Тема Стили педагогического общения.

ПЛАН

1. Понятие стили педагогического общения.

2. Классификация стилей педагогического общения.

Стиль педагогического общения этот индивидуальные способы самоосуществления учителя, который является инициатором взаимодействия со школьником.

Стили общения находит выражения:

• Особенности коммуникативных возможностей учителя.

• Сложившейся характер взаимоотношений педагога и воспитанников.

• Творческая индивидуальность педагога.

• Особенности ученического коллектива.

1. Классификация стилей педагогического общения (Кан-Калик.).

• Общение на основе увлеченности совместной деятельностью. Оно предполагает содружество совместную заинтересованность сотворчество.

Главное для данного стиля это единство высокого уровня компетентности педагога и его нравственных установок.

• Общение на основе дружеского расположения.

Данный стиль проявляется в личностном интересе личности воспитанников в стремлении понять мотивы деятельности и поведения ребенка в открытости контактов.

• Общение дистанция.

• Общение устрашение.

Данный стиль строится на жесткой регламентации деятельности на беспрекословном подчинении страхе диктате ориентации детей на то чего делать нельзя.

• Общение заигрывание.

• Общение превосходство.

Данный стиль характеризуется желанием педагога возвысится над воспитанниками.

• Общение диалог.

2. Классификация стилей педагогического общения (Крут-Лебен).

Немецкий психолог 1938г.

• Авторитарный стиль общения.

При нем педагог асе берет на себя цель деятельности способы ее выполнения единолично задаются педагогом свои действия он не объясняет не комментирует проявляет чрезмерную требовательность категоричен в суждениях не принимает возражений с пренебрежением относится к мнениям и инициативе учащихся.

• Демократический стиль общения.

При нем общение и деятельность строятся на творческом сотрудничестве.

Данный стиль характеризуется положительно эмоциональной атмосферой взаимодействия доброжелательностью доверием требовательностью и уважением учетом индивидуальности личности.

• Либеральный стиль общения.

В нем отсутствует система в организации деятельности и контроля. Педагог занимает позиция стороннего наблюдателя не вникает в жизнь коллектива проблемы отдельной личности довольствуется минимальными достижениями.

3. Классификация стилей педагогического общения (Лукошкин).

• Разящие стрелы (= авторитаритарный стиль).

• Возвращающейся бумеранг (= демократический стиль).

• Плывущий плот (=либеральный стиль).

Классификация стилей педагогического общения (Митрофанов).

• Отстраненный стиль.

• Конфликтный стиль.

• Попустительский стиль.

• Авторитарно-монологический стиль.

• Самоотреченческий стиль.

• Манипуляторный стиль.

• Параллельный стиль.

Тема Общение как основа профессиональной педагогической деятельности.

Готовность к профессионально-педагогическому общению предполагает:

• Знание основ педагогики общения.

• Владение умениями организовать общение и управлять им и собственным психическим состоянием.

• Форсированность определенных нравственно личностных качеств педагога.

Профессионально педагогическое общение — это система взаимодействия педагога и воспитуемых содержание которого является обмен информацией познании личности оказания воспитательного воздействия (Кан-Калик.).

Функции педагогического общение.

• Коммуникативная (умело пользоваться словом): как сказать правильно как сказать доступно как сказать убедительно, как сказать эмоционально?).

• Владение невербальными средствами общения.

Учителю или педагогу необходимо обращать на то как:

• Как стоять.

• Как сидеть.

• Как встать из-за стола.

• Как улыбаться

• Идеологическая.

Чтобы сделать общение идеологическим педагогу необходимо прежде всего учитывать эмоциональное состояние воспитанников свое отношение к ним опираться на положительное в собеседниках обеспечивать ситуации успеха проявлять живой интерес к обмену информацией.

В диалоги для педагога профессионально важно умение формулировать вопросы.

Умение ставить разумные вопросы есть важный признак ума и проницательности (Эммануил Кант).

• Если вы задаете вопрос, то подождите, когда ваш собеседник ответит на него.

• Если вы высказываете свою точку зрения, то поощряйте ученика в том, чтобы он высказал к ней свое отношение

• Если вы не согласны формулируйте аргументы и поощряйте поиск таковых самим учеником.

• Делайте паузы во время беседы не захватывайте все коммуникативное пространство.

• Чаще смотрите в лицо своему собеседнику.

• Чаще повторяйте фразы «Как ты сам думаешь?» Мне интересно твое мнение?»

• Умение слушать – ценивший дар педагога.

• Организаторская.

От данной функции во многом зависит способность учителя наладит общение с детьми и в детском коллективе.

Учитель должен быть инициативным активным в общении учиться управлять общением и строить его уменье организовывать различные виды деятельности и свободное общение детей.

• Перцептивная (восприятие и познание людьми друг друга.).

Пойми ученика это профессиональная заповедь педагога. (И.А. Зимняя.).

Понять значит проникнуть во внутренние душевное состояние и понять мотивы его действий поступков переживаний.

• Интерактивная

В процессе взаимодействия важно формировать чувство «МЫ» формировать эмоциональное единство педагога и учащихся.

Центральное место формирование высокого уровня совместной деятельности учителя и ученика принадлежит педагогу.

Беспорядок возникает там, где нет организации.

«эффект пигмалиона» если к какому-либо событию или явлению относится как к реально совершившемуся оно и в самом деле происходит.

Позитивное отношение к личности учащегося и система прием поощрения важная часть педагогического общения.

Эффективное поощрения.