1.Гендерология как наука.

Гендер – это социальный аспект отношений между мужчинами и женщинами, который проявляется во всех областях общественной жизни, включая политику, экономику, право, идеологию, культуру. Понятие «гендер» указывает на социальный статус и социально-психологические характеристики личности, связанные с полом и сексуальностью, но возникающие во взаимодействии с другими людьми.

Гендер не сводится только к социальным ролям мужчины и женщины. Роль ситуативна, а гендерная вариация присутствует во всех ролевых репертуарах, является базовой идентичностью. Понятие «гендер» включает в себя 3 группы характеристик: 1) социальный пол; 2) полоролевые стереотипы; 3) «гендерный дисплей», т.е. предписанные обществом нормы мужского и женского действия и взаимодействия во всем многообразии их проявления.

К основным категориям гендерологии, помимо гендера, можно отнести понятия «пол», «мужчина/женщина», «маскулинность/феминность», «гендерная индентичность».

Понятие «пол» соотносится, прежде всего, с природно-биологическими характеристиками человека, и этот аспект изучается в рамках биологии, генетики, психологии..

Наряду с понятиями «мужчина/ женщина», которые обычно относят человека к одному из биологических полов, в гендерологии появляется другая оппозиция – «маскулинное/феминное», акцентирующая внимание на сложившихся в конкретном обществе представлениях о «типичном мужчине» и «типичной женщине».

Гендерная идентичность представляет осознание себя как представителя данного пола, ощущение своего женского или мужского тела, осознание своей принадлежности к полу в социальном контексте.

Объектом гендерологии являются мужчины и женщины.

Предметом гендерологии являются социальные, политические, экономические, сексуальные и другие проблемы мужчин и женщин, а также существующие в данном обществе представления, стереотипы о различиях между мужчинами и женщинами.

Гендерология как новое научное направление находится в стадии становления и основывается, прежде всего, на феминологии – науке о женщине и социальном равенстве полов. Становление и развитие гендерологии и феминологии основывается на общефилософском диалектическом методе, что означает знание и применение законов и категорий общего порядка, а также общесоциологических законов и категорий.

Исследовательские методы гендерологии могут быть заимствованы как из естественнонаучных дисциплин, так и из гуманитарных и социальных наук. Следовательно, можно говорить о применимости методов психодиагностики, количественных (социологический опрос, контент анализ документов, метод интервью, наблюдение и эксперимент) и качественных(фокус группа, исследование случая («кейс стади»), этнографические исследования, неструктурированные интервью) методов социологии, историзма, количественных методов биологических наук

2.Педагогическая система и педагогический процесс.

Педагогика (с греч. детовождение)– наука и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития. Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.

Педагогическая система — это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека.

Педагогический процесс - специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и учащихся (воспитанников), направленное на решение развивающих и образовательных задач.

Принципы функционирования системы:

– оптимальность;

– структурность – выделение частей (компонентов) системы, их упорядочение и классификация;

– функциональность – в качестве компонентов системы выступают функции, регулирующие отношения и связи в системе;

– интегративность – особое внимание уделяется системообразующим элементам, которые объединяют ее компоненты и способствуют сохранению и функционированию целого.

Педагогические системы рассматриваются как динамические системы, отношения между компонентами которых постоянно изменяются.

Каждая педагогическая система состоит из структурных и функциональных компонентов. Структурные:1(субъект (педагог); 2) объект педагогического воздействия (ученик); 3) цели обучения и воспитания; 4) предмет их совместной деятельности; 5) средства педагогической коммуникации.

Развивая взгляды Кузьминой Н.В., Якунин В.А. выделяет такие функциональные компоненты педагогической деятельности: целеопределение; информационный компонент; прогнозирование; принятие решений; организация исполнения; общение и коммуникация; контроль; коррекция.

Педагогические системы можно рассматривать на макро-, мезо– и микроуровнях.

На макроуровне – это государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования и т. д.

На мезоуровне – это деятельность учебных заведений, детских организаций и других социальных институтов общества, реализующих педагогические цели.

