- •The psychology
- •1. Проблемы развития и типология детей с нарушениями слуха
- •2. Некоторые теоретические вопросы психического развития глухих детей
- •1. Среда и условия развития нормального и аномального ребенка
- •4. Личность глухого ребенка и ее развитие
- •3. Патофизиология глухоты и тугоухости
- •4. Методы психологического изучения глухих детей
- •2. Скорость зрительного восприятия у глухих и слышащих детей
- •6. Зрительное восприятие
- •1. Общие вопросы
- •3. Процессы анализа и синтеза при зрительном восприятии предметов
- •4. Зрительное восприятие формы предметов
- •5. Восприятие величины предмета в зависимости от удаленности
- •6. Восприятие изображений
- •7. Развитие зрительного восприятия
- •7. Кожная чувствительность
- •1. Вибрационные ощущения и восприятия. Их познавательное значение
- •2. Измерение вибрационных ощущений. Их пороги в сравнении с порогами слуховых ощущений
- •4. Восприятие глухими музыки посредством вибрационной чувствительности
- •5. Значение тактильной и температурной чувствительности в жизни глухих
- •8. Статические ощущения, пути компенсации при их нарушениях у глухих
- •1. Характеристика статических ощущений
- •2. Особенности сохранения равновесия и ориентировки в пространстве у глухих, имеющих поражения вестибулярного аппарата
- •9. Кинестетические ощущения и восприятия
- •10. Осязательное восприятие
- •12. Образная память
- •1. Экспериментальные факты и их интерпретация разными авторами
- •2. Непреднамеренное запоминание зрительно воспринятых объектов
- •4. Особенности отсроченного воспроизведения у глухих детей
- •5. Особенности образной памяти глухих детей и задачи развития их образной памяти
- •13. Словесная память
- •1. Формирование словесной памяти глухих детей в процессе овладения словесной речью
- •2. Особенности запоминания слов
- •3. Различия в запоминании слов и мимико-жестовых обозначений
- •5. Механическая или смысловая память у глухих?
- •6. Особенности отсроченного воспроизведения у глухих детей
- •7. Задачи развития словесной памяти
- •14. Репродуктивная и оперативная память
- •Запоминание рассказа слышащими школьниками и взрослыми
- •Запоминание рассказа глухими школьниками
- •15. Воссоздающее воображение у глухих детей
- •16. Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников
- •1. Творческая реконструкция басни глухими школьниками
- •2. Особенности творческих описаний картин
- •17. Наглядно-действенное мышление
- •1. Вопросы наглядно-действенного мышления в психологических исследованиях
- •2. Некоторые особенности наглядно-действенного мышления глухих детей
- •3. Пути и способы развития наглядно-действенного мышления у глухих детей
- •18. О мыслительных операциях
- •2. Сравнение
- •4. Наглядное обобщение
- •5. Разноаспектный анализ и обобщение предметов
- •6. Обобщение действий
- •19. Процессы мышления при решении задач
- •1. Общая характеристика решения мыслительной задачи
- •2. Решение арифметических задач
- •3. Решение задач на соотнесение части с целым
- •5. Решение физических задач
- •6. Решение задач по ботанике
- •20. Развитие мышления у глухих детей
- •21. Условия овладения языком у глухого ребенка в отличие от слышащего
- •22. Мимико-жестовая речь глухих
- •23. Дактильная форма речи и ее взаимосвязь с устной и письменной речью
- •24. Усвоение словарного состава языка и формирование понятий у глухих детей
- •1. Осмысление значений слов разной степени обобщенности
- •2. Формирование систем понятий у глухих детей
- •25. Овладение грамматическим строем языка
- •1. Аграмматизм у глухих детей
- •2. Грамматические изменения слов глухими детьми
- •3. Построение предложений и их грамматический состав
- •4. Особенности овладения грамматическим согласованием членов предложения
- •5. Особенности овладения глагольным управлением
- •6. Глагольные словосочетания в письменной речи глухих школьников
- •7. Значение усвоения грамматических словосочетаний для развития наглядно-образного мышления глухих детей и формирования их словесного мышления
- •2. Особенности устной речи
- •3. Формирование устной речи у нормально слышащего ребенка
- •5. Зрительный анализатор
- •6. Кожный анализатор
- •7. Двигательный анализатор
- •8. Слуховой анализатор
- •9. Комплексное использование анализаторов
- •10. Механизм восприятия устной речи при нормальном слухе
- •27. Письменная речь
- •1. Своеобразие формирования письменной речи у глухого ребенка
- •4. Учебная деятельность глухих детей
- •30. Деятельность и мышление глухих детей
- •1. Вводные замечания
- •2. Решение практических задач, требующих применения арифметических знаний
- •3. Особенности выполнения практических заданий зрительно-пространственного характера
- •4. Развитие мышления глухих детей в их практической деятельности
- •31. Формирование двигательных навыков у глухих учащихся
- •32. Трудовая деятельность глухих
- •1. Профили трудового обучения глухих школьников
- •3. Чтение технической документации глухими школьниками
- •33. Отношение глухих учащихся к товарищам и самооценка
- •34. Отношение глухих школьников к профессиям
- •35. Развитие интересов у глухих детей
- •1. Развитие интересов у глухих дошкольников
- •2. Развитие интересов у глухих школьников
5. Значение тактильной и температурной чувствительности в жизни глухих
Восприятие вибраций тесно связано с ощущениями прикосновения и давления. Одиночные прикосновения к коже воспринимаются как тактильные ощущения. Только часто повторяющиеся воздействия (с частотой не менее 5—7 раз в секунду) начинают восприниматься не как отдельные раздоажения, а как вибрации. Однако всякое начало вибрационного воздействия обязательно вызывает и ощущение прикосновения. Кроме того, во время ощущения вибрации человек испытывает также и ощущение давления. Поэтому многие исследователи (Р. Голт [R. Gault], 1927, Л. Гудфелло [L. Goodfellow], 1933, M. П. Могильницкий, 1935, и др.) объединяют вибрационные и тактильные ощущения, используя для их обозначения термин «тактильно-вибрационная чувствительность».
