В США центром профессиональной подготовки неслышащей молодежи является расположенный в штате Вашингтон Галлау-детский университет (Gallaudet University), в котором учатся сту­денты из многих стран. Преподаватели, имеющие нарушения слу­ха, составляют в университете до 25 % от общего числа педагогов. Другой крупный центр профессиональной подготовки в штате Нью-Йорк — Рочестерский национальный технологический ин­ститут для глухих (Rochester National Technical Institute for the Deaf). В стенах этого учреждения ведется подготовка более чем по 200 видам профессий. Практикуется совместное обучение студен­тов с нарушенным слухом со слышащей молодежью, которая со­ставляет около 20 % от общего числа учащихся со слуховыми де­фектами.

В США многие студенты с нарушенным слухом приобретают высшее образование в обычных вузах, что позволяет расширить круг профессий и реализовать профессионально-образовательные потребности этих людей. Таких студентов курируют федеральные центры образования, расположенные в Государственном универ­ситете Калифорнии, в Сиэтлском колледже штата Вашингтон, в Государственном техническом колледже штата Миннесота, в Уни­верситете Тэннесси в Кнохвилле. Предлагаемые в них профессио­нально-образовательные программы рассчитаны на 2 или 4 года обучения. Предусмотрено специальное обслуживание студентов со слуховыми дефектами через местные университетские городки, где им оказывается техническая помощь, предоставляются уст­ройства телесвязи. Обучение студентов финансируется из мест­ных, федеральных либо частных средств. Студенты с частичным нарушением слуха, занимающиеся в общих группах со слышащи­ми, получают дополнительные консультации аудиологов, сурдо-логопедов, а также помощь по овладению специальными предме­тами.

В процессе профессиональной подготовки глухих студентов предусматривается развитие слухового восприятия, словесной (письменной и устной) и жестовой речи, навыков чтения, обу­чение использованию технических устройств. В учебное расписа­ние включены занятия по языку, так как овладение навыками словесной речи влияет на успешное усвоение содержания других учебных дисциплин; по общей математике; а также социальные занятия, предусматривающие формирование навыков независи­мой жизни.

Для дальнейшего трудоустройства студентов с нарушенным слухом разрабатываются программы развития карьеры, в которых учитываются как практический опыт обучаемых, так и их инди­видуальные способности и потребности.

Под руководством Рочестерского национального технического института глухих и Галлаудетского университета созданы програм-

мы помощи студентам, испытывающим трудности в обучении, программа мониторинга качества образования и персональные рекомендации по его совершенствованию для студентов со слухо­выми дефектами. После окончания учебного заведения трудоуст­ройством лиц с нарушенным слухом занимается специальная служ­ба, подбирающая места работы и контролирующая соблюдение законов о социальной защите.

13.4. Дополнительное образование взрослых со слуховой недостаточностью

Дополнительное, или неформальное, образование взрослых, имеющих нарушения слуха, способствует развитию и совершен­ствованию их творческих способностей, коммуникативных качеств, содействует организации общения и расширению социокультур­ного пространства взаимодействия с другими людьми. Организа­ция свободного времени и досуга этих людей подразумевает учас­тие в различных формах культурной деятельности. В обществе со­зданы институциональные структуры, направленно занимающие­ся этими проблемами. Перечислим наиболее распространенные из них.

Дома культуры и клубы при обществах инвалидов по слуху — всего в России действуют около 70 таких учреждений. Согласно их уставам и планам предусматривается организация техничес­кой, ремесленнической деятельности, художественной самодея­тельности, выставок, конкурсов, фестивалей, вечеров отдыха, спортивных состязаний, встреч с деятелями культуры и многое другое.

Учреждения культуры (дома творчества, организации досуго-вой деятельности), в которых создаются условия для художествен­ной, ремесленнической, спортивной деятельности людей, имею­щих нарушения слуха.

Образовательные учреждения (педагогические, культурологи­ческие), в функции которых входит подготовка специалистов по организации досуга инвалидов, в том числе и из среды людей со слуховой недостаточностью.

Культурные центры глухих — центр «Гефест», Московский те­атр мимики и жеста.

Досуговая деятельность лиц со слуховой недостаточностью пред­полагает различное соотношение сегрегационных и общекультур­ных форм досуговой активности. Подтверждением этому служит про­ведение совместных со слышащими смотров-конкурсов, праздни­ков, выставок. Доступность для людей с нарушенным слухом этих форм культурной деятельности обеспечивается использованием специальных технических и речевых средств, а также субтитров.