- •1. Целевой раздел
- •3. Организационный раздел
- •1.Пояснительная записка.
- •1.2. Цель и задачи реализации программы Цель программы:
- •1.3. Принципы формирования программы
- •1.4. Основные направления коррекционно-развивающей работы.
- •4.Информационно-просветительская работа предусматривает:
- •1.Диагностическая работа включает:
- •2.Коррекционно-развивающая работа включает:
- •3.Консультативная работа включает:
- •1.5.Особенности развития детей с особыми возможностями здоровья.
- •1.5.1. Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
- •1.5.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи.
- •Общая характеристика детей с первым уровнем речевого развития (по р. Е. Левиной)
- •Общая характеристика детей со вторым уровнем речевого развития (по р. Е. Левиной)
- •Общая характеристика детей третьим уровнем речевого развития (по р. Е. Левиной)
- •1.5.3. Характеристика детей с расстройством аутистического спектра.
- •1.5.4. Характеристика детей с дцп
- •Формы проявления дцп
- •1.5.5. Характеристика детей с зпр
- •1.5.6. Характеристика детей с умственной отсталость
- •1.6. Планирование воспитательно-образовательного процесса
- •1.6.1. Планирование работы по коррекции речевых нарушений.
- •1.6.2. Планирование работы с детьми, имеющими расстройство аутистического спектра
- •1.6.3. Планирование работы с детьми, имеющими нарушения ода
- •16.4. Планирование работы с детьми с зпр и с легкой умственной отсталостью
- •1.7. Планируемые результаты освоения программы
- •2.Содержательный раздел
- •2.1. Описание образовательной деятельности
- •2.2. План непрерывной образовательной деятельности
- •3.3.2. Коррекция и развитие речевых функций детей с тяжелым нарушением речи (онр).
- •2.3.3. Обеспечение коррекции недостатков в психическом развитии детей с расстройствами аутистического спектра (рас).
- •2.3.4. Основные направления коррекционно-педагогической работы при дцп
- •2.3.5. Основные направления коррекционно-педагогической работы при зпр
- •2.3.6.Основные направления коррекционно-педагогической работы при уо
- •2.4. Диагностико-консультативное направление работы для детей с овз
- •2.5.Взаимодействие специалистов доу
- •2.6. Создание специальных образовательных условий, учитывающих специфику коммуникативной и когнитивной деятельности детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.
- •Частичная инклюзия детей с овз.
- •2.7.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
- •2.7.1.Помощь семье в рамках работы группы компенсирующей направленности для детей с овз
- •2.7.2.Работа с семьями, имеющими ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •3.Организационный раздел
- •1.Организация режима пребывания детей в детском саду
- •3.1.1.Ежедневная организация жизнедеятельности детей
- •3.1.2. Режим дня и организация воспитательно-образовательного процесса детей
- •Организация жизнедеятельности детей 3 – 5 лет в течение дня (режим дня) холодный период
- •3.1.3.Особенности организации образовательного процесса в группе компенсирующей направленности.
- •3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды:
- •3.2.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах общеразвивающей направленности для детей с овз.
- •3.2.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в студийных помещениях для детей с овз.
- •3.3.Обеспеченность методическими материалами.
- •3.4.Список литературы
3.1.2. Режим дня и организация воспитательно-образовательного процесса детей
Рациональный режим в группах достигается за счет гибкого режима, который подразумевает четкое соблюдение, интервалов между приемами пищи, длительности суточного сна, времени отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки. Но возможны изменения в отдельных режимных процессах, например, проведение НОД в период активного бодрствования не в четко фиксированное время, а в зависимости от конкретных условий, программных задач, самочувствия детей.
Задача воспитателя – создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха. Использовать в непосредственно образовательной деятельности физкультминутки, двигательные паузы между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Необходимо уделять внимание закаливанию, о достаточном пребывании детей на свежем воздухе, тщательно контролируя то, как одеты дети, не перегреваются ли они, не переохлаждаются ли, соблюдать все гигиенические требования к температурному, воздушному и световому режиму в помещении группы.
Режим строится в строгом соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (от 15.05.2013 г. № 26).
Ежедневный утренний прием детей проводится воспитателями и (или) медицинскими работниками, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. По показаниям (при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации) ребенку проводится термометрия. Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольные образовательные организации не принимаются; заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей (временно размещают в помещениях медицинского блока) до прихода родителей или их госпитализации в лечебно-профилактическую организацию с информированием родителей.
После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в дошкольные образовательные организации только при наличии справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями.
Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа. Продолжительность прогулки определяется учреждением в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.
Прием пищи осуществляется с интервалом 3 - 4 часа и дневной сон. Во время сна детей воспитатель присутствует обязательно (или его помощник) в спальне.
На самостоятельную деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводиться не менее 3 - 4 часов. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не превышает 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8 - 10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первой половине дня. Для профилактики утомления детей проводятся физкультурная, музыкальная деятельность, хореография и т.п.