4 Групповая организация школьников

4.1 Преобладающая форма организации

А. Однородные по составу классы для каждого потока

Б. Классы. Комбинации однородных и разнородных групп

В. Базовая группа, как основа для индивидуального развития каждого

4.2. Постоянство учебных групп

А. Постоянные, стабильные группы

Б. Довольно частые изменения состава групп

В. Изменения состава микрогрупп внутри стабильной группы

4.3. Принципы перегруппировки школьников

А. Незначительные перегруппировки благодаря строгому предварительному отбору Б. Периодические перегруппировки по результатам тестирований («успеваемости»)

28

www.yasvin.ru

В. Периодические перегруппировки внутри стабильной группы по результатам тестирований знаний по предметам

Г. Незначительные перегруппировки на основе изменения интересов школьников,

возникновения у них новых потребностей

Д. Практически отсутствуют

4.4 Принципы подбора педагогов для работы с группами школьников

А. Целенаправленного отбора педагогов нет. Учителя меняются в зависимости от прохождения различных предметов. Определенную роль играет квалификация учителя. Относительно постоянен классный руководитель

Б. Команда педагогов специально формируется «под» определенную группу школьников и остается постоянной несколько лет

5 Воспитательная работа и психолого-педагогическое сопровождение школьников

5.1 Функции

А. Слабо выражены. Ограничены дисциплинарными, коррекционными беседами и

консультациями по серьезным проблемам

Б. Помощь в изучении предметов, выборе соответствующего образовательного уровня, решение вопросов, связанных с дисциплиной

В. Помощь в изучении предметов, выборе соответствующего образовательного уровня, организация эффективного группового взаимодействия школьников

Г. Обеспечения благополучия каждого школьника, помощь в решении различных

проблем и предупреждение их возникновения

Д. Обеспечения благополучия каждого школьника, помощь в решении различных

проблем и предупреждение их возникновения, особое внимание уделяется вопросам

социализации

5.2 Время, выделяемое для воспитательной работы

А. Небольшое

Б. Достаточное

В. Большое

5.3 Связь между воспитательной и учебной деятельностью

А. Строго разделены, воспитательная работа направлена на повышение эффективности обучения

Б. Значительная интеграция

В. Полная интеграция

5.4 Субъекты воспитательной деятельности

А. Классный руководитель

Б. Классный руководитель и консультанты (психолог, социальный педагог и т.п.)

В. Классный руководитель, консультанты, учителя-предметники

Г. Все учителя

6 Тесты и проверки

6.1 Цели

А. Проверка когнитивных достижений и прогноз дальнейшей успешности обучения Б. Индивидуальная диагностика (личностная и когнитивная)

29

www.yasvin.ru

6.2 Функции

А. Отбор. Распределение по уровням. Принятие решений о соответствии или несоответствии

Б. Проверка усвоения материала для установления необходимости его повторения

или дополнительного изучения

В. Проверка усвоения материала для установления необходимости его повторения

или дополнительного изучения, а также организации постоянной обратной связи с

учащимися

6.3 Результаты проверок

А. Оценки по различным предметам, в том числе на различных уровнях Б. Достижение образовательных целей

6.4 Субъекты проверки

А. Учителя-предметники

Б. Учителя-предметники и в небольшой степени психологи и другие консультанты В. Консультанты с помощью учителей-предметников при активном содействии самих школьников

6.5 Стандартизация тестов и проверок

А. Фиксированные нормы. Сравнение индивидуальных результатов со стандартом

Б. Гибкие нормы. Сравнение индивидуальных результатов с групповыми

В. Базируется на требованиях госстандартов. Школьники вместе с педагогами оценивают временную динамику своих достижений

Г. Базируется на требованиях госстандартов. Школьники вместе с педагогами оценивают временную динамику своих достижений. Особое внимание уделяется анализу успешности социального функционирования (компетентностей) школьников