Цей перелік має допомогти викладачу краще підготуватися до проведення гри та ознайомити всіх учасників з наступними умовами:

1. під час гри говорять тільки актори, всі інші учні слухають, мовчки занотовуючи у записнику свої зауваження та пропозиції;

2. неголосно сміятися можна, але не висміювати акторі;

3. зміст і спосіб проведення рольової гри мають бути на першому місці.

Функції викладача та учнів під час проведення рольової гри наведені нижче Таблиця 6

Метод «Рольова гра»
Функції викладача	Функції учня (учасника)
1 ) виконання ролі режисера; 2) підбадьорювання учнів – акторів; 3) координування дій акторів і глядачів; 4) спостереження за дотриманням правил та рамок гри; 5) скеровування та акцентування уваги глядачів на ті чи інші важливі моменти в рольовій грі.	1 ) виконання ролі актора чи глядача; самостійний аналіз своєї ролі; оцінювати свої спостереження та досвід акторів.

Для оцінки результатів рольової гри дуже важливі змістовна та фахова частини. Крім того, її учасники чимало привносять власних ідей, що підвищує якість обіграних ситуацій.

Метод «Рольової гри» можна застосовувати для:

• активізації учнів;

• введення в нову тему;

• завершення навчальної теми;

• наочності проблеми або життєвої ситуації;

• наочності конфліктної ситуації та форм і методів виходу з неї;

• виявлення стратегії вирішення проблем;

• підготовки процесів прийняття рішень;

• тренування нових способів поведінки в певних ситуаціях тощо. Робота за методом рольової гри проводиться в шість етапів:

1-ий етап (10 хв): привітання учасників, введення в тему, роздача сценарію рольової гри.

2-ий етап (10 хв): роздача ролей акторам (письмове розписування ролей); визначення задач кожного із спостерігачів, роздача формулярів для письмових нотаток спостерігачів.

3-ий етап (25 хв): самостійна підготовка до ролі:

• ознайомлення з навчальними матеріалами з даної теми:

• відпрацювання стратегії ділової бесіди;

• записування можливих запитань та відповідей;

• входження в роль:

• репетиція ролі з партером:

• консультування з викладачем. 4-ий етап (25 хв): фаза рольової гри.

5-ий етап (15 хв): аналіз проведених спостережень, обговорення результатів та досвіду акторів.

6-ий етан (5 хв): підбиття я підсумків.

6. Метод "Бесіда за круглим столом".

Бесіда проводиться за круглим столом у невимушеній атмосфері й за змістом в основному визначається учнями. Вона зорієнтована на якусь загальновідому тему без суворого переслідування мети досягнути чіткого результату. Це особлива форма дискусійного навчання з обговоренням.

Мета даного методу полягає в сприянні розвитку соціальної компетенції учнів через вільний обмін досвідом і думками та вироблення толерантного ставлення до висловлювань і переконань інших (див. Таблиця 7).

Метод «Бесіда за круглим столом»
Функції викладача	Функції учнів
привітання та організація взаємного представлення; введення в тему для бесіди – обговорення; розвиток соціальної компетенції у часників; підтримання невимушеної доброзичливої атмосфери; ненав'язливе залучення до висловлювання всіх учасників круглого столу; акцентування уваги на нетрадиційних підходах до теми; підживлювання бесіди нерозглянутими питаннями теми; підбиття підсумків відзначення найцікавіших думок; 9) завершення бесіди.	1) вільне висловлювання своїх думок, вражень, досвіду; 2) набуття досвіду висловлюватися на будь-яку тему; 3) вироблення вміння уважно слухати й не перебивати співбесідника, бути терпимим до думок і переконань інших, поважати їх позиції.

Робота за даним методом проводиться у чотири етапи:

1-ий етап (10 хв): ненав'язливе змістовне входження в розмову, орієнтація на тему з боку викладача.

2-ий етап (10 хв): висловлювання думок (спонукання з боку викладача до вільною висловлювання думок без елементів критики та оцінок).

3-ій етап (20 хв): ненав'язлива підтримка та координація вільної комунікації з боку викладача, залучення до розмови усіх учнів. 4-ий етап (5 хв): підбиття підсумків, відзначення найцікавіших думок, завершення роботи круглого столу.