5. Система функциональных стилей.

Совокупность всех ФС образует систему ФС данного литературного языка в данный исторический период.

В современном русском литературном языке противопоставлены книжные стили (научный, официально-деловой, публицистический) и разговорный стиль.

Книжные стили используются преимущественно в обстановке официального общения, в виде монолога, в письменной форме. Стилистически окрашенные языковые средства относятся к книжным пластам лексики, фразеологии, словообразования и грамматики. Стиль произношения – полный.

Разговорный стиль используется в бытовой, неофициальной сфере, в основном в виде диалога, как правило, в устной форме.

Разговорная речь спонтанна, поэтому в ней частотны повторы, паузы, различные отклонения от норм литературного языка. Стилистически окрашенные языковые средства относятся к разговорным пластам лексики, фразеологии, словообразования и грамматики. Стиль произношения – неполный.

Методика формирования стилистических умений

1. Умение употреблять в речи изучаемых языковых единиц;

2. Определять стиль текста;

3. Проводить стилистический анализ текста;

4. Совершенствовать стиль текста;

5. Создавать текст заданного стиля;

Для формирования каждого умения используются упражнения:

1. Формируется с помощью упражнений как функционируют фонетические, лексические, грамматические средства языка:

• Фонетико-стилистические упражнения;

Наблюдение за функционированием звуков. Пр.: ассонанс, аллитерация

• Лексико-стилистические;

Наблюдение за функционированием языковых средств в текстах разных стилей.

• Грамматико-стилистические;

Наблюдение за функционированием морфем, форм слов и синтаксических конструкций.

Пр.: стрельнул – прост., выстрелил, односоставные предложения

2.

• Умение определять стиль текста

• Умение самостоятельно подобрать небольшие тексты определённого стиля

• Стилистический анализ текста (умение проводить), а также доказать своё решение на основе теории

Методика стилистического разбора в школе

В школе изучают 5 стилей: разговорный, художественный, публицистический, научный, официально-деловой). Пр.: Научный характеризуется наличием терминов. Публицистический – фразеологическими сочетаниями, общественно важными темами, нравственными понятиями. Разговорный – неполный предложения, диалог, полилог.

Стили хорошо даны в первом комплексе и в учебнике Никитиной.

Также следует обратить внимание на характеристику речевой ситуации, количество человек, обстановка, взаимоотношение м/у собеседниками, цель).

Цель: установление зависимости между текстом и речевой ситуацией

План: индуктивный

1. Охарактеризовать речевую ситуацию

2. Стилевые черты

3. Языковые средства

4. Вывод (отнесение к стилю)

Но обычно индуктивно-дедуктивный (дети в ходе чтения определяют стиль интуитивно):

1. Анализ речевой ситуации

2. Вывод о стиле текста

3. Как доказательство определяются стилевые черты, языковые средства

Частично-стилистический анализ:

Рассматриваются или языковые средства, или стилевые черты, или речевые ситуации.

Пр.: подготовка к изложению, сочинению

*Редактирование

• Стилистическая правка – (грубые ошибки) проводится на текстах, содержащих стилистические ошибки, т.е. ошибки в содержании высказывания (компоненты не данного стиля) и ошибки в речевом оформлении текста

• Стилистическое редактирование – ошибок нет, но не очень выразительное изложение мыслей, можно улучшить.

Умение создавать текст заданного стиля – цель изучения стилистики.

• Дописывание текста

• Изложения-миниатюры со стилистическим заданием (ярко представлены черты стиля, которые можно легко найти);

• Стилистические этюды

• Полное сочинени