- •Тема 1. Психология как наука и сфера практической деятельности
- •1. Определение и история развития психологии как науки.
- •2. Предмет, объект и задачи психологии.
- •4. Основные отрасли психологии (общая, возрастная, клиническая, педагогическая, социальная, психология труда, психология управления, юридическая) и их основные задачи
- •5. Области психологии как практической деятельности (психодиагностика, психологическая коррекция, психологическое консультирование, психопрофилактика) и их основные задачи
- •6 Основные методы психологических исследований: субъективные, объективные, моделирование, эмпирические и экспериментальные, наблюдение и самонаблюдение.
- •8. Обыденные (житейские) и научные знания
- •Тема 2. Понятие о психикие. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции
- •1. Понятие о психике.
- •3. Этапы развития психики: раздражимость, чувствительность, поведение
- •4. Сознание. Возникновение, развитие и структура сознания, его место в психической жизни человека
- •Тема 3. Ощущение и восприятие как психические процессы
- •13. Свойства восприятия.
- •15. Взаимоотношение целого и части в восприятии.
- •Тема 4. Внимание и память как психические процессы
- •6. Нарушения внимания (рассеянность, отвлекаемость и др.)
- •9. Основные процессы и механизмы памяти: запоминание, воспроизведение, узнавание, забывание.
- •10. Характеристики памяти: объём, быстрота запечатления, точность воспроизведения.
- •11. Особенности мнестических процессов: "эффект края", закон забывания, эффект Зейгарник.
- •12. Основные приёмы запоминания и долговременного сохранения материала. Мнемотехнические приёмы.
- •Тема 5. Мышление как психический процесс
- •11. Интеллект. Определение понятия "интеллект". Модели интеллекта. Виды интеллекта.
- •Тема 6. Эмоционально - волевая сфера.
- •1.Определение эмоций. Основные характеристики процесса: полярность, энергетическая насыщенность, интегральность.
- •2.Функции эмоций: регуляторная, оценочная, побудительная, коммуникативная.
- •3.Теории возникновения эмоций: Информационная концепция эмоций п. В. Симонова, периферическая теория Джемса – Ланге, теория Кэннона – Барда, когнитивно-физиологическая теория Шехтера
- •4.Классификации эмоций по к. Изарду.
- •5.Классификации эмоций по длительности протекания: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные свойства
- •6.Эмоции и чувства (отличия, виды чувств).
- •7.Воля. Общая характеристика: произвольность и непроизвольность, физиологическая основа воли
- •8.Функции воли. Простые и сложные волевые действия.
- •9.Стадии волевого процесса
- •10.Волевые качества человека и их развитие.
- •Тема 7. Психический склад личности. Конституция. Темперамент.
- •3.Учение Гиппократа о темпераменте
- •5.Современное представление о темпераменте
- •6.Физиологическая основа темперамента
- •7.Психологическая характеристика темпераментов
- •8.Основные компоненты темперамента (общая психическая активность, двигательный (моторный) компонент, эмоциональный компонент).
- •9.Задатки и способности, их взаимоотношения.
- •10.Классификации способностей.
- •11.Природа человеческих способностей.
- •12.Развитие способностей.
- •13.Признаки способностей.
10.Волевые качества человека и их развитие.
Воля человека характеризуется определенными качествами. Прежде всего, принято выделять силу воли как обобщенную способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели. Чем серьезнее препятствие, которое вы преодолели на пути к поставленной цели, тем сильнее ваша воля. Именно препятствия, преодолеваемые с помощью волевых усилий, являются объективным показателем проявления силы воли.
Волевые качества личности рассматриваются как сплав врожденного и приобретенного, как фенотипическая характеристика возможностей человека. В волевых качествах сочетаются моральные компоненты воли, которые формируются в процессе воспитания, и генетические, тесно связанные с типологическими особенностями нервной системы. Например, страх, неспособность долго терпеть усталость, быстро принимать решение в большей мере зависят от врожденных особенностей человека (силы и слабости нервной системы, ее лабильности).
Таким образом, волевые качества включают в себя три компонента: собственно психологический (моральный), физиологический (волевое усилие) и нейродинамический (типологические особенности нервной системы).
К волевым качествам относятся, к примеру, целеустремленность, терпеливость, упорство, настойчивость, смелость, выдержка, решительность.
Выдержка и самообладание – умение сдерживать свои чувства и импульсивные действия, умение владеть собой и заставлять выполнять задуманное действие.
Целеустремленность – сознательная и активная направленность личности на достижение определенного результата деятельности.
Настойчивость – стремление человека в достижении поставленной цели в самых сложных условиях. Упрямство – руководство не доводами разума, а личными желаниями, вопреки их несостоятельности.
Инициативность – способность предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей.
Самостоятельность проявляется в способности осознанно принимать решения и в умении не поддаваться влиянию различных факторов, препятствующих достижению поставленной цели. Негативизм – немотивированная, необоснованная склонность действовать наперекор другим людям, хотя разумные соображения не дают оснований для таких поступков.
Решительность – отсутствие излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, своевременное и быстрое принятие решений. Импульсивность – торопливость в принятии решений, необдуманность поступков.
Последовательность – все поступки вытекают из единого принципа.
Воля формируется в ходе возрастного развития человека. У новорожденного ребенка преобладают рефлекторные движения. Первые желания очень неустойчивы. Лишь на четвертом году жизни желания приобретают более или менее устойчивый характер. В этом же возрасте впервые отмечается борьба мотивов. Например, дети 2 лет могут сделать выбор между несколькими возможными действиями. Однако выбор, осуществляемый в зависимости от мотивов морального порядка, становится возможным для детей не ранее конца третьего года жизни.