4.7. Способы предъявления результатов обследуемому

Как сообщать результаты обследования? Информацию нельзя передавать в том виде, в каком она получена, ее нужно сопровождать объяснениями психологов-профессионалов. Например, когда родителям сообщают тестовые оценки их детей, рекомендуется устроить общее собрание, на котором консультант или школьный психолог объяснит цель и характер выводов, сделанных на основе полученных результатов, и границы использования данных. Затем можно раздать родителям письменные сведения об их детях и дать объяснения на конкретном примере для какого-либо родителя, позволившего это сделать. Тестовые данные сообщаются с помощью описания уровней выполнения, а не только в числовой форме, это является важным условием. Особенно существенно соблюдать это условие для тестов интеллекта, которые интерпретируются неверно чаще, чем тесты достижений.

При сообщении результатов учителям, школьным администраторам, нанимателям рабочей силы и другим лицам следует соблюдать такие же меры предосторожности. Сообщения об уровне выполнения и качественные описания, сделанные простым языком, предпочтительнее специфических числовых данных, за исключением тех случаев, когда результаты теста сообщаются опытному, хорошо подготовленному психологу- профессионалу.

Сообщение результатов обследования самому индивиду, будь то ребенок или взрослый, является не менее важной проблемой. В этом случае, как и при сообщении данных третьему лицу, применяются те же самые меры предосторожности против неправильной интерпретации. Однако, здесь особенно важна индивидуальная эмоциональная реакция на информацию, если индивид занят изучением своих собственных достоинств и недостатков, то, сообщая индивиду его диагностические результаты, следует сопровождать их интерпретацией, проводимой компетентными психологами. Необходимо создать благоприятные возможности для индивидуальной консультации каждого, кто может быть эмоционально обеспокоен такой информацией. Развитие серьезных личностных нарушений может быть ускорено, если больному индивиду сообщить его оценку по личностному тесту. Такие вредные воздействия могут возникать, независимо от того, правильной или неправильной является сама оценка. Даже в том случае, если обследование было тщательно проведено, а полученные оценки правильно интерпретированы, их знание без возможности обсудить их в дальнейшем может быть вредным для индивида [2,3,5,7,9].

4.8. Развтие гуманистического отношения к испытуемым

НА ВСЕХ СТАДИЯХ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Психолог принимает на себя обязанности, касающиеся благополучия своих испытуемых, как животных, так и людей. Принимая решение провести исследование, психологи должны выполнить его с уважением к людям, принимающим в них участие, заботясь об их достоинстве и благополучии.

Принципы, которыми следует руководствоваться, точно определяют этическую ответственность исследователя по отношению к участникам на протяжении всего хода исследования, от первоначального решения провести его до тех шагов, которые необходимы для обеспечения конфиденциальности полученных результатов.

1. При планировании работы исследователь несет личную ответственность за свое этичное поведение по отношению к исследуемому.

2. Исследователь отвечает за этичное обращение с участниками исследования всех сотрудников, кто имеет соответствующие обязанности.

3. Исследователь обязан информировать участников обо всех особенностях исследования, которые могут повлиять на готовность человека принять в нем участие.

4. Честное и откровенное отношение между исследователем и участником исследования.

5. Этическая практика требует, чтобы исследователь уважал право индивида отказаться от участия в исследовании или прервать это участие в любое время.

6. Исследование начинается с установления справедливого соглашения между исследователем и участником исследования, разъясняющее ответственность каждого. Исследователь обязан уважать все обещания обязательства, включенные в это соглашение.

7. Исследователь, выполняющий этические стандарты, не имеет права использовать те методы исследования, которые могут причинить серьезный и длительный ущерб его участникам.

8. После сбора данных исследователь должен объяснить участнику, что ему никаких вредных последствий исследование не принесло.

9. Если методы исследования могут привести к нежелательным для участника последствиям, исследователь несет ответственность и отвечает за то, чтобы обнаружить их и избежать или исправить; это же относится и к отдаленным последствиям.