На микроуровне – это педагогические системы, реализующие специфические задачи; авторские педагогические системы; педагогические системы, сложившиеся в рамках деятельности группы учителей и учащихся.

Компоненты педагогической системы: – деятельность учителей и учащихся; – управленческая деятельность, направленная на создание условий для решения образовательных задач; – педагогические средства (содержание педагогической деятельности, формы и методы педагогической работы).

Педагогический процесс - это развивающееся системное взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, Компонентами системы, , являются: педагоги, воспитанники, условия воспитания

Выделяют основные компоненты педагогического процесса: 1. -целевой(разнообразие целей и задач педагогической деятельности: от генеральной цели - формирование всесторонне и гармонично развитой личности - до конкретных задач формирования отдельных качеств или их элементе.),

2. содержательный(отражает сущность того, что реализуется в процессе достижения как общей цели, так и каждого задания частности),

3. деятельностный(предусматривает взаимодействие педагогов и воспитанников, их сотрудничество, организацию и управление процессом, имея в виду итоговый результат В научно-педагогической литературе этот компонент нази ивають еще организационным или организационно-управленческием.),

4. результативный(отражает эффективность его функционирования, характеризует достигнутые достижения в соответствии с определенной целью и задачами).

Основные системы организации педагогического процесса

1)индивидуальное обучение и воспитание;2) классно-урочная система;3) лекционно-семинарская система.

Эти системы отличаются одна от другой:• количеством учащихся, обучающихся в рамках этих систем; • соотношением коллективных и индивидуальных форм организации деятельности воспитанников;• степенью их самостоятельности;• спецификой руководства учебно-воспитательным процессом со стороны педагога.

Билет 28 1.Гендерные аспекты социальной работы.

Проблемы социальной работы и гендера тесно взаимосвязаны. Прежде всего, большинство клиентов социальной службы – это женщины (бедные, одинокие престарелые, матери-одиночки, многодетные матери, матери детей-инвалидов, безработные)..

Гендерные аспекты социальной работы могут быть сведены к следующим направлениям:

1. изучение социальных факторов, обусловливающих общее и особенное в жизнедеятельности мужчин и женщин, специфических условий, влияющих на положение женщины в обществе;

2. выработка цельного научного мировоззрения, основанного на принципах международных концепций ООН, других нормативных актов, ориентированных на повышение роли и статуса женщины в обществе;

3. реализация основных направлений государственной социальной политики, изучение социальной технологии деятельности государственных и общественных организаций по оказанию поддержки и помощи женщинам и мужчинам;

4. изучение комплекса форм и методов социальной работы с различными категориями женского и мужского населения.

Различают гендерно-чувствительную и гендерно ориентированную социальную работу.

Гендерно-ориентированная социальная работа основана на представлении, что идеология, социальная структура и поведение взаимосвязаны, например, проблемы клиента могут быть следствием твердых убеждений о традиционных гендерных ролях.

Практически все семейные конфликты являются гендерными, т.к. в первую очередь семья - личностные отношения между мужчиной и женщиной (мужем и женой). Гендерные конфликты в основном вызваны потребностью в перераспределении традиционных женских и мужских ролей. Женщины чаще склоняются к распределения ролей в семье, при котором семейные обязанности делятся поровну между мужем и женой,

Насилие в семье, между партнерами имеет место во всех странах, культурах и слоях общества. Помимо физической агрессии (избивание), насилие по отношению к партнеру проявляется также в насильственных половых актах и в иных формах сексуального принуждения, в жестком психологическом воздействии на партнера (запугивание или унижение) или в установлении контроля над его поведением (изоляция от членов семьи и друзей, запреты на получение информации и помощи).

Для успешной работы социального работника в области домашнего насилия следует отказаться от практики совместного семейного консультирования. Предполагаемый учѐт мнений двух сторон конфликта предусматривает ответственность двух сторон, в том числе и пострадавшей стороны за «провокацию конфликта» и невозможность предотвратить рецидив в будущем, так как изначально были неправильно расставлены акценты ответственности сторон за произошедшее насилие. основными причинами насилия являются культурные установки (гендерные стереотипы, связанные с тем, что мужчина должен управлять и властвовать, а женщина молчать и подчиняться), а также опыт насилия, перенесѐнный в детстве.