Одиночные прикосновения или вибрационные воздействия часто сопровождаются еще и температурными ощущениями, когда приложенный к коже предмет оказывается теплее или холоднее воздуха, окружающего человека.
Температурные ощущения наряду с тактильными и вибрационными служат средством восприятия речи при поднесении руки ко рту говорящего. Они дают возможность глухому воспринять некоторые из тех явлений, которые в норме воспринимаются слухом. Так, глухой, не слыша стука отворяющейся двери, догадывается об этом по струе холодного воздуха, идущей из наружного помещения.
В жизни глухих людей важное значение имеют тактильные ощущения, объединяющиеся с кинестетическими ощущениями при осязании, ощупывании предметов (см. главу «Осязание»).
8. Статические ощущения, пути компенсации при их нарушениях у глухих
1. Характеристика статических ощущений
Статические ощущения возникают при изменении положения тела человека в пространстве: при переходе от покоя к движению, при изменении скорости и направления движения. Рецепторным органом статического анализатора является вестибулярный аппарат, который расположен в костном лабиринте, внутри височ
67
ной кости черепа. Костный лабиринт делится на три части. Центральная часть называется преддверьем. С одной стороны от преддверья отходит канал, именуемый улиткой, где находится кортиев орган, относящийся к органу слуха. С другой стороны преддверье соединяется с тремя взаимно перпендикулярными каналами, каждый из которых, изгибаясь полукругом, вновь возвращается в преддверье. Вестибулярный аппарат размещается в полукружных каналах и преддверье. Там находятся чувствующие нервные клетки. Нервные клетки полукружных каналов раздражаются при изменении направления движения человека (вне зависимости от того, движется ли сам человек, или он передвигается пассивно — сидя в движущемся автомобиле, на качающихся качелях и т. п.). Всякие же изменения в скорости активного или пассивного движения тела человека (включая переход от покоя к движению) улавливаются нервными клетками, расположенными в преддверье. Возбуждение далее передается по вестибулярному нерву до продолговатого мозга и далее через мозжечок и средний мозг до «коры головного мозга. Связь вестибулярного аппарата с корой головного мезга доказана выработкой условных рефлексов на раздражение вестибулярного аппарата.
Центральная нервная система связывает вестибулярный аппарат со всей скелетной мускулатурой. Через эти связи осуществляются статические и статокинетические рефлексы, обеспечивающие сохранение равновесия тела или возвращение его в нормальное положение. Возбуждение вестибулярного аппарата происходит тогда, когда на тело человека действуют силы, нарушающие равновесие тела. Так, если человек стоит на платформе, которая внезапно начинает перемещаться, он может упасть по закону инерции в сторону, противоположную движению платформы. Однако обычно этого не происходит. Уже ничтожный наклон человека в сторону падения вызывает раздражение вестибулярного аппарата, что далее по рефлекторным связям ведет к изменению всех мышечных напряжений: одни мышцы расслабляются, а другие напрягаются. В результате этого тело человека принимает новую позу, обеспечивающую сохранение равновесия в новых условиях: все тело несколько наклоняется вперед и поворачивается боком, центр тяжести переносится в сторону ноги, оказавшейся впереди, обе ноги сгибаются в коленках, причем передняя больше, чем задняя.
Через центральную нервную систему вестибулярный аппарат рефлекторно связан и с глазодвигательными мышцами. При изменении положения головы или тела в пространстве импульсы от вестибулярного аппарата вызывают перераспределение тонуса в глазодвигательных мышцах, глаза передвигаются в сторону, противоположную движению, и затем вперед, благодаря чему сохраняется относительное постоянство зрительного поля.
Сильные воздействия на вестибулярный аппарат, например резкие толчки, сильная качка, быстрое вращение, по рефлектор
68
ным путям вызывают нарушение нормального состояния организма, неприятные ощущения, соматические и вегетативные расстройства. Так, после вращения возникает ощущение головокружения, иллюзия движения окружающих предметов и собственного тела; появляются ритмические подергивания глаз, называемые нистагмом. Сильное вращение может вызвать тошноту, рвоту, перевозбуждение симпатической или парасимпатической нервной системы с. повышением или понижением кровяного давления, частоты пульса и многим другим.
Тренировка человека, направленная на снижение отрицательных реакций человеческого организма, вызванных сильными раздражениями вестибулярного аппарата, приобрела в настоящее время очень большое значение при подготовке летчиков и космонавтов.
Реакции, возникающие при достаточно сильных раздражениях вестибулярного аппарата, используются для определения степени его сохранности, нормального функционирования или заболевания. Одним из методов проверки возбудимости вестибулярного аппарата является вращение человека в кресле Барани, специальным устройстве, в котором сиденье кресла вращается вокруг спинки. Другой метод испытания вестибулярного аппарата называется калорической пробой. Он заключается во вливании холодной или теплой воды в наружный слуховой проход. Применяется также пропускание гальванического тока через ухо—гальваническая проба.
