_Драйден Гордон, Революция в обучении

Действуйте в своем стиле

Внутриличностный интеллект: способность разбираться в собственных внутренних ощущениях*.

Различие между типами интеллекта не просто семантическое. Детей в раннем возрасте все еще «делят» на два «стада» — два мифических потока «одаренных» и «неодаренных» детей — на основе тестирования всего лишь двух способностей.

Мы уверены, что открытия Гарднера6 имеют огромную важность в построении прогрессивных систем образования. Каждый ребенок

является потенциально одаренным — зачастую во многих различных областях. Каждый человек, кроме того, обладает своим индивидуальным стилем обучения, стилем работы, темпераментом. В 1921 г. швейцарский психиатр Карл Юнг выделил различные методы восприятия людьми информации. Он так классифицировал эти типы: чувствующий, мыслительный, сенсорный и интуитивный. Насколько нам известно, Юнг стал первым, кто разделил людей на интровертов и экстравертов. К несчастью, многие прозрения Юнга были отброшены к 1930 г., и до недавнего времени о них почти никто не вспоминал.

Все мы знаем людей, соответсвтующих описанным им типам, а профессор теологии из Новой Зеландии Ллойд Гиринг обобщил его идеи в своей книге «Сегодня в мире» (Lloyd Geering, In The World Today)1, где он пытается перекинуть мостик между религией и наукой.

Мыслители-экстраверты в большом количестве присутствуют среди менеджеров, военных стратегов и ученых, работающих в некоторых областях науки. Среди них такие люди, как легендарный топ-менеджер автоиндустрии Ли Якокка или английский полководец Бернард Монтгомери.

Мыслителей-интровертов часто захватывают идеи, им они могут посвятить всю свою жизнь. Примером таких людей могут служить философы, ученые, такие как Чарльз Дарвин, Рене Декарт и сам Юнг.

Чувствующий тип экстравертов: это люди, живущие ради других людей.Самым известным человеком этого типа можно назвать мать Терезу.

Чувствующий тип интровертов — те, кто способен страдать из-за несчастий мира и принимать их как личное бремя.

'Как мы уже говорили, Говард Гарднер позже постулировал существование восьмого типа интеллекта: «натуралистского». Другие писатели, включая британского консультанта по менеджменту профессора Чарльза Хэнди, утверждают, что типов интеллекта значительно больше; и в их числе, например, «здравый смысл».

Действуйте в своем стиле

Ощущающий тип экстравертов любит спорт, ищет приключений и удовольствий.

Ощущающий тип интровертов «считает внешний мир неинтересным и бесплодным, поэтому ищет самореализации внутри себя самого». Среди этих людей — великие мистики.

Интуитивный тип экстравертов — ко всему новому относятся с большим энтузиазмом, но положиться на них можно не всегда. Они могут быстро переключаться с одного интересного для них дела на другое, особенно если первое дело не принесло немедленного результата. В их головах теснятся видения новых миров, которые надо завоевать или построить. В качестве примеров мы можем назвать Александра Македонского, Юлия Цезаря, Наполеона, Гитлера, Генри Форда, а также строителей современных экономических империй».

Интуитивный тип интроверта — мечтатели, живущие за счет своих собственных скрытых ресурсов.

Гиринг говорит, что «первым и необходимым шагом к пониманию юнговской концепции индивидуализации — процесса, благодаря которому каждый их нас превращается в уникальную и цельную человеческую личность,—является признание существования психологических типов».

Многие специалисты в области обучения в настоящее время развивают эти теории. Например, школы Рудольфа Штейнера огромное внимание уделяют определению индивидуальных типов личности, учитывая их во время обучения.

Определите свой собственный стиль обучения

В настоящее время существует около 20 различных методов определения стилей обучения. Один из наиболее интересных представлен в работах профессоров Кена и Риты Данн из университета Сент-Джонс (Нью-Йорк), но, в целом, стиль обучения любого человека определяется комбинацией следующих трех факторов:

Q Как легче всего воспринимается информация. Какой вы ученик — зрительный, аудио или идеомоторный? То есть, как вы легче всего воспринимаете информацию — глазами, ушами, двигаясь или касаясь предмета? (Способность пробовать на вкус и ощущать запах может оказаться важной для некоторых профессий, например, при дегустации

Действуйте в своем стиле

вина и парфюмерной продукции, но эти два чувства не являются основными для большинства стилей обучения.)

