Основные методы психологических исследований

Психология, как и любая дрхгая наука, имеет свои ме­тоды. Методы научных исследований - ^то приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для выне­сения практических рекомендаций и построения научных тео­рий. Развитие любой науки '.зависит от того, насколько исполь­зуемые сю методы совершенны, насколько они надежны и ца-.'шдны. Все это справедливо и по отношению к психологии.

«Метод.....это путь познания, эю способ, посредством ко­торого познается предмет науки». - писал С.Л. Рубинштейн. Специфика человека как объекта исследования предъявляем оп­ределенные требования к методам психологии и накладывает на них ряд ограничений.

Во-первых, человек как объект исследования способен ста­вить перед собой новые цели, отличные от тех, которые предпи­сываются ему экспериментальной процедурой, порождать «свое видение экспериментальной ситуации» и действовать адекватно ему. а не внешним требованиям. Такие «неконтролируемые фак­торы» не позволяют унифицировать процедуру эксперимента, а их значимость возрастает при усложнении исследовательских задач. Испытуемый может стараться понравиться эксперимента­тору или, наоборот, намеренно делать все наперекор ему: может ориентироваться в своем поведении на го, как, по его мнению, ^правильно» вести себя во время психологического опыта (фе­номен «социальной желательности»), а может и вовсе начать со своей стороны изучать самого исследователя. В целом это обстоятельство можно определи'!}:, как активность испытуемого в ходе и с с л е д о ва и и я.

Во-вторых, человек обладает практически неисчерпаемым потенциалом самоеозидания. В любой момент своем жп'лпт че--ловек способен измениться (т.е. изменить себя), стаи ;р\тим. Он может сам целенаправленно не только развивать своп позна­вательные и регулятивные психические функции (пам;<п, твор­ческое мышление, управление течением эмоциональных достоя­ний м т.п.), но и совершенствоваться как личность (пичысип-.. уверенность в своих способностях, перестроить иерархии.! \юти-г.ои, выработать определенную черту характера).

На определенном этапе своего развития психоло! и;» пре­вращается в конструктивную науку, исно.^!н.з\тошую свои дос­тижения не только для объяснения, но и для созидание новой психологической реальности.

В-третьих, важной особенностью является препм» щест-венно реконструктивный характер психологических исследова­ний. Психику (впрочем, как и. явления многих других иа\к, на­пример физические поля. Вселенную, гены и т.д.) нельзя наблю­дать непосредственно. Отсюда, критическую значимость приоб­ретает создание адекватных косвенных процедур поедедопания, на основании которых возможно построение реконструкций не наблюдаемых прямо явлений (примером служит проективный вариант организации исследования).

Современная психология располагает широким арсеналом методов, которые продуктивно учитывают специфику психики (особенно человеческой) как предмета исследования. По крите­рию непосредственности - опоередсл тюванности проникновения в психику субъекта методы можно разделить на прямой (интрос­пекция) и косвенный. Интроспекция как особый способ) позна­ния человеком своего сознания через «непосредственное» вос­приятие психических явлений, в течение долгого периода яв­лявшаяся господствующим методом в психологии, исчезла из ее оборота. Действительно, если бы закономерности психического были прямо и непосредственно открыты сознанию исследовате­ля, потерялся бы смысл психологии как таковой. 1аким образом в настоящее время все методы психологии имеют косвенный, реконсгруктивныи характер.

Явления, изучаемые психологией, настолько сложны и многообразны, настолько трудны для научного познания, что на протяжении всего развития психологической науки ее успехи непосредственно зависели от степени совершенства при­меняемых методов исследования.

Методы психологии различаются по аспекту динамики. Все методы могут быть распределены по шкале, границами ко­торой с одной стороны будут «поперечно-сре'ювые» методы, а с другой — лонгитюдные молоды, В практике психологического исследования часто ряд «поперечных срезов» соотносится меж­ду собой так, чтобы в результате получился «продольный срез», отражающий динамику развития процесса. Ярким примером такого подхода является исследование развития памяти А.Н. Леонтьевым, когда на основе «срезового» описания особенно­стей функционирования памяти у детей, подростков и взрослых выводилась обида» картина становления памяти как высшей психической функции.

По степени генерализации результатов исследования ме­тоды психологии можно разделить на методы широкой и узкой репрезентативности. Крайней формой узко репрезентативного метода является популярный в настоящее время метод сазе зШс1у (исследование одного случая), а в качестве примера широко ре­презентативного метода можно привести анкетирование выбор­ки испытуемых, представляющей структуру общества в целом.

