16.6. Социальная работа и проблемы сексуальных меньшинств

Социальный работник сталкивается с различными аспектами человеческого поведения, проблемной областью является сексуальное поведение.

Гомосексуальные наклонности людей порождают в обществе специфические проблемы. Человек, осознавший свои гомосексуальные особенности, обычно болезненно это переживает, в подростковом возрасте это обстоятельство может даже стать причиной самоубийства.

Проблемой гомосексуализма занимаются сексологи, психотерапевты и социальные работники.

Однозначно объяснение гомосексуального поведения не существует. Одни ученые связывают гомосексуализм с врожденной бисексуальностью, другие – причину видят в нарушении гормонального баланса, третьи – связывают гомосексуализм с особенностями воспитания и развития.

И. Коп считает, что существуют две модели, объясняющие формирование сексуальных ориентаций:

1. Биолого-медицинская (этиологическая) модель – рассматривает гомосексуальность в том же ряду, что и гермафродитизм, транссексуализм, трансвестизм, понимая как разновидность сексопатологии.

2. Психологическая модель – рассматривает гомосексуальность как обусловленное поведение, сформированное в подростковом возрасте.

Общественная мифология гомосексуализма:

1. Люди делятся на гетеросексуальных и гомосексуальных, но эта классификация условна, не найдено объективных причин этому явлению.

2. Гомосексуализм осуждается всеми культурами мира. Гомосексуализм как явление встречается во многих культурах мира. Это Греция, Рим. На Востоке в Индии, Китае, Вавилоне, Египте гомосексуализм связан с культурными стереотипами, исключением из общественной жизни женщин.

3. Гомосексуалисты «больны» и по личностным характеристикам они отличаются от гетеросексуалистов.

4. Гомосексуалисты делятся на «активных», которым присущи маскулинные роли, и «пассивных», исполняющих фемининные роли. Такого разделения в действительности не существует: гомосексуалисты используют все варианты ролевых отношений и эротических контактов.

5. СПИД – следует уделять внимание информированию населения о распространении СПИДа.

Важной частью практики социальной работы является оказание помощи для выхода из сложившейся ситуации.

Контрольные вопросы

1. В чем специфики феномена «маскулинности»?

2. Раскройте особенности феномена «феминности».

3. Каковы проблемы дискриминации человека по признаку возраста?

4. Как учитывается феномен здоровья в практике социальной работы?

Глава 17. Семья как клиент социальной работы

17.1. Семья как фактор деструктивного воспитания

В понятие «семья» изначально входили представления о питании (кормлении, утолении голода) и воспитании (обучении). В ее основе лежат функции защиты и удовлетворения витальных потребностей своих членов. В семье человек усваивает нормы и правила человеческого поведения. Здесь он приобщается к культуре, начиная с ее элементарных продуктов. В семье человеческие ценности, убеждения, идеалы превращаются в личностные характеристики, формируют дальнейшие жизненные поступки и поведение. В то же время каждая семья создает собственную культурную среду в рамках общей культуры народа, конфессии, государства.

Семья является первичной защитной средой индивида. Однако она может стать причиной лишений и ущемления индивида и фактором жизненных кризисов.

Двадцатый век стал веком распада семьи. Это увеличение числа разводов, низкий уровень рождаемости, увеличение числа незаконнорожденных детей, число абортов, сексуализация массовой культуры – все это характеризует современную семью.

Что касается современной российской семьи, то ее возможности усложнены социально-экономическим кризисом. Неустойчивое материальное положение, угроза безработицы и сопровождающие безработицу материальные и психологические проблемы, увеличение бытовых нагрузок влияет на степень удовлетворенности браком. Неблагоприятный социально-психологический климат отражается на отношениях между детьми и родителями, что осложняет процесс их социализации.

Соглас­но исследованиям среди подростков, проживающих с родителями, только 11% хотели бы быть похожими на свою мать, 8% – на отца, 2% – на обоих родителей.

В 90-х гг. наметилась тенденция роста социально неблагополучных семей. В Москве на 1 января 1995 г. на учете состояло 6,4 тыс. семей группы риска, в которых родители злоупотребляли алкоголем, вели антиобщественный образ жизни, не занимались воспитанием детей. В 1994 г. только в Москве ро­дительских прав были лишены 417 родителей.

Россия заняла седьмое место в мире по численности населения. Сегодня в России, по сообщению Госкомстата, проживают 145,2 миллиона человек. Это оказалось почти на 2 миллиона больше прогнозируемого результата. Русские составляют абсолютное большинство – 116 миллионов, это практически 80 процентов жителей. Второе место занимают татары, далее – украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы. Достигла миллионного порога и армянская диаспора.

На 34 миллиона супружеских пар в стране приходится более 3 миллионов официально не зарегистрированных браков. Увеличился прирост мужского населения. Сегодня на 100 девочек рождается 105 мальчиков. По сравнению с предыдущей переписью населения Россия обзавелась еще одним городом-миллионером. Им стал Волгоград. В Москве, по последним данным, проживает 10,5 миллиона человек, в северной столице - 4,7 миллиона. По статистике, сегодня на 1000 мужчин в нашей стране приходится 1147 женщин, что также соответствует общемировым тенденциям. Сегодня в сельской местности проживают 38,8 миллиона россиян.