Q Как вы организуете и обрабатываете информацию —

используете ли вы для этого преимущественно левое или правое полушарие мозга, делаете это аналитически или «глобально»; под «глобально» здесь подразумевается, что вы предпочитаете «рисовать широкими мазками», а не размышлять систематически.

G Какие условия необходимы, чтобы помочь вам воспринять и сохранить информацию—эмоциональное состояние, социальные условия, физические воздействия или определенное окружение.

Q Как вы вспоминаете то, что узнали ранее—этот процесс может сильно отличаться от того, как вы получаете информацию и храните ее в памяти.

Как вы получаете информацию

В своих исследованиях супруги Данн обнаружили, что:

Q Только 30% учащихся запоминают хотя бы 75% того, что они воспринимают на слух в процессе обычного обучения.

Q 40% усваивают три четверти прочитанной или увиденной информации. Эти «зрительные» ученики бывают двух типов: одни лучше обрабатывают информацию в виде печатных слов, другие запоминают преимущественно то, что они увидели, в виде диаграммы или картинок.

Q Для 15% учащихся оптимальным является восприятие информации тактильно, то есть «наощупь». Им необходимо прикасаться к материалам, писать, рисовать и заниматься практическими исследованиями.

Q Еще 15% учащихся относятся к идеомоторному типу. Для них наилучшим является обучение через физические действия — физическую работу, которая, как правило, имеет непосредственное отношение к их жизни.

Согласно теории Данное, у каждого из нас есть одна основная способность восприятия и одна — второстепенная. Если метод преподавания на занятии или на семинаре не соответствует нашей основной способности, у нас могут возникнуть проблемы с обучением,

— если только мы не скомпенсируем этот дисбаланс за счет своей второй способности.

Действуйте в своем стиле

Все это имеет непосредственное значение для решения проблемы неуспеваемости в средней школе. Наш опыт показывает, что

идеомотор-ные и тактильные ученики являются основными

кандидатами на отчисление в традиционных школьных системах.

Им необходимо двигаться, ощущать, прикасаться к предметам, действовать — и если методы преподавания этого не предусматривают, они чувствуют себя заброшенными, выпавшими из общего хода событий, и скучают на уроках.

Специалист в области нейролингвистического программирования Майкл Гриндер (Michael Grinder) утверждает, что в обычной группе из 30 учащихся, 22 человека смогут вполне сбалансировано воспринимать информацию разнообразными способами. В целом, они справятся с усвоением материала, если он представлен визуально, в аудио или идеомотор-ной форме.

У двух или трех учащихся в процессе обучения будут возникать сложности из-за причин, не связанных со школой. Некоторые — до 6 из 30 (20%) — будут из категории «только зрительного восприятия», «только слухового восприятия» или «только идеомоторного». Для них сложно воспринимать информацию в каком-либо другом виде, кроме их приоритетного.

Гриндер окрестил их VO, АО и КО (английская аббревиатура от

"visual only ", "auditory only " и "kinesthetic only ". Мы будем использовать аббревиатуры ТЗ, ТС и ТИ). Как он говорит, «не случайно аббревиатура "ТИ" совпадает с сокращением от слов "только исключение" ("КО" — "knock out"). Такие дети полностью исключаются из образовательной системы. Каждый раз, проводя исследования на разных группах учащихся, я обнаруживал, что в «группах риска» идеомоторные ученики составляют подавляющее большинство, а среди исключенных из школ они составляют примерно 26%»8.

Как вы организуете и обрабатываете информацию

Люди с ярко выраженными способностями левого полушария воспринимают информацию логически — они могут легко ее запомнить, если она представлена в виде логической, линейной последовательности.

Люди, у которых доминирует правое полушарие, как правило, предпочитают сначала получить полную картину; для них гораздо удобнее воспринимать информацию, если она подается визуально, с включением воображения, музыки, с использованием искусства и интуиции.

