283. «Педагогиканың жалпы негіздері» бөлігінде зерттеледі:

1. тәрбие үрдісінің сипаттамасы, оның заңдылықтары, принциптері, тәрбие мазмұны, әдістері мен ұйымдастыру формаларына теориялық дәлелдеме беру

2. жалпы орта білім берудің даму тенденциясы, оқыту мәні, орта білім мазмұнын таңдау, оқытудың заңдылықтары мен принциптері, әдістері, құралдар мен тәсілдері, оқушылардың білімін бақылау және бағалаужүйесі

3. тәрбиенің ұлттық негіздерінің мәні мен өзгешелігі

4. Педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері, тәрбиенің мәні мен мақсаты, балалардың жас ерекшеліктері, тұлғаны қалыптастыру сипаты

5. білім беру мекемелерді ғылыми басқарудағы теориялық және тәжірибелік негіздері.

284. «Дидактика» тарауында зерттеледі:

1. тәрбие үрдісінің сипаттамасы, оның заңдылықтары, принциптері, тәрбие мазмұны, әдістері мен ұйымдастыру формаларына теориялық дәлелдеме беру

2. жалпы орта білім берудің даму тенденциясы, оқыту мәні, орта білім мазмұнын таңдау, оқытудың заңдылықтары мен принциптері, әдістері, құралдар мен тәсілдері, оқушылардың білімін бақылау және бағалаужүйесі

3. тәрбиенің ұлттық негіздерінің мәні мен өзгешелігі

4. педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері, тәрбиенің мәні мен мақсаты, балалардың жас ерекшеліктері, тұлғаны қалыптастыру сипаты

5. білім беру мекемелерді ғылыми басқарудағы теориялық және тәжірибелік негіздері.

285. «Тәрбие теориясы» тарауында «Адамгершілік тәрбие», «Эстетикалық тәрбие», «Экологиялық тәрбие» т.б. тақырыптарында мынадай бақылау формаларын пайдаланған жөн:

1. тест

2. коллоквиум

3. ауызша сұрау

4. бақылау жұмысы

5. анықтамалық диктант

286. Оқыту сапасының өлшемі ретінде:

1. таным қызығушылықтарын дамыту деңгейі

2. оқушылардың таным дербестігін дамыту деңгейі

3. оқушылардың оқылымы

4.оқушылардың оқу іскерлігін қалыптастыру

5. оқу-танымдық іс-әрекетінің тәсілдерін білу

287. Колледжде және ЖОО педагогиканы оқытуды ұйымдастыру бағытталады - білім, іскерлік, дағдыны жүйелеу, тереңдету, өз ойын педагогика тілінде белгілеу, педагогикалық іскерлікті қалыптастыру:

1. лекция

2.семинар сабағы

3. тәжірибелік сабақ

4. лабораториялық сабақ

5. студенттердің өздік жұмысы

288. Логикалық-құрылымдық сызбаның педагогиканы оқытудағы ерекшелігі:

1. өмірлік тәжірибені талдаудағы тәсілі

2. оқытудың озып оқытуды жобалау

3. білім беру өмірлік тәжірибемен байланыстыру

4.білім ақпараттын қысқаша бейне арқылы түйіндеу

5. оқушыларды тәжірибе жинақтауға бағыттау

289. Педагогикадан семинар сабағының функциясы бағытталады – сын тұрғысынан ойлау, сенім білдіру, өз ойын дәлелдеп қорғай алу, аргумент жасау іскерлігі :

5. ұйымдастырушылық-құрастырушылық

290. Педагогикалық білім, іскерлік, дағдыны меңгерудегі студенттердің оқытушының көмегі мен басқаруысыз іс-әрекет жасауы:

5. студенттің өздік жұмысы

291. Қайталау өздіг жұмысқа төмендегі оқу әрекетіне қатысы бар:

1. жоспар құру

2. тезис (қысқаша сипаттама)

3. аннотация жасау

4. реферат жасау

5. баяндама жасау

292. Пәндік мазмұнын графикалық және сөздік формада сипаттайтын оқытушы ойын жетекші ретінде ойынға қатысатын оқушыларды бірізді жүйеде әрекетке тарту дегеніміз:

1. ойынның имитациялық моделі

2. ойынның ойын моделі

3. ойын сценарийі

4. ойыншылардың функциялары мен рөлі анықтау

5. ойынды әдістемелік қамтамасыз ететін

293. Шағын топтың өздік жұмысы, жағдаяттарды зерттеу, ұсыныстары, рөлдерді бөлу, қосымша ақпарат жинақтау мына кезеңде іске асырылады:

1. ұйымдастырушылық

2. дайындық

3. ойын

4. алдын ала

5. ойыннан кейін брифинг өткізу

294. Шағын топты қалыптастыру, арбитражды жасау, ойын шарттарын жасау, ойын құжаттарын тапсыру, өзекті білімдерді қолдану мына кезеңде іске асырылады:

1. ұйымдастырушылық

2. дайындық

3. ойын

4. алдын ала жоба құру

5. ойыннан кейін брифинг өткізу

295. Әзіл қазылар алқасының әрекетінде ойынды талдауы, ойын қатысушылардың мінезін, белсенділігін, қателері мен дұрыс шешімдерін қарастыру мына кезеңде іске асырылады:

1. ұйымдастырушылық

2. дайындық

3. ойын

4. алдын ала

5. ойыннан кейін брифинг өткізу

296. Проблеманы жасау, қатысушыларды таныстыру, реті мен дөңгелек стөл тәртібін, ережелерін белгілеу мына кезеңде өткізіледі:

1. ұйымдастыру

2. бейімделу

3. дискуссиялар

4. бағалау

5. ұжымдық байланыс (консолидация)

297. Дөңгелек стөл тақырыбына сай анықтамалық аппараттың семантикалық нақтылау мына кезеңде жүргізіледі:

1. ұйымдастыру

2. бейімделу

3. дискуссиялар

4. бағалау

5. ұжымдық байланыс(консолидация)

298. Өзара пікірлесу, дәл сол уақытта ой-пікірлерін, идеяларын, айтқан сөздерін, ұстанымдарын дөңгелек стөлдік қорытындыларын шығаруда ұйымдастыру мына кезеңде іске асырылады:

1. ұйымдастыру

2. бейімделу

3. дискуссиялар

4. бағалау

5. ұжымдық байланыс (консолидация)

299. Дөңгелек стөлдің нәтижесін талдау және бағалау, топтық шешім қабылдау, түзету қорытынды ой-пікірлерін мына кезеңде іске асыру:

1. ұйымдастыру

2. бейімделу

3. дискуссиялар

4. бағалау

5. ұжымдық байланыс (консолидация)

300. Ұжымдық ойлау іс-әрекетін ұйымдастыру барысында семинар мақсатына дәстүрлі емес шешімдерді іздеп табу, жаңа идеяларды жариялау еңгізу:

1. дискуссиялар

2. дөңгелек стөл

3. «Ми шабылуы» әдісі

4. іскерлік ойын

5. нақты жағдаяттарды талдау