Основными принципами социальной работы с женщинами являются:

– отношение к женщинам как к личностям, способным самостоятельно принимать решения, соблюдать принципы, которые гарантируют благополучие детей, мужчин и женщин;

– умение внимательно слушать женщину-клиента и дать возможность женщине самой определить пути решения проблемы;

– стараться найти коллективные решения проблем, которые женщине

– клиенту кажутся индивидуальными;

– рассматривать проблемы конкретных женщин не изолированно от социальных ситуаций, признавая принцип: «личное есть политическое» на всех уровнях социальной практики.

Основными принципами социальной работы с мужчинами являются:

– объяснение мужского властолюбия и стремления доминировать над социально-подчинѐнными и слабыми под воздействием гендерных стереотипов;

– учет факта различия мужчин между собой;

– признание того, что мужчины, как и женщины, могут нуждаться в помощи, сострадании и не знать путей выхода из сложных жизненных ситуаций;

– обращение внимания на сходство мужчин, олицетворяющих агрессию, и мужчин, хотя и не совершающих насильственных действий, но уверенных в справедливости социальных отношений, порождающих подобное поведение;

– поддержка предопределения мужественности, основанного на отношениях поддержки и равенства полов.

Гендерные аспекты занятости. Важной отличительной особенностью женской занятости является сохраняющаяся до сих пор во всех обществах более высокая, чем у мужчин, ответственность женщин за домашнее хозяйство. Домашний труд – форма трудовой деятельности, связанная с уходом за детьми, домом и приусадебным участком.

Наличие экономического неравенства между полами в сфере труда позво- ляет современным исследователям говорить о дискриминации женщин на рын- ке труда и на рабочем месте.

В России в настоящее время 37 % всех работающих женщин занято в производственных отраслях (

В современной России социальные права и гарантии женщин реализуются противоречиво, а их положение на рынке труда характеризуется конфликтом между риторикой гендерно-сбалансированного законодательства и дискриминационными практиками трудовых отношений.

Рынок труда в России поделен на два сектора – женский и мужской; данные многих индустриальных стран указывают на сходные модели сегрегации. Число женщин преобладает в социальной защите, образовании, здравоохранении и секторе услуг, а мужчин – в сфере управления, техники, национальной безопасности, квалифицированных рабочих профессиях. При этом женская занятость сконцентрирована в более ограниченном числе отраслей, нежели мужская, например, среди женщин, не занятых в промышленности, до 90 % попадают в связь, торговлю, банковское дело и социальную сферу – образование, социальное обеспечение, здравоохранение.

2.Планирование в соц.работе: стратегическое и оперативное. Социальные проекты и программы.

Социальный проект - это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения. Ее реализация должна способствовать улучшению социальной ситуации в конкретном регионе или социуме.

Структура социального проекта состоит из:

1)сформулированных проектных целей;

2)создаваемых для этих целей социальных учреждений, физических объектов, систем социальной защиты;

3)разрабатываемых и утверждаемых соответствующих документов — программ, планов, расчетов, смет и др.;

4)рассчитываемых необходимых ресурсов— материальных, финансовых, трудовых, временных;

5)комплекс управленческих решений, мероприятий (мер) по достижению целей.

Разработка социального проекта требует оп¬ределенной совокупности работ, которые делятся на основные и обеспечивающие. К основным работам относятся: предпроектный анализ; определение главной (главных) цели (целей); планирование социального проекта; разработка социального проекта, результатом которой являются документы, решения, сметы и т.д.; принятие и утверждение социального проекта; его выполнение (реализация) и внесение по ходу необходимых кор¬ректив; подведение итогов выполнения проекта и контроль.

«Методические рекомендации по оперативному планированию и органи¬зации работы центров социального обслуживания» содержат следующий состав разделов годового плана работы центра со-циального обслуживания:

1.Развитие видов и форм социального обслуживания насе¬ления (отделений социальной помощи на дому и дневного пре¬бывания, а также службы срочной социальной помощи).

2.Работа с кадрами, повышение профессионального мас¬терства специалистов по социальной работе, социальных ра¬ботников.