Помимо объективных социально-экономических условий, существуют и субъективные, связанные с проблемами семейных отношений в системах «отец – мать», «родители – дети»: неспособность родителей выполнять родительские функции, повышенная агрессивность, неумение понимать проблемы ребенка и интересоваться ими и т. д. Для каждого периода развития семьи характерны определенные функции родителей и детей. Практика социальной работы показывает, что непонимание и неприятие этих функций, изменяющихся на разных стадиях существования семейных отношений, осложняет социальное функционирование индивидов.

Традиции семейного воспитания складывались веками. От времен Платона до наших дней ученые и педагоги утверждали, что на развитие, формирование человека, на его становление, его умственные, физические способности, его здоровье и моральные принципы влияют родители.

Если родители заботятся о здоровье, вкладывая душу и сердце, то дети будут защищены от вредного влияния среды. Но в каком бы богатстве и комфорте ни воспитывался физически крепким, освоившим науки ребенок, если в нем не будут развиты духовные, гуманные черты личности, ничего хорошего он в мир не принесет.

Практика родительского воспитания, согласно концепции А. Бодуина, делится на два стиля: контролирующий и демократический. Сущность демократического стиля воспитания заключается в том, что ребенок активно включен в проблемы семьи, имеет поддержку родителей в формировании собственной субъективной позиции. Контролирующий стиль воспитания предполагает ограничение участия ребенка в семейных делах, сосредоточенность на правильном его поведении. Оба эти стиля воспитания направлены на воспитание самоконтроля и социальной компетентности ребенка. Однако семейное воспитание может носить и деструктивный характер, несмотря на позитивные ценностные установки родителей. Отечественный психолог В. Гарбузов выделил три типа деструктивного семейного воспитания, приводящего к развитию неврозов:

1. Тип А – неприятие и эмоциональное отвержение. Попытка «улучшения» индивидуальных особенностей ребенка путем жесткого контроля и регламентации его жизни.

2. Тип Б – гиперсоциализация – тревожно-мнительная концентрация внимания родителей на здоровье, успехах в учебе, социальном статусе своего ребенка; организация родителями дополнительных образовательно-развивающих программ (иностранные языки, рисование, спортивные секции и т.д.) без учета реальных психофизиологических особенностей ребенка.

3. Тип В – эгоцентрический – культивирование внимания всех членов семьи на достижения ребенка, превращение его в «кумира семьи».

Более подробную характеристику семейных отношений, провоцирующих различные клинические формы неврозов, представляют Р. Армандо и Е. Веселкова. Согласно их исследованиям, запреты во внутрисемейных отношениях приводят к различным аффективным состояниям и соматическим расстройствам. На практике были выявлены отдельные типы нарушений в процессе воспитания, повлекшие за собой неврозы у детей младшего возраста: исполнительный тип, тип внутренней депривации, директивно-разрешающих отношений, симбиотический и напряженный типы.

Исполнительный тип семейных отношений характеризуется игнорированием индивидуальных возможностей ребенка, заменой желания ребенком достижений («Быть первым!», «Быть лучшим!») на необходимость иметь эти достижения.

Клиническая картина – усталость, пассивность, вялость, сонливость, выраженная плаксивость и пугливость в сочетании с соматической ослабленностью; истощение нервной системы с непосильной нагрузкой.

Тип внутренней депривации характеризуется конфликтом между желаниями и возможностью, игнорированием чувств и эмоций ребенка, сопровождается предписанием «Будь сильным!».

Клиническая картина – наличие страхов, ночные кошмары, невротические расстройства, нарушение контактов со сверстниками.

Тип директивно-разрешающих отношений. Ограничение и вседозволенность приводят к невозможности позитивной оценки своего «Я».

Клиническая картина – наличие истерических припадков, конфликтность, обидчивость, страх одиночества, темноты, страх смерти.

Симбиотический тип внутрисемейных отношений – гиперопека родителей, полное решение ими всех проблем ребенка.

Клиническая картина – навязчивые движения; кусание и облизывание губ, движения головой, плечами, нарушение сна, нервные тики, страхи, кошмарные сновидения.

Напряженный тип внутрисемейных отношений – ранний конфликт между матерью и ребенком, негативная оценка любого проявления ребенка.

Клиническая картина – эмоциональные нарушения, капризность, боязливость, сочетание пассивности с заторможенностью и раздражительностью, проявление системных нарушений в виде энуреза.

Отсюда следует, что семья как фактор деструктивного воспитания должна заботится о нравственном поведении, психологическом развитии, общении, жизненных установках ребенка, так как все это, прежде всего, формируется в семье. Какие бы проблемы ни решали родители, что ни говорили, с кем бы ни общались – все это откладывается на воспитании ребенка.

А.С. Макаренко был твердо убежден, что «родительские требования к себе, родительское уважение к семье, родительский контроль над каждым своим шагом – вот первый и самый главный метод воспитания», и если с вашим ребенком неблагополучно, «нужно, прежде всего, самого себя положить под микроскоп».