Способ «презеншированности» субъекта в процессе ис­следования позволяет выделить интерактивные методы, где осуществляется взаимодействие с испытуемым «здесь и сейчас» (например, клиническая беседа, психоаналитическая сессия, глубинное интервью и т.д.) и методы, где материалом анализа становятся артефакты психической жизни субъекта (метод ана­лиза продуктов деятельности, биографический метод, метод ис­торической реконструкции, рисуночные тесты, метод моделиро­вания).

По степени формализованноеги процел>ры исследования и, следовательно, предсказуемости резулыаюв можно говорить об алгоритмизованных формальных методах {например, метод тестов-опросников, метод сбережения Г. Эбоингауза) и нефор­мальных методах, предполагающих вариативность взаимодействия испытуемого и исследователя. В неформальных методах развитие экспериментальной процедуры зависит от конкретных действий иди высказываний испытуемого, варианты которых практически безграничны (психотехнические методы, метод включенного наблюдения)

По способу обработки полученных данных выдел «юг ме­тоды количественного анализа, включающие различные вариан­ты статистической обработки массивов данных и методы каче­ственного анализ^ г.

Наконец, наиболее популярным критерием для классифи­кации методов в психологии является критерии интср^е/инно-сти (от лат. 1п1егуеп11о - вмешательство). По этому признаку методы психологии разделяют на. на5люде.Щ1е и эксперимент. Наблюдение характеризуется как максимально неннтервентный метод психологического познания, в то время как в ходе экспе­римента осуществляется активное вмешательство и течение психической жизни испытуемого. Эксперимент всегда носит характер своеобразной провокации, так как ставит своей целью в контролируемых условиях вызвать определенную реакцию

испытуемого.

I. Наблюдение - это целенаправленная и преднамерен­ная фиксация проявлений поведения и суждений. Чрезвычайно важными для научного наблюдения являются требования объек­тивности (возможность повторения и контроля) и однозначно­сти кодов информации. Иначе случается, что психоаналитик сообщает о том, что наблюдает моральную фиксацию», индиви­дуальный психолог - «комплекс вины и самонаказание», соци­альный психолог - «скованность в общении»), в то ;юемя как бесстрастная видеопленка фиксирует всего лишь тот' факт, что человек выкуривает несколько сигарет подряд . Наблюдение подразделяют на открытое (когда испытуемый знает, что заним наблюдают) и скрытое (когда испытуемый не знает, что за ним наблюдают); аклоченное (исследователь осуществляет дея­тельность вместе с испытуемым) и стороннее; естественное и лабораторное; периодическое и одиночное.

В литературе традиционно обсуждают метод самонаблю­дения как особый тип наблюдения, отличный от интроспекции и заключающийся в своеобразной позиции исследователя: наблю­дать за собой, как за другим. Самонаблюдение, т. е. наблюдение за своими переживаниями, является одним из специфических методов, применяемых только в психологии. Следует отметить, что данный метод помимо преимуществ обладает целым рядом недостатков. Во-первых, наблюдать свои переживания очень трудно. Они или изменяются под влиянием наблюдения, иди совсем прекращаются. Во-вторых, при самонаблюдении очень трудно избежать субъективизма, поскольку наше восприятие происходящего имеет субъективную окраску. В-третьих, при самонаблюдении трудно выразить некоторые оттенки наших переживаний.

Тем не менее, метод самонаблюдения очень важен для психолога. Сталкиваясь на практике с поведением других лю­дей, психолог стремится понять его психологическое содержа­ние. При этом в большинстве случаев он обращается к своему опыту, в том числе и к анализу своих переживаний. Поэтому, для того чтобы успешно работать, психолог должен научиться объективно оценивать свое состояние и свои переживания. Са­монаблюдение часто применяется в условиях эксперимента. 13 этом случае оно приобретает наиболее точный характер и его принято называть экспериментальным самонаблюдением. Ха­рактерной чертой его является то, что опрос человека проводит­ся при точно учитываемых условиях опыта, в те моменты, кото­рые наиболее интересуют исследователя. В данном случае ме­тод самонаблюдения очень часто используется совместно с ме­тодом опроса.