3.Наращивание и укрепление материально-технической базы центра, улучшение условий труда.

Квартальные оперативные планы составляются исходя из задач, решае¬мых центра соц.обслуж-ия, перспективного плана и с учетом условий работы. При этом рекомендуются следующие разделы:

1.Развитие видов и форм социального обслуживания насе¬ления.

2.Работа с кадрами. Контроль за работой структурных под-разделений. Повышение профессионального уровня сотруд¬ников.

3.Наращивание и укрепление материально-технической базы центра, улучшение условий труда.

Месячные планы работы, например, отделения социальной помощи на дому, разрабатываются на основании задач, реша¬емых центром соц.обслуж-ия и отделением, перспективного и квартального пла¬нов работы центра, а также с учетом особенностей текущего пе¬риода. Рекомендуются следующие разделы этих планов:

1.Организационная и культурно-массовая работа.

2.Работа с кадрами, повышение профессионального уровня.

3.Контроль за качеством обслуживания, обобщение и рас-

По включаемым мероприятиям в оперативные планы определяются сроки выполнения и назначаются ответственные.

Билет 29 1.Диалектика пола. Характерные черты мужчины и женщины как биосоциального феномена.

К традиционным теориям половых ролей следует отнести психоанализ З. Фрейда, структурно-функциональный анализ Т. Парсонса, философские концепции. Несмотря на все различия этих теорий, они основаны на двух априорных принципах: а) различия между мужчинами и женщинами имеют только биологическую природу; б) роли мужчин и женщин дифференцированы по диаметрально противоположному принципу.

Одной из концепций, которая оказала серьезное влияние на развитие научных взглядов на женщину в XX веке, была теория З. Фрейда, согласно которой сексуальность, как и все инстинкты, существуют с момента рождения ребенка. Однако девочки и мальчики переживают свою сексуальность по-разному, и в силу биологических различий они вырастают с разными половыми ролями. Если сексуальное взросление происходит нормально, то мужчины вырастают с маскулинными черта-ми, а женщины – с женственными. «Анатомия – это судьба», – утверждал Фрейд.

Суть концепции американского социолога Т. Парсонса заключается в необходимости функционального разделения сфер деятельности или дифференциации мужских и женских социальных функций (инструментальной для мужчин и экспрессивной для женщин). Разделение мужских и женских ролей, согласно Парсонсу, является, во-первых, механизмом, обеспечивающим стабильное функционирование любой социальной системы, в том числе и семьи. Роль инструментального лидера всегда принадлежит мужчине, а экспрессивного (эмоционального) – женщине.. Роль мужчины, устраненного от этих биологических функций, – со сферой занятости.. Для женщин, полагает Парсонс, основным является «статус жены своего мужа, матери его детей и личности, ответственной за домашнее хозяйство». Она должна заботиться о психологическом благополучии мужа и детей, поддерживать отношения с родственниками и соседями.

Открытия, которые были сделаны социобиологами, состояли в следующем: во-первых, поведение животных в гораздо большей степени социально, чем это было принято думать; во-вторых, социальность есть общий для животных и человека инстинкт, сложная, генетически обусловленная система поведения. В традиционной европейской философии мужское (рациональное, духовное) начало считалось первичным и противопоставлялось телесному и вторичному женскому (эмоциональному) началу. Признание неравной ценности мужчин и женщин мотивировалось их «различной природой».

2.Пенс-е страх-е: виды, порядок назначения и выплаты.

Понятие и виды страховых пенсий в соответствии с федеральным законом от 28.12.2014 года № 400-ФЗ «О страховых пенсиях». Новая пенсионная формула начисления пенсий гражданам России.

Пенсионная система России - это совокупность создаваемых в РФ правовых, экономических и организационных институтов и норм, имеющих целью предост-я гражданам материального обесп-я в виде пенсии.