Действуйте в своем стиле

Если вы объедините мощь обоих полушарий мозга и задействуете все свои «многочисленные типы интеллекта», то наверняка сможете воспринимать и обрабатывать информацию быстрее и эффективнее.

Условия, оказывающие влияние на способность к обучению

Физические условия окружающей среды, вне всякого сомнения, влияют на обучение. Важно все: звук, свет, температура, стул и даже ваша поза.

У всех людей также различные эмоциональные потребности. Эмоции играют очень существенную роль в процессе обучения. Они являются в некотором роде ключом к системе памяти. Таким образом, эмоциональность подачи учебного материала во многом определяет то, насколько легко учащиеся будут воспринимать новую информацию и новые идеи.

Кроме того, у людей есть разнообразные социальные предпочтения. Некоторые предпочитают учиться самостоятельно. Другие — работать в паре с кем-то. Еще кто-то — в группе. Кому-то из детей нравится, когда на занятиях присутствуют взрослые, а кто-то любит работать только со взрослыми. По утверждению Данное, большинство неуспевающих детей испытывают очень сильную зависимость от своих сверстников9.

Физические и биологические факторы, оказывающие влияние на процесс обучения

Количество приемов пищи, уровень энергии в зависимости от времени дня и потребность двигаться может также оказывать влияние на наши способности к обучению.

Попробуйте, к примеру, позаниматься на голодный желудок. Для большинства людей это просто невозможно, а некоторым вообще необходимо постоянно что-то грызть.

Одни люди — «жаворонки», другие—«совы». Супруги Данн обнаружили, что люди учатся значительно эффективнее, если время

занятий совпадает с их внутренними ритмами активности10. При этом оказалось, что большинство учащихся школ и колледжей не относятся к разряду «жаворонков». «Только около одной трети из более миллиона учащихся,

Действуйте в своем стиле

которых мы протестировали, любят заниматься ранним утром, — пишут Данны. — Большинство предпочитает позднее утро или время после полудня. Фактически, многие просто не в состоянии сконцентрироваться на сложном материале до 10 часов утра». Для дневного обучения Данны рекомендуют период с 10 часов утра до трех часов дня, но кто сказал, что средние школы не должны работать вечерами для «сов»?

Данны подтвердили, что в традиционных школах с наибольшим количеством сложностей сталкиваются тактильно-идеомоторные учащиеся11. Их часто исключают, потому что они не могут сконцентрироваться, сидя час за часом на одном месте. Те же, кто всетаки остается в школе, часто испытывают огромные трудности, и их нередко временно отстраняют от занятий. Многих их них относят к разряду «детей без способностей к обучению», и помещают в «спецшколы», где их ждет все то же: долгие часы сидячей работы, и никакого внимания к их реальным способностям и стилям обучения.

Все передовые системы обучения, которые мы встречали, обращаются к самым разным складам ума и стилям обучения. Однако многие средние школы до сих пор, судя по всему, ориентированы на «академическое», двухмерное преподавание, — направленное в основном на лингвистически и логически ориентированных учеников. Неудивительно, что многие сотрудники школьной администрации сами обладают логически-математическими и лингвистическими способностями—поэтому, естественно, такая образовательная среда кажется им оптимальной.

Как определить индивидуальные стили обучения студентов

Есть один простой способ — спросить. Несложный вопрос, разговор о стилях обучения и личных склонностях одновременно является и самым простым способом разрушения барьера между учителем и учениками. Кроме того, порой можно определить предпочтительный для учащихся стиль обучения, просто прислушиваясь к их словам.

Если вы попросите «зрительного» ученика объяснить что-либо, он постарается нарисовать схему. Если он начинает понимать суть какого-либо сложного предмета, он скажет: «Я вижу, что вы имеете в виду». Прочтите ему меню в ресторане, и он захочет сам взглянуть на него.

445

Действуйте в своем стиле

Если вы хотите купить для него подарок, наверняка не ошибетесь, выбрав книгу, — но уточните заранее, предпочитает ли он печатный текст, или иллюстрации. Если последнее — может быть, даже лучше будет подарить ему видеофильм. Большинство «зрительных» учеников — но не все — организованны и аккуратны, хорошо одеваются.

