Робота за методом замальовування та записування ідей проводиться у п'ять етапів:

1-ий етап (5 хв.): привітання, створення невимушеної атмосфери, взаємне представлення.

2-ий етап (10 хв.): роз'яснення правил методу замальовування та записування ідей. Наведення прикладу

3-ій етап (15 хв.): формування малих груп та робота над схемою-малюнком проблемної теми.

4-ий етап (10 хв.): презентація малими групами своїх схем-малюнків; аналіз робіт.

5-ий етап (5 хв.): зведення результатів роботи у загальну схему-малюнок (на дошці, аркуші паперу формату А1. плівці для показу на проекторі).

Використання даного методу сприяє розвитку особистості, її розумової активності, здібностей до планування та навчання, самоорганізації, передбачення багатьох, на перший погляд, незначних деталей, необхідних для подальшої роботи, допомагає сформувати вміння аналізувати та структуру вати матеріал, працювати з інформацією – підбирати, систематизувати тощо.

5. Метод «Рольова гра».

Метод Рольової гри полягає в тому, що учні вживаються у запропоновану ситуацію з житія чи виробничої практики та виконують (грають) одну або кілька ролей з елементами імпровізації в установлених межах. Учні працюють у парах або невеликих групах.

Рольові ігри проводяться з метою:

• розвитку здібності адекватно реагувати на рипі ситуації;

• розвитку чутливості, співпереживання; - розвитку комунікативних здібностей;

• розвитку креативних (творчих) здібностей;

• розвитку соціальної компетентності;

- зняття перешкод у виявленні себе: під час гри учні можуть показувати свої почуття, висловлювати думки стосовно тієї чи іншої події, розповідати про потреби тощо;

• ілюстрації міжособистісних проблемних ситуацій;

• формування певних стилей поведінки;

• виявлення небажаних стилів поведінки;

• перенесення теоретичних знань на практику;

• теоретичне обгрунтування практичних умінь;

• формування впевненості в особистих силах тощо.

До проведення рольової гри треба готуватися заздалегідь, а саме:

1. підготувати письмове описання ситуації (Ію одному примірнику на кожного учасника);

2. письмове описання кожної ролі окремо (по одному примірнику на кожного учасника);

3. відеокамера для зйомки та апаратура для демонстрування відзнятих матеріалів.

Досвід проведення рольових ігор виявив цілий перелік проблем, які можуть виникнути під час використання цього методу, а саме:

• неточне описання ситуації чи ролі:

• відсутність в учня – актора готовності та бажання грати;

• у грі найчастіше беруть участь активні особистості, а всі інші нудьгують. Тому необхідно залучати до роботи всіх учнів в акторів і спостерігачів:

- на підготовку до гри витрачається більше часу, ніж на саму гру;

• не вистачає часу на добровільний вибір ролі;

• учні – актори забагато імпровізують, коли справа стосується фахових питань, тим самим виявляючи фахову некомпетентність;

• мета навчання відходить на другий план, а рольова гра перетворюється на загальний атракціон;

• гра затягується й не вистачає часу й сил для обговорення та підбиття підсумків;

• викладачі не виконують свою роль режисера в повній мірі;

• глядачі заважають своїми вигуками та сміхом:

• учні – актори з розчаруванням переривають гру тощо.