Федеральный закон от 28.12.2013 N 400-ФЗ (ред. от 19.12.2016) "О страховых пенсиях" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017)

Страховая пенсия - ежемесячная денежная выплата в целях компенсации застрахованным лицам заработной платы и иных выплат и вознаграждений, утраченных ими в связи с наступлением нетрудоспособности вследствие старости или инвалидности, а нетрудоспособным членам семьи застрахованных лиц заработной платы и иных выплат и вознаграждений кормильца, утраченных в связи со смертью этих застрахованных лиц, право на которую определяется в соответствии с условиями и нормами, установленными настоящим Федеральным законом. При этом наступление нетрудоспособности и утрата заработной платы и иных выплат и вознаграждений в таких случаях предполагаются и не требуют доказательств.

В соответствии с настоящим Федеральным законом устанавливаются следующие виды страховых пенсий:

1) страховая пенсия по старости;

2) страховая пенсия по инвалидности;

3) страховая пенсия по случаю потери кормильца.

УСЛОВИЯ НАЗНАЧЕНИЯ СТРАХОВЫХ ПЕНСИЙ

Статья 8. Условия назначения страховой пенсии по старости

1. Право на страховую пенсию по старости имеют мужчины, достигшие возраста 60 лет, и женщины, достигшие возраста 55 лет.

1.1. Лицам, замещающим государственные должности Российской Федерации и замещаемые на постоянной основе государственные должности субъектов Российской Федерации (далее - государственные должности), замещаемые на постоянной основе муниципальные должности (далее - муниципальные должности), должности государственной гражданской службы Российской Федерации и должности муниципальной службы (далее - должности государственной гражданской и муниципальной службы), страховая пенсия по старости назначается по достижении ими в соответствующем году возраста, указанного в приложении 5 к настоящему Федеральному закону.

2. Страховая пенсия по старости назначается при наличии не менее 15 лет страхового стажа.

3. Страховая пенсия по старости назначается при наличии величины индивидуального пенсионного коэффициента в размере не менее 30.

Документы необходимые для оформления стр. пенсии по старости: 1) заявление по назначению стр. пенсии по старости; 2) паспорт для граждан РФ, для иност. граждан и лиц без гражданства – вид на жительство; 3) СНИЛС; 4) док-ты, подтверждающие продолжительность стр. стажа (трудовая книжка); 5) справка о среднемесячном заработке за 60 мес. подряд до 1 янв. 2002 г. в течении трудовой деятельности.

Стр. пенсия выплачивается ежемес. и пенсионер вправе выбрать орг-ю, кот. будет заниматься доставкой пенсии, а также способ ее получения: на дому, в качестве доставочной организации, счет в банке.

Статья 9. Условия назначения страховой пенсии по инвалидности

1. Право на страховую пенсию по инвалидности имеют граждане из числа застрахованных лиц, признанные инвалидами I, II или III группы. Признание гражданина инвалидом и установление группы инвалидности производятся федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы

по инвалидности устанавливается независимо от причины инвалидности, продолжительности страхового стажа застрахованного лица, продолжения инвалидом трудовой и (или) иной деятельности, а также от того, наступила ли инвалидность в период работы, до поступления на работу или после прекращения работы.

3. В случае полного отсутствия у инвалида страхового стажа устанавливается социальная пенсия по инвалидности Документы: (тоже, что и по старости) + выписка из акта освидетельствования МСЭ гражданина, призн. инвалидом.

Статья 10. Условия назначения страховой пенсии по случаю потери кормильца

1. Право на страховую пенсию по случаю потери кормильца имеют нетрудоспособные члены семьи умершего кормильца, состоявшие на его иждивении (за исключением лиц, совершивших уголовно наказуемое деяние, повлекшее за собой смерть кормильца и установленное в судебном порядке).

2. Нетрудосп-ми членами семьи умершего кормильца

Документы: 1) док-т о смерти кормильца (свид-во о смерти), 2) док-т, подтверждающий родств. отношения с умерш. кормильцем, док-т подтвержд. продол-ть стр. стажа.

С 01 февраля 2017 года в соответствии c Постановлением Правительства Российской Федерации № 36 от 19.01.2017 с 1 февраля 2017 года будет проведена индексация размера фиксированной выплаты к страховой пенсии на коэффициент, равный 1,054, а так же корректировка размера страховых пенсий исходя из стоимости одного пенсионного коэффициента 78 рублей 28 копеек (Постановление Правительства РФ № 35 от 19.01.2017).

