- •Http://koob.Ru
- •Проблемно- ориентированная психотерапия Интегративный подход
- •Апология точности и порядка
- •Введение
- •1.1. Проблемно-ориентированная психотерапия — что это такое?
- •1.2. Обоснование и развитие концепции по-терапии
- •1.3. Обзор направлений краткосрочной психотерапии. Место, занимаемое среди них по-терапией
- •2.1.1. Психотерапевтический процесс -- процесс комплексный
- •2. Теория проблемно-ориентированной терапии
- •2.1. Эклектицизм
- •2.1.2. Прагматический эклектицизм
- •2.2. Психотерапия как решение проблем
- •2.2.1. Парадигма решения проблем
- •2.2.2. Процесс решения проблемы
- •2.2.3. Ступенчатая модель
- •2.3. Интеграционные аспекты
- •2.3.1. Функциональная модель психотерапевтического процесса
- •2.3.2. Элементы психотерапии
- •2.3.3. Теоретические условия интегративного подхода
- •2.3.4. Ступени психотерапевтического воздействия
- •2.4. Проблема глазами пациента
- •2.4.1. "Субъективная теория болезни"
- •2.4.2. Субъективная теория болезни как предмет психотерапии.
- •2.4.3. Функция субъективной теории болезни
- •3. Основные черты концепции по-терапии
- •3.1. Ориентированность на проблему
- •3.2. Ориентированность на пациента
- •3.3. Методический плюрализм
- •3.4. Структурирование
- •4. Психотерапевтический процесс и
- •4.1. Позиция психотерапевта
- •4.2. Психотерапевтическая позиция и образ действий
- •4.2.1. Ориентированность на пациента
- •4.2.2. Ориентированность на проблему
- •4.2.3. Активность
- •4.2.4. Гибкость
- •4.2.5. Ободрение
- •4.3. Ведение психотерапевтического процесса
- •4.3.1. Психотерапевтический процесс
- •4.3.2. Психотерапевтический контракт
- •4.3.3. Сессия
- •4.3.4. Инструментарий психотерапевта, проводящего по-терапию
- •4.3.5. Чувства психотерапевта
- •4.3.6. Что делать в случае сопротивления изменениям
- •4.3.7. Чувства пациента как часть "переноса"
- •4.4. Завершение психотерапии
- •4.4.1. Начало конца
- •4.4.2. Завершение
- •5. Структурирование времени и содержание
- •5.1. Первая ступень: создание устойчивых межличностных отношений и конструктивных рабочих отношений между пациентом и психотерапевтом
- •5.2. Вторая ступень: пациент излагает свою точку зрения на проблему
- •5.3. Третья ступень: анализ проблемы
- •5.4. Четвертая ступень: определение проблемы, постановка цели и планирование психотерапии
- •5.5. Пятая ступень: проработка проблемы и перенос полученный изменений в
- •5.6. Шестая ступень: завершение психотерапии
- •6. Показания к по-терапии
- •6.1. Особенности пациента
- •6.2. Особенности психотерапевта
- •6.3. Дополнительные замечания
- •7. Пациенты в по-терапии
- •7.1. Определение проблемы вместо нозологических категорий
- •7.2. Соответствие психотерапевтических методов характеру проблемы
- •8. Методы психотерапии
- •8.1. Методы, способствующие активизации сознания
- •8.1.1. Основной принцип
- •8.1.2. Показания
- •8.1.3. Практическое применение
- •8.2. Методы изменения привычных схем мышления и установок. Методы, применяемые для решения проблем
- •8.2.1. Основной принцип
- •8.2.2. Показания
- •8.2.3. Практическое применение
- •2. Субъективное изложение проблемы.
- •8.3. Методы изменения поведения
- •8.3.1. Основной принцип
- •8.3.2. Показания
- •8.3.3. Практическое применение
- •2. Использование одобрения и влияние переживания успеха ("подкрепление")
- •8.4. Методы активизации переживания и выражения эмоций
- •8.4.1. Основной принцип
- •8.4.2. Показания
- •8.4.3. Практическое применение
- •8.5. Методы релаксации и улучшения восприятия своего тела
- •8.5.1. Основной принцип
- •8.5.2. Показания
- •8.5.3. Практическое применение
- •8.6. Методы поддержки
- •8.6.1. Основной принцип
- •8.6.2. Показания
- •8.6.3. Практическое применение
- •9. Примеры
- •9.1. Пациент в депрессии
- •9.2. Случай пациентки, испытывавшей страхи
- •9.3. Пациентка с проблемами физического здоровья
- •9.4. Пациентка, страдавшая булимией
- •11.1. Дидактические цели по-терапии
- •11.1.1 Ориентированность на пациента
- •11.1.2. Ориентированность на проблему
- •11.1.3. Плюрализм методов
- •11.1.4. Структурирование
- •11.2. Как строится подготовка по-терапевтов
- •11.3. Отбор учащихся
- •11.4. Подбор пациентов для учебного курса по-терапии
- •11.5. Указания по осуществлению по-терапии
- •11.6. Реакция пациентов и учащихся на учебные сессии по-терапии
- •Isbn 5-86375-089-8 (рф)
- •Isbn 3-456-82143-3 (Germany)
9.3. Пациентка с проблемами физического здоровья
Возраст пациентки 29 лет. Она обратилась к психотерапевту после четвертого выкидыша, когда гинекологическое обследование не выявило его причин. Пациентка почувствовала, что выкидыши как-то связаны с состоянием ее психики.
