагогикалық пәнді оқыту логикасы:

1. беріктілік - жүйелілік – өзектілік

2. теория – тәжірибе – көрнекілік

3. бірізділік – іске асыру әдістемесі – диагностика

4. сұрақтың тарихы – оның теориясы – теорияны іске асыру әдістемесі

5. ғылыми негізі – сұрақ тарихы – технология

30. Педагогикалық пәндерді интеграциялау идеясы келесі сұрақтарды шешеді:

1. оқыту үрдісінің құрылымын

2. оқыту әдістерін

3. оқу материалының мазмұнын

4. оқыту құралын

5. теория мен тәжірибенің байланысын

31. Педагогикалық мамандықтың басты құралы, басқа мамандықтардан айырмашылығы:

1. парыз бен жауапкершілігінің жоғары болуы

2. жоғары төлем ақы

3. карьералық өсімнің мүмкіншілігі

4. әлеуметтік бедел

5. әлеуметтік қорғаныс

32. Педагогикалық мамандықтың гуманистік функциясы немен байланысты:

1. оқушылардың ойын іс-әрекетін ұйымдастырумен

2. оқушылардың қарым-қатынасын басқарумен

3. оқу жағдайларымен қамтамасыз етумен

4. оқушы тұлғасын дамытуымен

5. сенімді қалыптастыруымен

33. «Педагогика» оқу пәнін құрастыруда:

1. педагогика ғылымының жаңалықты ашу

2. педагогика ғылымының ұғымдарын зерттеу

3. педагогика ғылымының анықтамаларын кестелеп құру

4. жаңадан пайда болған мәселелерді қарастыру

5. педагогика ғылымының ұғымдарын тереңдету, түзету, жүйелеу

34. Педагогика оқу пәні ретінде мынадай ақпараттан тұрады:

1. оқушылардың жас ерекшеліктеріне, оқыту міндеттеріне байланысты

таңдап алынады

2. студенттердің оқуға деген ынта-ықыласына таңдалады

3. оқушылар меңгере алатындай таңдап алынады

4. педагогика ғылымының жаңа жетістіктеріне байланысты таңдап

алынады

5. студенттердің көзқарастары бойынша жүргізіледі

35. Педагогиканы оқыту әдістемесінің жалпы бағыты қарастырады:

1. оқытудың әдіснамалық және жалпы теориялық мәселелері

2. педагогиканы оқыту пәнінің ерекшеліктері

3. педагогиканы толық және кең көлемде оқыту

4. жоғары мектептің педагогикалық үрдісі

5. педагогикалық білім берудің жүйесі

36. Педагогиканы оқытудың әдістемесінің жеке даралығына кіреді:

1. оқытудың әдіснамалық және жалпы теориялық мәселелері

37. Колледжде педагогиканың оқу пәні ретіндегі ерекшелігіне кіреді:

1. фундаменталды және қолданбалы білім мазмұны, сол арқылы жалпы педагогикалық білім, іскерлік және дағды қалыптасады

38. Қазіргі педагогикада қарастырылады:

3. ғылым және өнер

39. Педагогика салалар жиынтығына кіреді:

1. педагогика ғылымының жүйес

40. Педагогиканы оқытудың әдістемесі – бұл

5. педагогикадағы оқыту үрдісінің заңдылықтарын және оны оқу пәні ретінде зерттейтін педагогика саласы

41. Педагогиканы оқыту әдістемесі бойынша шешіледі:

5. педагогиканы оқыту, оны оқытушының дидактикалық құрал жүйесі ретінде пайдалану, оқу іс-әрекетін басқару деп түсіну

42. Педагогиканы оқыту үрдісінің құрылымдық компоненттеріне кіреді:

1. мақсаты

43. Алдын ала жасалынған өлшемдер бойынша педагогиканы оқу пәні ретінде мазмұнын таңдап алудағы белгісі:

2. міндеттері

44. Студенттерді БПП ұйымдастыру білімдері және іскерліктерімен қаруландыруда педагогиканы оқытудың формалары, әдіс-тәсілдерін жүйелеу және таңдап алудағы белгісі:

2. міндеттері

45. Педагогиканы оқыту тәжірибесін жүйелеу, жалпылау және зерттеу белгісіне кіреді:

2. міндеттері

46. Педагогиканы оқыту әдістемесінің ғылым ретіндегі негізгі функциясы:

3. зерттеушілік

47. Педагогиканы оқыту әдістемесінің оқу пәні ретіндегі негізгі функциясы:

1. білім берушілі

48. Педагогиканың әдіснамасында белгіленеді:

3. әдіснамалық білімнің төрт деңгейі

49. Педагогикалық қарым-қатынастың бір функциясын белгілеңіз:

2. жеке адамды тану

50. Мұғалім басқару стилінің педагогикалық талапқа сай болатынын белгілеңіз:

1. демократиялык

51. «Педагогикалық сөйлеу» төмендегі талаппен тығыз байланысты:

4. мұғалімнің психологиялық-педагогикалық дайындығы

52. Педагогиканың ғылым ретіндегі негізгі қызметі:

5. зерттеу

53. Оқытушы және студенттің мемлекеттік есеп беруінің маңызды формасы:

1 2. емтихан

54. Педагогика курсын оқу пәнінің мазмұны ретінде бейнелейтін құжаттар кешені:

2. білім беру мемлекеттік стандарты, оқу жоспары, оқу бағдарламалары, оқулықта

55. Педагогтың негізгі функциясы:

3. оқытушы,дамытушы және тәрбиелеуші

56. Дидактикалық үрдістің барлық кезеңінде бақылауды талдап ететін принцип:

2. жүйелілігі

57. Жеке тұлғаны мақсатты, жоспарлы түрде ұйымдастыратын үрдіс:

1. тәрбие

58. Мұғалімнің сабақтағы шеберлігі белгіленеді:

1. оқушылар психологиясын жетік білу

59. Педагогикалық шеберлік құрылысына не кіреді:

4. кәсіби білім

60. Педагогикалық қарым-қатынас неге бағытталған:

5. оқыту мен тәрбиеде қажетті нәтижеге жету

61. Педагогика пәнінің оқу-әдістемелік кешені – бұл:

1. педагогиканы тиімді игеруге ықпал ететін , оның мазмұнын ашатын оқу -әдістемелік құжаттардың негізгі жинағы

62.Пәндік оқу-әдістемелік кешен мынадай міндетті шешеді:

5.білім беру бағдарламаның пәнаралық логикалық байланысын қамту, СӨЖ-ді ұйымдастыру

63.Педагогика пәнінің оқу-әдістемелік кешеннің міндетті компоненті белгісі:

2. лекцияның қысқаша конспекті

64. Педагогикадан силлабус –бұл:

2. негізгі оқу-әдістемелік құжат, оның негізінде педагогика курсын оқу пәні ретінде сипаттау, оның мақсат-міндеттерін, қысқаша мазмұны, әр сабақтың тақырыбы және өту уақыты, СӨЖ тапсырмалары, кеңес уақыты, оқытушы талаптары, бағалау критерийлері, ағымдық бақылау реті, әдебиет тізімі берілген

65. Педагогикадан білім мазмұны белгіленеді:

1. педагогика ғылымының даму деңгейі

66. Педагогиканың оқу пәндік мазмұны белгіленеді:

1. педагогиканы игеретін адамдардың жастық шақтары

67. Педагогиканың оқу пәндік мазмұны белгіленеді:

1. педагогикалық білім беру сұрақтарын өңдеудің теориялық деңгейі

68. Педагогика курсын құрастырудың жүйелілік бағыты:

3. педагогика курсын құрастыру және оқыту педагогикалық жүйе ретінде оның тиімділігі

69. Педагогика курсын құрастырудың іс-әрекеттік бағыты:

1. педагогика мазмұны және оқыту әдістемесі үздіксіз оқу-танымдық міндеттері барысында педагогикалық іс-әрекеттер жасауға үйрету

70. Педагогика курсын құрастырудың аксиологиялық бағыты:

3. педагогикалық құндылықтарды игеру үрдісіне бағытталған педагогиканы оқыту курсы

71. Педагогика курсын құрастырудың мәдениеттілік бағыты:

4. педагогиканы оқыту және құрастыру педагогикалық мәдениетті игеру ретінде

72. Педагогика курсын құрастырудың контекстік бағыты:

5. педагогиканы оқытуда оның пәндік және әлеуметтік негіздерін үрдісте зерттеуді модельдеу

73. Педагогика курсын құрастырудың модульдік бағыты:

4. педагогиканы оқыту және құрастыруда жеке мөлшерге бөлу арқылы білімді игеру үрдісі

74. Педагогика пәнінің мазмұнын жетілдіретін негізгі бағыты

5. педагогиканы ғылыми бейнеге айналдыру

75. Студенттердің кәсіби профилдерін жүйелі түрінде жалпы теориялық, жалпы ғылымилық, интеллектуалдық жағынан дамыту дегеніміз:

5. педагогикалық білім беруді фундаментализациялау

76. Дәстүрлі білім беру жүйесінен әр студентке оның барлық табиғи мүмкіндіктерін, шығармашылығын, қабілеттерін тұтас дамытуға, үйлесімді шарттар жасауға көшу:

4. педагогикалық білім беруді демократияландыру

77. Технократиялық мақсаттардан гуманды бағыттарға көшуде жеке тұлғаның жан- жақты дамуын, өз-өзін дамытуын, толық қамтамасыз етуін шешу:

1. педагогикалық білім беруді ізгілендіру

78. «Білімді өмір бойы алу» идеологиялық ұстанымынан «өмірлік білім алуға» көшуде:

3. білім беру жүйесін үздіксіз ұйымдастыру

79. Педагогиканы оқытуда мазмұнын және әдістерін құрастыруда болашақтағы педагогикалық білім, іскерлік, дағдыны игеруге бағытталады:

4. педагогикалық білім беруді оза отырып ұйымдастыру

80. Педагогиканы оқыту технологиясы дегеніміз:

1. оқу әрекетін басқарудың теориялық жобасы және педагогикалық жүйені қамтамасыз ететін құралдар, олардың қойған мақсаттарға бағыттылығы

81. Педагогиканы оқыту технологияның құрылымдық компоненттеріне кіреді:

1. оқытудың мақсаты, мазмұны, құралдары, ұйымдастыру, субъектілері, оқытудың нәтижесі

82. Педагогиканы оқыту технологиясының жетекші құрылымдық компоненті:

1. оқыту мақсаты

83. Оқытудың алдын ала жоспарланған нәтижесіне жетудегі педагогиканы оқыту технологиясының құрылымдық компоненті:

1. оқыту мақсаты

84. Оқытушының шеберлігіне, дара ерекшеліктеріне, стиліне байланысты шарттарлған педагогиканы оқыту технологиясының құрылымдық компоненті:

3. педагогикалық өзара байланыс әрекет жасау құралы

85. Білім беру мақсатына жетудегі ғылыми дәлелді оқытудың технологиялық критерийі:

1. тұжырымдамалық

86. Диагностикалау, мақсатқа бағытталуы, жоспарлануы, жобалануы, кезеңдік өтуі, өзгеруге ықтималды болуы, түзетуге мүмкіндігі болуы деген оқытудың технологиялық критерийі:

2. басқару

87. Оқытудың стандартқа бағытталуы, оптималды жағдай туғызуы, жемісті болуы деген өлшемдерге сай оқытудың технологиялық критерийі:

4. қайталап жаңа жағдайда пайдалануы

88. Педагогикалық теххнологияны басқа жағдайда, басқа оқу мекемелерде басқа субъектілермен қолдану деген өлшемге сай оқытудың технологиялық критерийі:

4. қайталап жаңа жағдайда пайдалануы

89. Оқушылардың танымдық белсенділігін және өз бетімен оқуын дамыту мақсатында мұғалімнің оқыту мақсатын, мазмұнын, әдістерін жетілдірудегі іс-әрекеті:

3. белсендіру

90. ЖОО-даоқу жүйелерін нығайтуды қамсыздандыратын оқытудың әдістері:

1. оқытудың белсенді әдістері

91. Оқушыларды оқытуды модельдеу барысында үйрету әдісі:

4. іскерлік ойын

92. Жалпыдан жекеге ауысу, дәрістік материалдарды баяндау тәсілі қалай аталады:

1. индукция

93. Оқыту мақсаты мен міндеттеріне жету жолы:

1. оқыту әдісі

94. Оқу материалының мазмұнын ауызша, бірізді, жүйелі баяндау бұл:

1. лекция

95. Оқыту әдісі-дегеңіміз:

3. оқыту үрдісін ұйымдастыру тәсілі

96. Педагогикалық білім беру әдіс-тәсілдерінде тесті қолдануы:

4. интерактивті

97. Жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс:

1.

3. практикалық әдістер

98. Ауызша және жазбаша сөздер оқыту әдісінің білім көзі болып табылады:

3. сөздік әдістер

99. Оқытуды даралау:

2. оқушының жеке дамуының міндеттері педагогикалық ұжымының жұмысы

100. Проблемалық жағдаят:

3. психологиялық қиыншылықтары

101. Оқу әдістерін тез-әрі шығармашылықпен игеру, оқу әдістерін ойлап табу педагогикалық қабілеттерді көрсетеді:

5.ұйымдастырушылық

102. Оқу іс- әрекетінде жетістіктің негізгі көрсеткіші болып табылады:

2. білімділік деңгейі

103. «Сезім жағдайының» міндеті кандай оқу міндетіне жатады, қиын жағдайларда интуитивті шешімдерді табу:

1

2. рефлексиялық міндеттер

104. Оқу тапсырмаларының жіктеу топтарға бөлу негізіне қойылатын мақсаты:

5. дидактикалық

105. Бағдарламалық оқытудың принциптері құрастырған:

1. Б.Ф.Скиннер

106. Педагогикалық пәнді оқытуда қолданылатын оқыту мақсатының таксономиялық негізін жасаған авторы:

4.И. Блум

5. Н.Ф.Талызина

107. Эмпирикалық білім формасы:

1.фактілер

108. Зерттеу іс-әрекеті құра алатын жағдай:

1. проблемалық

109. Педагогиканы оқытуда көрнекілік әдістеріне жататын әдістер:

2.байқау, демонстрация

110. Педагогиканы оқытуда практикалық әдістер тобына жататын әдіс:

2.жаттығу

111. Іскерлік ойын-бұл:

2.белсенді оқыту

112. Пікір талас оқыту әдістемесі ретінде негізделеді:

4. оқытушы мен оқушылардың өзара ой пікірлерімен бөлісу

113. Проблемалық оқыту негізделеді:

4.шығармашылық іс әрекетіне

114. Пәннің мақсатымен, міндетімен,оқыту жоспарындағы орнымен таныстыратын лекция:

4.кіріспе

115. Категория белгілеуші – бүтіндік, бөлінген объектілердің әлемде адамдық қызметті тану барысында және пәндік тапсырма беретін ғылым:

2. ғылыми пән

116. Іскерлік материалды қайтадан топтау және қайта құру, құбылыстарды сурет түрінде шығармашылық қолдану, заңдар қалай қолданылады:

5. білім жалпылаушылығы

117. Төменгі анықтамаға қайсы ұғымдар жатады: «Ғылыми принциптердің жүйесі, оқу барысында түсіндіруші мен студенттің, және мұғалім мен оқушының практикалық тәжірибе кезінде болатын табысты әрекеттестіктері»