Таким образом, с 01.02.2017 года размер фиксированной выплаты к страховой пенсии составил:

•по старости, по инвалидности II группы – 4805,11 руб. (4558,93 руб.- размер фиксированной выплаты на 01.01.2017 * 1,054), при достижении возраста 80 лет или установлении инвалидности I группы – 9610,22 руб.;

•по инвалидности I группы – 9610,22 руб. (9117,86 руб. - размер фиксированной выплаты на 01.01.2017 * 1,054);

•по инвалидности III группы, по случаю потери кормильца – 2402,56 руб. (2279,47 руб. – размер фиксированной выплаты на 01.01.2017 * 1,054);

•лицам, на иждивении которых находятся нетрудоспособные члены семьи повышение фиксированной выплаты к страховой пенсии устанавливается в сумме, равной одной третьей суммы 4805,11 руб., т.е. 1601,70 руб. на каждого иждивенца, но не более чем на трех иждивенцев.

Новая пенсионная формула начисления.

С 1 января 2015 года действует новый порядок формирования пенсионных прав граждан и расчета пенсии в системе обязательного пенсионного страхования - так называемая "новая пенсионная формула". Законом предусмотрено два вида пенсий: страховая и накопительная.

Чтобы получить право на назначение страховой пенсии по старости, необходимо иметь 30 и более пенсионных баллов, однако эта норма в полной мере начнет действовать с 2025 года, а в 2017 году достаточно будет иметь 11,4 балла.

Меняются и требования к минималь. стажу для получения права на пенсию по старости, он должен быть 15 лет.

Если обратиться за назначением пенсии через 5 лет после достижения пенс-го возраста, то фиксированная выплата будет увеличена на 36%, а количество баллов – на 45%.

4 фактора от которых будет зависеть размер буд. пенсии:

1.Размер офиц. з/п («белая»). Основа будущей пенсии – это стр. взносы, которые работодатель ежемес выплачивает за своего работника ПФ по тарифу 22% от годового фонда оплаты труда работника.

2.Вариант пенсионного обесп-я:

1 вариант - формирование только страховой пенсии:

22%: 16% ( индив. тариф на формирование стр. пенсии) и 6% (солидарный тариф для формирования фиксированной выплаты пенсионерам)

2 вариант - формирование страх. и накопительной пенсии:

22%: 10% -формир. стр. пенсии, 6% - накопит. пенсия (индив. тариф) и 6% (солидарный тариф для формирования фиксированной выплаты пенсионерам).

Страховые взносы - формирование пенсии по обязательному пенсионному страхованию происходит за счет страховых взносов, которые работодатели уплачивают в период трудовой деятельности за своих работников в Пенсионный фонд России. С 2015 года конвертируются в баллы.

Общий тариф страховых взносов на обязательное пенсионное страхование составляет 22%.

6% – солидарный тариф. Он предназначен для формирования в масштабах всей страны денежных средств, необходимых для фиксированной выплаты пенсионерам.

16% – индивидуальный тариф. Средства, поступившие по этому тарифу, отражаются на индивидуальном лицевом счете человека в ПФР. Но не как реальные деньги на банковском счете, а в виде пенсионных прав, гарантированных государством.

Фиксированная выплата – установленная законом в твердом размере сумма, которая гарантированно выплачивается к страховой пенсии.

3.Страховой стаж – это продолжительность периода работы граж-на за которые работодатель начислял, выплачивал стр. взносы в ПФР.

Нестраховые периоды - это периоды, кот. засчитываются в страховой стаж несмотря на то, что человек не работал.

Баллы за нестраховые периоды: за каждый год отпуска по уходу за ребенком: за 1-м ребёнком - 1,8 балла, за 2-м ребёнком - 3,6 балла, за 3-м ребёнком -5,4 балла, за 4-м ребёнком - 5,4 балла; за каж. год воинской службы по призыву - 1,8 балла; за каж. год ухода за инвалидами I группы, детьми-инв-ми, лицами старше 80 лет - 1,8 балла.

4.Возраст выхода на пенсию.