Аудиоученик почти совершенно не склонен к чтению книг или

инструкций. Если ему надо что-то узнать, он должен об этом спросить. Он не покупает машину, руководствуясь ее внешним видом

— его волнует, прежде всего, ее стереосистема. В самолете он сразу же вступает в разговор с соседом. Когда он улавливает суть новой информации, он говорит что-то наподобие: «Я слышу, что вы говорите». Если вы покупаете для него подарок, лучше выберите магнитофон, а не книгу.

Идеомоторный, тактильный ученик хочет постоянно находиться в движении. Если он случайно заденет вас и сделает больно, он обязательно захочет извиниться, обняв вас. Когда он улавливает новый принцип, он даже «чувствует, что это правильно». Так что, если захотите купить такому человеку что-нибудь приятное на Новый год,—может, подумать о ноутбуке?

Ваш уникальный стиль работы

С начала 1990-х гг. Барбара Прашниг, возглавляющая новозеландскую «Компанию творческого обучения» (Creative Learning Company), представила модель, разработанную четой Данн, в начальных и средних школах Новой Зеландии и среди студентов МВА Оклендского университета.

«В любом возрасте люди могут изучить практически все, что угодно, если им позволить сделать это в своем неповторимом стиле, используя свои собственные сильные стороны», — написала она в книге «Наша сила в многообразии: революция обучения в действии» (Barbara Prashnig,

Diversity Is Our Strength: the learning revolution in action).

В основу своей программы определения индивидуальных стилей обучения, работы, а также индивидуальных стилей преподавания и подготовки Барбара Прашинг положила результаты исследований Данное.

«Стиль работы, — говорит она, — может быть определен как способ, которым люди в коллективе усваивают новую и сложную информацию, размышляют или концентрируются, выполняют свою повседневную работу и находят решения возникающих проблем»12.

447

Действуйте в своем стиле

Поискав в Интернете, любой человек может быстро получить компьютерную распечатку, показывающую его собственные сильные стороны, на которые стоит опираться, и слабости, которые надо преодолевать13. «Эта система, — говорит она, — идеально подходит и для отдельных людей, и для компаний, ищущих новых сотрудников».

Ее программы по определению стиля обучения, работы и преподавания сейчас эффективно используются в Новой Зеландии, Великобритании, Финляндии, Швеции и ряде других стран.

Четыре разновидности стиля мышления

S

У нас есть не только предпочтительные стили обучения и работы, но и любимые стили мышления. Энтони Грегорк, профессор Коннектикутского университета, разделил их на четыре группы14:

G Конкретный последовательный тип О

Конкретный случайный тип Q

Абстрактный случайный тип

Q Абстрактный последовательный тип.

Мы очень благодарны консультанту компании «Суперкэмп» (SuperCamp) Джону Летелье (John LeTellier) за то, что он адаптировал модель Грегорка и представил то, что получилось, на трех страницах15.

Мы подчеркиваем, однако, что ни один стиль мышления не лучше

остальных. Каждый может быть эффективным по-своему. Важно только, чтобы вы лучше узнали, какой стиль обучения и мышления для вас оптимален. Выяснив свой собственный стиль, вы сумеете затем определять другие стили. Это поможет вам понимать людей и сделает вас более гибким в отношениях с близкими. И тогда мы будем обмениваться опытом, чтобы учиться и работать более эффективно.

Пройдя тест, предложенный на с. 446, 448, и нарисовав свой график (с. 450), подумайте о следующих объяснениях, которые помогут вам лучше усваивать информацию, думать, учиться, работать и наслаждаться жизнью:

Люди, обладающие конкретным последовательным стилем мышления, согласно утверждению соучредительницы и президента компании «Суперкэмп» Бобби Депортер, прочно опираются на реальность.

449

Действуйте в своем стиле

Они обрабатывают информацию последовательно, упорядоченно, линейно. Для них «реальность состоит из того, что они ощущают посредством своих органов чувств: зрения, осязания, слуха, вкуса и обоняния. Они легко запоминают и воспроизводят детали, факты, конкретную информацию, формулы и правила. Для обучения таких людей самый лучший способ — практические дела»16. Если вы мыслите конкретно и последовательно—обозначим этот тип КП—опирайтесь на свои организационные способности. Вникайте в детали. Разбивайте

свои проекты на четкие шаги. Выбирайте спокойную обстановку для работы.

