Инструментарий оценивания экологической образованности детей старшего дошкольного возраста

I блок компетенций: представления детей о многообразии растений и животных, их принадлежность к миру живого

Конкретные представления о многообразии живых существ, населяющих нашу планету, проявляющемся в особенностях строения, поведения, способах жизнедеятельности.

Конкретные и обобщенные представления о потребностях растений и животных в соответствующих условиях среды обитания, а также степени дифференцированности этих потребностей и способах их удовлетворения. Например, растения, имеющие темно-зеленые листья, как правило, теневыносливые, их необходимо убирать с яркого света; растения, имеющие мясистые, сочные листья и стебли, покрытые плотной кожицей, засухоустойчивы и требуют умеренного полива. Животные бывают :дневные, ночные, хищные, травоядные, всеядные.

Обобщенное представление о системе потребностей растений и животных как живых организмов (в оптимальной температуре, свете, влаге, месте обитания, пище; об общей зависимости их состояния от соответствия условий среды обитания).

Конкретные представления о проявлениях чувств животными: чувствуют изменения условий среды, другие воздействия человека или природных явлений (пожар) и могут менять свое поведение. Некоторые животные могут испытывать чувства, сходные с чувствами человека – голод, боль, удовольствие, радость, привязанность (у кошки и собаки).

Конкретное и обобщенное представление об уходе за животными и растениями, его направленности на удовлетворение всех потребностей живых существ; основные трудовые процессы по уходу за живыми объектами уголка природы, растениями огорода, цветника.

Конкретные представления о человеке как живом существе. Представления об основных признаках живого у человека, общих с другими живыми существами: пугается, дышит воздухом, двигается, чувствует, растет и развивается, размножается.

Конкретные представления о системе биологических потребностей человека, их взаимосвязи (в пище, свете, влаге и др.), уметь сравнивать их с потребностями других живых существ, видеть их сходство и своеобразие. Конкретные представления о потребностях человека, отличающих его от растения и животных: в узнавании нового, общении с окружающими людьми, потребность в деятельности, эстетические потребности. Знать основные способы удовлетворения потребностей человеком, уметь выделять в них проявления разумности и гуманности.

Обобщенное представление о том, что такое живое существо – растение, животное, человек (похоже на другое, но вместе с тем отличается от него по признакам внешнего строения и способам жизнедеятельности).

II блок компетенций: представления о приспособлениях живых организмов к среде обитания

Конкретные представления о приспособлениях растений и животных, с которыми дети знакомятся впервые; о приспособленности человека для жизни в наземных условиях. Некоторые сведения о приспособлениях, которые человек придумал для перемещения и недлительного пребывания.

Конкретные представления о том, как человек приспособился использовать факторы природной среды – землю, воздух, растения и животных – для удовлетворения своих потребностей. Знания о том, что человек должен бережно и гуманно относиться к среде обитания: экономно расходовать то, что в ней есть, защищать вымирающие растения и животных, сохранять заповедные места, воспроизводить затраченное на себя – сажать и выращивать леса и пр.

Обобщенное представление о том, что особенности приспособления к среде обитания у живых организмов изменяются по сезонам: изменения условий приводит к появлению соответствующих механизмов приспособления.

Обобщенное представление о признаках сезона: состояние неживой природы, основные явления погоды, типичные для данного сезона; состояние растений и животных, характерные явления в их жизни, особенности жизнедеятельности человека.

Обобщенное представление о системе приспособительных особенностей растений и животных разных экосистем (животные, птицы, рыбы) к сезонным изменениям основных факторов среды (сезоны).

III блок компетенций: представления детей о росте, развитии и размножении живых существ

Обобщенное представление об основных фазах жизненного цикла растения, животного, человека.

Конкретные представления об основных потребностях растущего организма на некоторых стадиях роста и развития, способах их удовлетворения. О взаимоотношениях взрослого организма и «детей» растений и животных.

Конкретные представления о зависимости роста, развития и размножения от условий среды, о наиболее благоприятных для этого временах года у животных и растений: тепло, свет, пища.

IV блок компетенций: представления о жизни живых существ в условиях экологических систем

Обобщенное представление о составе живущих и их взаимосвязях в типичных экологических системах: лес, луг, водоем, парк, огород. Проявление положительных и отрицательных взаимосвязей организмов в экосистемах: одни растения и животные создают условия, соответствующие потребности других. При исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Например, вырубка деревьев в лесу приведет к увеличению света и тепла – погибнут тенелюбивые растения и животные.

Конкретные представления об основных правилах поведения человека в экосистемах.

V блок: отношение к природе

Проявление ребенком любознательности, стремление глубже познать явления природы, интерес к овладению способами познания. Гуманное отношение к живому (к растениям и животным). Стремление создавать благоприятные условия для жизни и существования, выполнение правил экологически целесообразного поведения в природе. Эмоциональный отклик, проявление эстетических переживаний в процессе общения с природой.

Возможный уровень экологической образованности ребенка

старшего дошкольного возраста

Оптимальный уровень

Достаточный уровень

Критический уровень

Недопустимый уровень

Ребенок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям живых организмов. Владеет предметными понятиями в соответствии с программой и темой экологического проекта, устанавливает под руководством педагога и самостоятельно частные и общие связи. Пользуется наблюдением для познания природы. Моделирует признаки объектов и связи между ними. Владеет трудовыми навыками и умениями, достигая хороших результатов. Бережно, заботливо, гуманно относится к природе, нетерпимо относится к другим детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой. Готов оказать помощь в случае необходимости. Познавательное отношение устойчиво. Эмоционально отзывчив на красоту природы, отражает свое отношение к природе в рисунках, рассказах, вопросах поисковой и познавательной направленности.

Ребенок различает большое число объектов природы, вычленяет характерные особенности и существенные признаки живого и неживого. Но не всегда точно и уверенно отражает частные и общие взаимосвязи взаимозависимости между живыми и неживыми объектами. Умеет сравнивать объекты природы по признакам различия и сходства. Использует известные способы наблюдения для познания закономерностей природы. Трудовые процессы выполняет самостоятельно, достигая хороших результатов. Моделирует признаки живого и неживого в природе с небольшой помощью взрослого. Проявляет гуманное отношение к природе.

Ребенок различает и называет несколько меньшее число объектов живой и неживой природы, недостаточно четко и уверенно вычленяет характерные особенности и существенные признаки живого и неживого. Только с помощью взрослого отражает частные и общие взаимосвязи между живым и неживым в природе. При сравнении объектов природы больший упор делает на различия. Наблюдает за явлениями природы только при подаче со стороны взрослого, не проявляя должной самостоятельности. Трудовые процессы выполняет под руководством взрослого, не всегда добиваясь хорошего результата, не доводит начатое дело до конца. Гуманное отношение проявляет, но не замечает и не комментирует проявления негативного отношения к природе другими детьми и взрослыми.

Ребенок различает и называет недостаточно большое количество природных объектов, неуверенно вычленяет характерные особенности и существенные признаки живого и неживого, не устанавливая самостоятельно взаимосвязи между ними. Понимает состояние природного объекта и окружения. Устанавливает частные связи между природными объектами, сравнивает объекты по отдельным характерным признакам. В выделении общих признаков испытывает затруднения. Трудовые процессы выполняет не самостоятельно, при напоминании и поддержке со стороны взрослого. Проявление гуманного отношения к природе ситуативно. Познавательное отношение неустойчиво, связано с яркими, привлекающими внимание объектами живой и неживой природы.