10. Информация, полученная об участниках в ходе исследования, является конфиденциальной.

11. Психолог, использующий в исследованиях животных, строго придерживается выполнения правил отношения к животным, составленных комитетом по мерам предосторожности и стандартам в исследованиях на животных.

12. Исследования на людях, в которых используются экспериментальные медикаменты, следует проводить только в такой обстановке, как клиники, госпитали, или в особо благоприятных условиях, обеспечивающих безопасность субъектов [5].

Вопросы по теме

1. Каковы основные принципы проведения психодиагностического исследования?

2. Назовите квалификационные требования, предъявляемые к психологу как к психодиагносту.

3. Все ли психолого-педагогические методики требуют одинаково высокой квалификации исполнителя?

4. Каковы требования, предъявляемые к ситуации проведения психодиагностического обследования и инструкции, получаемой испытуемым?

5. Почему предупреждение о целях и задачах психологического обследования является условием обеспечения суверенных прав личности?

6. Охарактеризуйте морально-этические нормы психодиагностики.

7. Кому и как психодиагност может сообщить полученную им психодиагностическую информацию об испытуемом?

8. Как проявляется гуманистическое отношение к испытуемым?

Тестовые задания

Выберите правильный ответ.

1.Первый кодекс профессиональной этики принят официально в:

а) 1953г;

б) 1963г;

в) 1973г;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

2.Первый кодекс профессиональной этики принят официально:

а) во Франции;

б) Англии;

в) Америке;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

3. Для правильного применения индивидуальных тестов интеллекта и большинства личностных тестов и опросников требуется:

а) длительный период интенсивного обучения;

б) минимальная психологическая подготовка;

в) минимальная специальная психологическая подготовка;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

Рекомендуемая литература

1. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т.-М.: Педагогика, 1982.

2. Бодалёв А.А.,Столин В.В. Общая психодиагностика. -СПб.:Изд-во "Речь",2000.-440с.

3. Бурлачук Л.Ф.,Морозов С.Д. Словарь -справочник по психологической диагностике.-Киев: Наукова Думка, 1989.

4. Кабанов М.М.,Личко А.Е.,Смирнов Д.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике.-Л: Медицина,1983.

5. Немов Р.С.Психология. В 3 кн.-4-е изд. центр ВЛАДОС, 2003.-кн.3: Психодиагностика.-640с.

6. Общая психодиагностика (учебное пособие) /Под ред.А.А.Бодалёва, В.В.Столина.-М.:Изд-во МГУ, 1987.

7. Основы психодиагностики / Под ред. А.Г.Шмелёва.-М.: Ростов -на-Дону:"Феникс",1996.

8. Психологическая диагностика: проблемы и исследования/ Под ред. К.М.Гуревича.-М.,1981.

9. Психологическая диагностика: Учебное пособие./ Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой.-М.:МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО"МОДЭК",2001.-368с.

Тестовые задания по курсу " Основы психодиагностики"

Выберите правильный ответ.

1.Согласно современным исследованиям объем актуального сознания оценивается величиной:

а) 5  2;

б) 6 2;

в) 7 2;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

2. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, называется:

а) экспериментом;

б) контент-анализом;

в) наблюдением;

г) методом анализа продуктов деятельности:

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

3. Длительное и систематическое наблюдение, изучение одних и тех же людей, позволяющее анализировать психическое развитие на различных этапах жизненного пути и на основе этого делать определённые выводы, принято называть исследованием:

а) комплексным;

б) лонгитюдным;

в) пилотажным;

г) сравнительным;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

3. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:

а) интроспекция;

б) интроверсия;

в) интроскопия;

г) интроекция;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

5. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, - это:

а) наблюдение;

б) эксперимент;

в) тестирование;

г) самонаблюдение;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

6. Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения их межличностного выбора называется:

а) контент-анализом;

б) социометрией;

в) методом социальных единиц;

г) методом сравнения;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

3. В качестве критерия достоверности результатов валидность, достигаемая в ходе реального эксперимента по сравнению с идеальным, называется:

а) операциональной;

б) конструктной;

в) внешней;

г) внутренней;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

3. Влияние экспериментатора на результаты наиболее значительно в исследованиях:

а) психогенетических;

б) психофизиологических;

в) психологии личности и социальной психологии;

г) «глобальных» индивидуальных процессов (интеллекта, мотивации,

принятия решения и т. д.);

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

9. Психологические приёмы, конструируемые на учебном материале и предназначенные для оценки уровня овладения учебными знаниями и навыками, известны как тесты:

а) достижений;

б) интеллекта;

в) личности;

г) проективные;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

10. Оценка согласованности показателей, получаемых при повторном тестировании тех же испытуемых и тем же самым тестом или эквивалентной его формой, характеризует тест с точки зрения его:

а) валидности;

б) достоверности;

в) надёжности;

г) репрезентативности;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

11. Для установления статистической взаимосвязи между переменными применяется:

а) t–критерий Стьюдента;

б) корреляционный анализ;

в) метод анализа продуктов деятельности;

г) контент-анализ;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

12. Факторный анализ в психологии впервые начал применять:

а) Л.Терстоун;

б) Дж.Келли;

в) Р.Кеттелл;

г) К.Спирмен;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

13. Наиболее часто встречающееся значение в совокупности данных называется:

а) медианой;

б) модой;

в) процентилем;

г) децилем;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

14. Дисперсия является показателем:

а) изменчивости;

б) меры центральной тенденции;

в) среднеструктурным;

г) среднестепенным;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

15. Скорость переключения внимания зависит от:

а) стимульного материала;

б) характера деятельности субъекта с ним;

в) уровня мотивации личности;

г) гендерных особенностей субъекта;

д) все ответы верны;

е) правильного ответа нет.

ГЛОССАРИЙ

АНКЕТА - методическое средство для получения первичной социологической и социально-психологической информации на основе вербальной (словесной) коммуникации.

БЕСЕДА - диалогический метод получения информации на основе вербальной коммуникации.

БЛАНК ОБСЛЕДОВАНИЯ - специальная форма фиксации результатов психодиагностического исследования.

ИЗМЕРЕНИЕ - выявление количественных характеристик изучаемых психических явлений.

ИНТЕРВЬЮ - способ получения социально-психологической информации с помощью устного опроса.

КОРРЕЛЯЦИИ КОЭФФИЦИЕНТ - показатель связи (зависимости) двух или нескольких признаков (переменных).

КОРРЕЛЯЦИЯ РАНГОВАЯ - метод корреляционного анализа, позволяющий оценить отношения переменных, упорядоченных по возрастанию их значения. Наиболее часто К.р. применяется для анализа связи между признаками, измеряемыми в порядковых шкалах.

ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ - длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых, позволяющее оценить диапазон возрастной и индивидуальной изменчивости фаз жизненного цикла человека.

НАДЕЖНОСТЬ - характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних факторов.

ПСИХОМЕТРИЯ - область психологической диагностики, связанной с теорией и практикой измерений в психологии.

СТАНДАРТИЗАЦИЯ (от англ.standard - типовой, нормальный) - унификация, регламентация, приведение к единым нормативам процедуры и оценок теста.

ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (ШТУР) - тест интеллекта. Разработан сотрудниками НИИ общей и педагогической психологии АПН СНГ для диагностики уровня интеллектуального развития учащихся 6 - 8-х классов. ШТУР состоит из 6 субтестов. Состав субтестов типичен для большинства вербальных тестов интеллекта.

СОДЕРЖАНИЕ стр

Требования и задачи курса…………………………………………………3

Введение…………………………………………………………………….4