2.Развитие личности как основная проблема педагогики

1

Социально- психологическая сущность человека, совокупность уникальных черт, которые позволяют ему вносить вклад в развитие общества и культуры

А) индивид

Б) индивидуальность

В) личность

Г) персона

2

Быть личностью- значит иметь следующее:

А) обладать независимостью, свободой, т.е.. личной автономией

Б )иметь активную жизненную позицию

В) иметь созидательную установку и созидательное поведение

Г) все вышеперечисленное

3

Главной движущей силой развития личности выступает

А) борьба противоположностей

Б )единство интересов

В) отсутствие конфликтов

Г) наличие ресурсов

4

К основным факторам формирования личности не относится

А) наследственность

Б )изменчивость

В) среда

Г) воспитание

5

Генетический код, согласно основателям психогенетикиЧампиону Курту Тойчу и Джоэл Мари Тойч, определяет:

А) черты характера

Б )поведенческие модели

В) мировоззрение человека

Г) все вышеперечисленное

6

Социальный институт образования как агент становления личного потенциала является не только важнейшим динамично развивающимся механизмом ретрансляции культуры, но и условием ее развития и совершенствования

А) семьи

Б )армии

В) образования

Г) науки

7

Основным видом деятельности детей в период дошкольного детства является

А) учение

Б ) игра

В) труд

Г) состязание

8

Способ, с помощью которого рекомендуется преодолевать лень, выполнять определенную работу

А) придумать себе систему небольших поощрений

и, сделав очередную часть работы, выпив чашку кофе, почитать любимую книгу и.т.д.

Б ) держать в памяти конечные стимулы-профессиональный рост, заработок, признательность, окончание неприятной работы

В) однообразную часть работы довести до автоматизма

Г) все вышеперечисленное

9

Сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности

А) общение

Б )игра

В) труд

Г) отдых

10

Приверженность своей системе ценностей, уделение внимания религии ,великим литературным или музыкальным произведениям, природе составляют сущность

А) физического измерения личности

Б )интеллектуального измерения личности

В) духовного измерения личности

Г) социально- эмоционального измерения личности

1

Педагога, работающего в начальной и общеобразовательной школе, принято называть

А) учителем

Б) ассистентом

В) доцентом

Г) профессором

2

Функция профессиональной деятельности педагога, которая заключается в обеспечении восходящего воспроизводства культуры и становлении ребенка как человека культуры:

А) образования

Б ) социализации

В) культурно-гуманистическая

Г) охраны жизни и здоровья детей

3

Вид профессиональной деятельности педагога, которая заключается в организации процесса обучения и управлении педагогом активной познавательной деятельностью учащихся, направленной на решение ими все новых и новых познавательных задач

А) преподавательская деятельность

Б )воспитательная деятельность

В) научно-методическая деятельность

Г) социально-педагогическая деятельность

4

Компонент, не входящий, согласно Н. В. Кузьминой, в структуру педагогической деятельности

А) конструктивная деятельность

Б )политическая деятельность

В) организаторская деятельность

Г) коммуникативная деятельность

5

Педагогические способности, содержание которых заключается в умении сплотить учеников, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанномуи.т.д.

А) дидактические

Б )научно-познавательные

В) организаторские

Г) рецептивные

6

Структурный компонент, не относящийся к профессиональной пригодности человека к работе

А) отношение к труду и профессии

Б ) гражданские качества(моральный облик, отношение к обществу)

В) знания, навыки, опыт в данной профессиональной области

Г) национальность и вероисповедание

7

Сплав личностно-деловых качеств

и профессиональной компетентности ,выражающийся в высоком уровне организации педагогической деятельности, глубоком знании педагогики как науки и искусства, а также богатом практическом опыте, представляет собой

А) педагогическое мастерство

Б )педагогическую этику

В) педагогический такт

Г) педагогическую справедливость

8

Качество педагога, проявляющееся в объективном и беспристрастном отношении к учащимся и их оценивании, а также в отказе от их деления на «любимых» и «нелюбимых»

А) педагогический оптимизм

Б )профессиональная честь

В) профессиональная самоотверженность

Г) педагогическая справедливость

9

Функция педагогического общения, раскрывающаяся в сочетании различных форм учебно-познавательной деятельности (индивидуальной, групповой, фронтальной) и организации взаимопомощи с целью педагогического сотрудничества

А) конструктивная

Б )стимулирующая

В) организационная

Г) эмоционально-коррегирующая

10

Стиль педагогического общения, при котором учащиеся рассматриваются как объект педагогического воздействия, педагог единолично решает, принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований

А) авторитарный

Б )демократический

В) либеральный

Г) деловой