Пенсионный возраст для мужчин и женщин остался прежним. Для женщин - 55 лет, для мужчин - 60 лет. Для тех, кто продолжает работать после наступления пенсионного возраста, введены дополнительные коэффициенты. За каждый год более позднего обращения за назначением пенсии ее страховая часть и фиксированная выплата будут увеличиваться на соответствующие коэффициенты, даются дополнительные баллы.

Новая пенс. формула: СП = ФВ*К + ПК*С*К

СП - страховая пенсия; ФВ – фиксированная выплата; К – премиальные коэффициенты; ПК – сумма годовых ИПК; С – стоимость одного пенсионного балла.

Стоимость одного пенсионного коэффициента (балла) с 01.02.2017г. -78 руб.28 коп.

Билет 30 1.Гендерная социализация и гендерная идентичность.

Под гендерной социализацией понимается процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе.

классические психологические и социологические теории гендерной социализации.

• Теория идентификации З. Фрейда. Основывается на положении, что ребенок бессознательно идентифицирует себя с образом взрослого человека своего пола, чаще отца или матери, и затем копирует его поведение. Главную роль в процессе гендерной дифференциации Фрейд отводил биологическим факторам. Фактор идентификации ребенка с родителем рассматривается в качестве основного механизма.

• По мнению К. Юнга, решающая роль в формировании идентичности принадлежит бессознательной сфере. К личному бессознательному он добавляет коллективное, формой проявления которого служат архетипы, выполняющие функцию формирования личности.

• А. Адлер пришел к выводу, что различие между полами является результатом соответствующих культурных установок, которые наиболее глубоко влияют на развитие человека в детстве.

• По мнению М. Мида, все маскулинные и феминные свойства имеют не биологическую, а социальную природу. Главную роль в половой социализации детей играют особенности образа жизни дан-ого общества, его культура и созданные в нем стереотипы маскулинности и феминности.

• Социологи Т. Парсонс и Р. Бейлс утверждают, что половые роли усваиваются в процессе социализации, а личность формируют агенты социализации. В центре теории социализации – процесс обучения, личность воспринимает образцы культуры, но не создает их. Акцент делается на активном усвоении культуры и возможности творческого преобразования среды.

• Э. Маккоби и К. Джэклин считают, что усвоение характерных для пола черт личности и интересов зависит не от врожденных инстинктов и психологической потребности индивидов быть сохраненными в своей половой идентичности, а от усвоения ребенком в раннем детстве своей половой принадлежности и от социальных ожиданий общества и ближайшего окружения.

• По мнению Н. Ходорова, гендерные различия формируются с помощью образцов идентификации, усвоенных в детстве. И мальчики, и девочки первоначально отождествляют себя со своими матеря- ми. В дальнейшем происходит сближение мальчиков с отцами, в то время как девочки продолжают отождествлять себя с матерями.

Как правило, выделяют три стадии социализации: 1. начальную – социализацию ребенка в пределах семьи; 2. среднюю – период обучения в школе, 3. социализацию взрослого человека – этап принятия тех ролей, к которым человек не мог подготовиться в ходе первых двух этапов.

Гендерная идентичность – базовая структура социальной идентичности, которая характеризует человека с точки зрения его принадлежности к мужской или женской группе,

этапы формирования гендерной идентичности.

1.Первый этап - знание «первичной половой идентичности» формируется у ребенка к 1,5 годам в ход..

2.Второй этап - 3-4 года. К этому периоду формируется способность различать людей по полу, складывается четкое осознание своей половой принадлежности.

3.Третий этап - 6-7 лет. На этом этапе происходит практически полная дифференциация половых ролей, выбираются определенные формы игр и компаний.

4.Четвертый - решающий этап формирования половой идентичности - период полового созревания, или пубертатный

Психология пола. особенности мужчин и женщин

мужчина по сравнению с женщиной более рационален, тверд, более сдержан, решителен, склонен к риску, предприимчив, уверен в себе. А женщина, по сравнению с мужчиной, чувственна, эмоциональна, более отзывчива, осторожна, сострадательна. Мужчина – индивидуалист и более замкнут, женщина же – коллективист и более общительна.