Тексты-рекомендации родителям об условиях правильного развития звукопроизносительной стороны речи детей

Комплекс упражнений № 1

Цель: развивать восприятие ребенком своих губ, языка; развивать моторику органов речи.

• Игра в прятки с язычком или «дразнилки». Показывать язычок, как можно дальше высовывая его, затем прятать его.

• «Болтушка». Чуть высунув язычок сквозь зубки, легко покусывая его, приговаривать при этом, используя уже присутствующие в речи ребенка звуки, звукосочетания: тя-тя-тя-тя, па-па-па-па-па и т.д.

• Улыбаться, не показывая зубов и «прятать» улыбку, переставая улыбаться.

• Улыбаться, «демонстрируя» свои зубы. Ребенка более старшего возраста можно развлечь во время выполнения этого упражнения, усадив его перед зеркалом и помадой нарисовав на его поверхности 2 рожицы: одну с широкой улыбкой до ушей с закрытым ртом, вторую – улыбающуюся и показывающую зубы во всей красе. Заодно ребенок будет учиться соотносить свои движения со схематичным изображением.

• Разрешите себе и своему ребенку побаловаться на кухне. Наберите на свой палец или пальчик малыша варенье, мед, густой сироп, намажьте губы ребенка и попросите слизать.

• Заморозьте в холодильной камере сок или воду с сиропом. Прикладывайте кусочки этого льда к губам ребенка, не вытирайте ему рот, а также попросите облизнуть губы, «согреть» губки язычком.

• Поиграйте с ним в «волчат». Возьмите небольшой кусок марли или ткани, зажмите один его конец зубами. Оскальте зубы, помотайте головой, изображая волчонка, порычите. Дайте ребенку схватить другой край марли или ткани зубами, «посоревнуйтесь», кто перетянет, не выпуская ткань из зубов.

• Сделайте гримасу «злючки» и поупражняйте в ней ребенка, крепко сжав губы и нахмурившись.

• Устройте «бурю в тазике». Налейте в тазик или большую миску воду, пустите туда бумажный кораблик, дуйте на него, предлагая ребенку сделать то же.

• Ребенку 3-4 лет можно предложить «побулькать», попускать пузыри в стакане с чистой водой.

• Покажите ребенку рисунок мордочки зайца или бобра, поупражняйтесь с ребенком, делая такую же мордочку, сильно закусив нижнюю губу и показывая верхние зубы.

• Дайте ребенку пустую пластиковую бутылку и пусть ин «дудит» в нее. Заодно пусть развиваются легкие.

• Покажите ребенку рисунок рыбки и «подышите», как карась, открывая и закрывая рот, как рыбка, «прихлопывая» губами и не сжимая при этом зубов.

• Покажите ребенку, как дуть в стакан, как набирать через соломку воду в рот и выдувать ее в раковину или другой стакан.

• Рассыпать по столу много блесток и предложить все их сдуть на пол, или собрать их в кучу, дуя на них с разных сторон.

Используя эти упражнения и, возможно, сами придумав похожие, вы разнообразите артикуляционную гимнастику, предложенную логопедом. Возможно, понаблюдав за ребенком, вы заметите что он интуитивно сам подбирает для себя подобные занятия, дует в шланг пылесоса или маминого фена, пробует на вкус какие-то несъедобные твердые, острые предметы или своих плюшевых друзей.

Значит, ребенок нуждается в большей стимуляции для развития органов артикуляции. Не принимайте эта за баловство, а помогите ему, позаботившись о его безопасности, помойте или продезинфицируйте грязные предметы, замените опасные вещи, которые он берет в рот, на леденцы, сухари и т.д. Все это поможет подготовить ребенка к более сложным артикуляционным упражнениям, облегчит работу логопеда, и, как следствие, улучшит речевое развитие ребенка.

Комплекс упражнений № 2

Цель: помочь ребенку преодолеть страх перед речью; развить его речевую активность в пределах доступного для него речевого материала, побуждать его использовать при общении все, что он в состоянии выговорить, произнести; развивать слуховое восприятие (комплекс рассчитан на детей, еще не произносящих слова, но которым уже доступно звукоподражание, произнесение некоторых звуков и звукосочетаний).

Показывайте ребенку предметы домашнего обихода и придумывайте, как «озвучить» их (например, кран с текущей водой с-с-с-с-с-с; скрипящая дверь зь-зь-зь-зь-зь; стук молотка т-т-т-т-т-т, и т.д.). Если ребенок подхватывает игру, продолжайте ее так долго, пока ему не надоест. Находите новые речевые вариации, упражняя ребенка в произнесении разнообразных звуков.

Для детей более старшего возраста (2-2,5 лет) можно усложнить это задание, используя вместо предметов картинки: телефон – «дзинь»; ребенок ловит мяч – «оп», ежик, везущий яблоко, - «пых» и т.д.

Для детей с низкой речевой активностью можно порекомендовать усилить эмоциональную окраску игр, занятий, на которых вы побуждаете ребенка к речи. Например, построив дом из конструктора, позвольте ребенку разрушить его (тем более, что это свойственно для маленьких детей), отреагируйте при этом громко: «Бам!!!», «Бух!!!». В случае, когда ребенок хоть как-то подхватит ваш возглас «Ба», «А», «У», «Ух», «Бух», повторите всю ситуацию несколько раз.

Можете громко захлопнуть большую детскую книжку, прокомментировав это тоже громко: «Ляп» и побуждая ребенка повторить это, так как он может. Походите с ребенком, как великаны, проговаривая: «Топ-топ. Топ-топ», как гномики «Тип-топ. Тип-топ».

Во всех этих играх важно лишь, чтобы ребенок, соответственно своим возможностям, хоть как-то по подражанию оречевлял свои эмоции, произносил и совершенствовал звуки, слоги, прислушивался к тому, что говорит, и испытывал от этого удовольствие, желание продолжать говорить. Читая ребенку простые потешки, сопровождайте их движениями. Например, обыгрывая всем известную потешку:

Мы ехали, мы ехали,

По кочкам, по качкам,

В ямку- бух,

Раздавили сорок мух.

В 10-й или 20-й раз начните фразу: «В ямку - …», выполните соответствующие движения, а закончить эту фразу предоставьте ребенку.

Потом можно будет, усложнять задание, давать возможность ребенку договаривать каждый последний слог или даже слово.

Поверьте, уважаемые родители, что, несмотря на простоту этих заданий, они дадут гораздо больше вашему ребенку для развития речи на начальном этапе, чем обычные требования родителей: «Скажи «дай», «мяч», «шкаф» и т.д., в то время как малыш, в силу своих особенностей, не в состоянии еще выговорить эти слова.

Если ваш ребенок охотно слушает детские песенки и пробует «подпевать», не важно как: «А-а-а-а-а», или «Та-та-та-та», или «Ля-ля-ля-ля», попробуйте разнообразить его речевые реакции, под музыку вставляя в монотонное «а-а-а-а» другие гласные звуки: «аа-о-а», а в бесконечное «та-та-та» либо «там», либо «да», интонационно выделяя эти слоги.

Для того, чтобы выполнять рекомендованные упражнения, вам не требуется никаких дополнительных пособий или дидактических материалов. Надо лишь уделять речи ребенка 5-10 минут утром, днем и вечером. Если же все эти и некоторые другие упражнения не дадут желаемого толчка к появлению первых слов до трехлетнего возраста, тогда можно будет говорить о необходимости специально организованных занятий в коррекционных центрах, специальных группах детского сада, а также о необходимости координированной работы с ребенком специалистов смежных профессий – невропатолога, психолога и т.д.