Цель пациентки заключалась в том, чтобы выяснить эту возможную связь. Она надеялась также, что в результате для нее станут возможными нормальная беременность и роды.
Это была миниатюрная, изящная, постоянно улыбающаяся женщина, психическое состояние которой представлялось безукоризненным. Удивительным было лишь то, что эти четыре выкидыша, как казалось, не оставили никакого следа в ее психике. Какие-либо депрессивные аффекты в связи с этим не наблюдались. Главным предметом ее забот была материальная обеспеченность. Она сама и ее муж работали и не испытывали каких-либо финансовых затруднений.
В ходе беседы с пациенткой выяснилось, что ее отношения с матерью были неоднозначными. Мать выгнала пациентку из дома, когда той было 16 лет, так что пациентке пришлось начать заботиться о себе довольно рано, когда ей были присущи черты инфантилизма. Это обстоятельство делало понятным потребность в безопасности. Прежде она уже проходила курс групповой психотерапии совместно с мужем. Но затем она пожелала работать с психотерапевтом и отклонила предложение проходить психотерапию совместно с мужем. Психотерапевтические отношения с ней были установлены легко. Пациентка охотно сотрудничала с психотерапевтом, была открытой. Помогал и опыт, полученный в ходе группой психотерапии.
Свою проблему она сформулировала так: "Я хотела бы узнать, почему у меня были четыре выкидыша". Ее субъективное понимание проблемы было нечетким, но она осознавала, что эта проблема как-то связана с ее психическим состоянием и ее отношениями.
Уже после первой сессии в результате анализа проблемы была получена такая предварительная формулировка: "Я хотела бы быть хорошей, надежной матерью ребенку. Для этого я должна отказаться от своей профессии, что усилит мою неуверенность и несамостоятельность, и также усилит страхи, связанные с моей финансовой ситуацией".
Эта формулировка содержит в скрытом виде гипотезу о том, что выкидыши служат поддержанию чувства безопасности. Это подтвердило психодинамическую гипотезу ее психотерапевта.
Цель психотерапии соответственно заключалась в том, чтобы, во-первых, дать пациентке понимание проблематики, и, во-вторых, повысить ее самостоятельность и веру в себя.
При выборе методов предпочтение было отдано соответственно методам, которые способствовали: а) активизации сознания и б) формированию желательных схем поведения и мышления. Через несколько недель после начала психотерапии пациентка сообщила, что она снова забеременела. И снова это событие не вызвало радости и возник страх перед новым выкидышем. Темой обсуждения стали отношения пациентки с мужем. Пациентка решительно возражала против его категорического требования перейти на работу на его предприятие. Вопрос ее личной свободы приобретал все большее значение. Какие последствия в этой связи повлечет за собой рождение ребенка? Неуверенность пациентки в своем материальном положении в сочетании с перспективой потери свободы привели к такому определению проблемы: "Возможно, я вообще не желаю ребенка, поскольку я опасаюсь, что не смогу в достаточной мере обеспечить его безопасность и потому, что я хотела бы сохранить свою свободу. В то же время я хотела бы быть хорошей матерью". Формулировка "Возможно, я вообще не желаю ребенка" была намеренно вставлена в определение проблемы психотерапевтом, понимавшим ее провокационный характер и возможность возникновения конфронтации. Этой формулировке отводилась роль метода, способствующего проявлениям эмоций (см. разд. 8.4). Все большее внимание уделялось отношениям пациентки с мужем. Ее недовольство им постоянно возрастало. Пациентка видела, что ее потребность в безопасности, в том, чтобы быть ведомой, а также в ласковом обращении муж удовлетворить не мог. На это она реагировала, с одной стороны, приступами гнева, с другой — усилением потребности в независимости, на что ее муж отвечал все новыми и новыми попытками сделать ее более зависимой от себя, для чего настаивал на ее переходе на работу к нему. Поэтому было дано второе определение проблемы: "В этих обстоятельствах я не хочу ребенка от этого человека! И все же я люблю его".
В ходе психотерапии, между тем, возникла проблема. Дело в том, что пациентка с самого начала исключила возможность участия в психотерапии мужа. Психотерапевт же пришла к выводу, что работу можно продолжать только в виде психотерапии супружеской пары. Понадобились две сессии, чтобы склонить к этому пациентку.
Из сказанного видно, что не всегда возможно осуществление идеального варианта ПОТ, при котором психотерапевт и пациент совместно намечают программу работы, а затем выполняют ее. В результате психотерапии этой супружеской пары и он, и она осознали всю неустойчивость их отношений. Жена утратила желание иметь ребенка. Муж же ощутил в себе все усиливающуюся потребность в том, чтобы пройти психотерапию, что он и сделал.