2. Опрос представляет собой метод, основанный на полу­чении необходимой информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Есть несколько вариантов проведения опроса, Каждый из них имеет свои преимущества н недостатки. Выделяют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.

Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, ко!да необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письмен­ный, проникнуть в психологию человека, поскольку вопросы, задаваемые исследователем, могу! корректироваться ь процессе исследования в зависимости от особенностей поведения н реак­ций испытуемого. Однако данный вариант опроса требует больше времени для проведения, а также наличия специальной подготовки у исследователя, поскольку степень объективности ответов очень часто зависит от поведения и личностных оеобен-н осте и с а м о го и сел ед о в ате л я.

Письменный опрос позволяет охватить большее количе­ство людей за сравнительно небольшое время. Наиболее рас­пространенная форма данного опроса — анкета. Но ее недостат­ком является то, что нельзя предвидеть реакцию испытуемых на се вопросы и изменить в ходе исследования ее содержание.

Свободный опрос — разновидность письменною и.ш уст­ного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов зара­нее не определяется. При опросе данного типа достаточно гибко менять тактику н содержание исследования, что позволяет по­лучить разнообразную информацию об испытуемом. В то же самое время стандартный опрос требует меньше времени и, что самое главное, подученная информация о конкретном испытуе­мом может быть, сопоставлена с информацией о друюм чело­веке, так как в данном случае перечень вопросов не меняется.

3. Эксперимент -- научный метод, предполагающий ак­тивное вмешательство исследователя в деятельность испытуе­мого с целью создания условий, в которых выявляется влияние независимых переменных на зависимую. Эксперимент может быть естественным, полевым или лабораторным; констатирующим (выявляющим уже сложившиеся структуры* или фор­мирующим (предполагающим целенаправленное воздсйс 1 вне на испытуемого в целях формирования у пего определённых качеств). Частным случаем эксперимента является тест — стан­дартизованное психологическое испытание, в результате кото­рого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или особенности личности. Существенной ха­рактеристикой метода тестов является наличие «норм», с кото­рыми производится сличение полученных показателей. Напри­мер, в знаменитом тесте К} (коэффициент интеллектуальности) оценка в 100 баллов соответствует средним.интеллектуальным способностям, а значительное превышение или снижение тесто­вых результатов свидетельствует, соответственно, об одаренно­сти или дефекте умственного развития. Тесты могут быть инди­видуальными и групповыми; вербальными и действенными. Выделяется особый тип проективные тестон. В проективных тестах испытуемым предъявляется неопределенный стимульпын материал и по тому, каким образом испытуемые структурируют его, делается вывод о неосознаваемых психологических факто­рах.

Моделирование также является своеобразным эксперимен­тальным методом в психологии. Модель представляет собой овеществленное психологическое понятие (например, модели внимания в когнитивной психологии). При этом в модели абст­рагируются теоретически значимые параметры реальности и игнорируются другие. Компонент моделирования является не­обходимой частью любого современного исследования. Однако, если в некоторых направлениях модель является и источником постановки исследовательской задачи, и результатом исследо­вания (когнитивная психология), то в других она скорее направ­ляет научный поиск и выполняет функцию установления отно­шений между понятиями, отражающими части психологической реальности (например, модель личности в теории 3. Фрейда, со­стоящую из трех инстанций: «Я», «Оно» и «Сверх-Я»).

Надо отметить, что наблюдение и эксперимент нераз­рывны в реальной научной практике. Наблюдение инициирует эксперимент и предшествует ему. В то же время наблюдение включено в качестве составной части в процедуру эксперимен­та. Так. например, в эксперименте Т. Дембо, посвященному изучению состояния гнева, испытуемому специально создают си­туацию напряжеяной потребности - требуется пай™ решение задачи, которую просто невозможно решить (достать предмет, находящийся на значительном удалении от исльпуемого, кото­рый стоит в пределах начерченного мелом круга) и на*, людают, как человек будет себя вести.

Помимо указанных методов сущеетуют и другие методи­ки изучения психических явлений. Например, беседа -- вариант опроса. От опроса метод беседы отличается большей свободой проведения процедуры. Как правило, беседа проводится в не­принужденной обстановке, а содержание вопросов изменяется в зависимости от ситуации и особенностей испытуемого. Другим методом является метод изучения документов, или анализ дея­тельности человека. Следсет иметь в виду, что наиболее эф­фективное изучение психических явлений осущсст.йлнется при комплексном применении различных методов.