Люди с конкретным случайным мышлением—это экспериментаторы. По словам Депортер, «как и люди с конкретным последовательным мышлением, они твердо опираются на реальность, но готовы активно использовать метод проб и ошибок. Поэтому они часто совершают тот самый интуитивный скачок, который необходим для появления действительно творческой идеи. Им постоянно нужно находить альтернативы и действовать своим собственным методом». Если ваш тип КС, используйте свое «расходящееся» творческое мышление. Поверьте, что на вещи лучше смотреть с разных сторон. Ставьте себя в условия, благоприятные для решения задач. Но при этом устанавливайте сроки. Признайте, что вам нужно меняться.

Люди с абстрактным случайным типом мышления организуют информацию, размышляя над ней, и преуспевают в

неструктурированной, ориентированной на общение среде. Как говорит Депортер: «Для учеников с абстрактным случайным мышлением "реальный" мир — это мир чувств и эмоций. АС-мозг поглощает идеи, информацию и впечатления, а затем организует их, размышляя. Они лучше всего запоминают информацию, если она персонифицирована. Они чувствуют скованность в слишком структурированной среде». Если вы АС-человек, используйте свою естественную способность работать с другими людьми. Осознайте, насколько сильно эмоции влияют на вашу способность концентрироваться. Опирайтесь на свою способность обучаться через ассоциации. Сначала составьте общее впечатление. Выделяйте достаточно времени на завершение работы. Напоминайте себе о том, чтобы использовать в работе как можно больше визуальных подсказок,

— например, цветные наклейки там, где они постоянно будут у вас перед глазами.

Люди с абстрактным последовательным стилем мышления любят мир теории и абстракций. Им нравится мыслить концепциями и анали-

451

29'

Действуйте в своем стиле

зировать информацию. Из них получаются великие философы и исследователи. Вновь обратимся к словам Депортер: «Им легко сконцентрироваться на том, что действительно важно, — например, на ключевых моментах и существенных деталях. Они мыслят логически, рационально, на высоком интеллектуальном уровне. Любимое занятие абстрактно-последовательных мыслителей — чтение; и если требуется разработать проект, они делают это очень тщательно. Как правило, они предпочитают работать в одиночку, а не в группе». Если вы АП-человек, тренируйте свою логику. Кормите свой интеллект. Старайтесь создать хорошо структурированные ситуации.

Приложения метода в самообразовании и школьном обучении

Мы уверены, что учет каждого аспекта такого подхода к обучению может значительно улучшить усвоение информации в целом и школьное образование в частности.

Для домашнего обучения было бы весьма полезно выяснить свои собственные сильные стороны и стили обучения своей семьи, и впоследствии исходить именно из них. Если вам сложно долгое время сидеть на одном месте без движения, то вы почти наверняка относитесь к идеомоторным ученикам. Поэтому попробуйте начинать свое обучение с предварительного составления гигантской карты памяти, нарисованной на большом листе бумаги. Положите его на пол и в процессе работы задействуйте свое тело. После предварительного просмотра материала включите какую-нибудь классическую музыку и подвигайтесь под нее, а потом сделайте что-нибудь еще — сходите на прогулку, поплавайте, или просто двигайтесь как хотите, повторяя в уме только что узнанное, при этом старайтесь визуализировать полученную информацию.

Если вы—идеомоторный ученик, не стесняйтесь погрузиться в свою любимую атмосферу и принять любимую позу. Если же вы — ученикслушатель, записывайте свои замечания на магнитофонную пленку под музыку стиля барокко, а если вы относитесь к ученикам-зрителям, рисуйте карты памяти, значки, символы или картинки, представляющие то, что вы изучаете. Для ученика-зрителя одна иллюстрация заменяет тысячу слов.

Чтобы управлять своей жизнью, у всех людей есть то, что доктор Роберт Штернберг (Robert Stemberg), профессор психологии и образования

453