21. Методика формування теоретико-літературних понять на уроках укр. Літ.

Учні знайомляться з окремими теоретичними поняттями у зв'язку з вивченням художніх творів. Відбір цих понять проводиться з урахуванням того, якою мірою знайомство з ними потрібне школярам на певному етапі їх літ. освіти. У сер класах формуються переважно доступні розумінню учнів поняття про худ твір та специфіку худ літ. У старших класах, крім цього, значна увага приділяється формуванню понять про літ. процес. Знання учнів з теорії літ. часто не відзначаються дієвим характером. Нерідко учні просто механічно заучують визначення з шкільного підручника, не завжди вміють пов'язати теорію з практикою.

Три групи понять: 1.специфіка літ. як мистецтва слова (худ.образ, єдність змісту і форми); 2.структура худ.твору (тема, ідея, композиція, жанр); 3.закономірності процесу розвитку літ.

Три ступеня засвоєння:

• Нагромадження відповідних спостережень над певними літ. явищами і фактами під час вивчення худ.твору

• Пояснення поняття, формулювання визначення

• Збагачення засвоєного поняття новими ознаками й вироблення в учнів умінь користуватися цими знаннями практично.

У старших класах учні поглиблюють свої знання про способи змалювання життя в епосі, ліриці, драмі, усвідомлюють найхарактерніші особливості побудови худ.твору кожного з письменників.

Кожне теоретико-літ. поняття повинно формуватися і збагачуватися на основі текстів худ.творів, з якими знайомляться учні. Важливу роль у набутті знань теорії літ. належить сам. роб. учнів. Найелементарнішим видом такої роботи є завдання відшукати в тексті твору певні худ.засоби і пояснити їх роль. Важливим є завдання, що вимагає зіставлень літ. явищ, виділення спільного і відмінного. Важлива роль належить літ. іграм. Можливий і такий вид роботи, як практична реалізація теоретичних знань у письмових творах учнів. У систематизації теор.-літ. понять важлива роль належить графічним таблицям з теорії літ., які показують взаємозв'язок між окремими поняттями (додатковий матеріал).

22. Типи уроків позакласного читання у 5-8 класах, специфіка їх проведення.

Мета уроку позакласного читання – прищепити любов до читання худ., науково-популярної, критичної літ., активізувати читацькі інтереси учнів, стимулювати самостійне читання учнів, виробити критерії оцінки творів мистецтва. Бажано вести учням читацький щоденник.

Типи уроків позакласного читання у 5-8 класах (Волошина):

• Урок виразного читання окремих творів

• Обговорення одного твору

• Узагальнюючі чи тематичні уроки

Основні прийоми роботи на уроці: слово вчителя, бесіда, виразне читання, художній переказ, інсценування, урок, який спрямований на розвиток мовлення учнів.

Принципи: нац.спрямування читацьких запитів учнів; диференційований підхід; урахування інтересів; стимулювання читацького досвіду, активності та ініціативи; тісний контакт з батьками; урізноманітнення форм роботи з позакласного читання.

23. Типи уроків позакласного читання у 9-11 класах, специфіка їх проведення.

Мета уроку позакласного читання – прищепити любов до читання худ., науково-популярної, критичної літ., активізувати читацькі інтереси учнів, стимулювати самостійне читання учнів, виробити критерії оцінки творів мистецтва. Бажано вести учням читацький щоденник.

Типи уроків позакласного читання у 9-11 класах (Волошина):

• Вступні

• Уроки рекомендації книг

• Поглиблене розуміння прочитаного

• Уроки вироблення навичок анотування і рецензування

Основні прийоми роботи на уроці: слово вчителя, бесіда, виразне читання, художній переказ, інсценування, урок, який спрямований на розвиток мовлення учнів.

Принципи: нац.спрямування читацьких запитів учнів; диференційований підхід; урахування інтересів; стимулювання читацького досвіду, активності та ініціативи; тісний контакт з батьками; урізноманітнення форм роботи з позакласного читання.