Визначення домінуючих мотиваційних станів

Автор: Ковальова Д.Ю.

Анкета призначена для вивчення домінуючих мотиваційних станів студентів випускних курсів під час написання дипломної роботи.

Оскільки дипломна робота студента передбачає науково-дослідну діяльність, яка розглядається нами як один з видів творчої праці, то вагоме місце під час її виконання займають мотиваційні стани, що її супроводжують.

Мотиваційний стан людини є психічним відображенням умов, необхідних для життєдіяльності людини як організму, індивіда та особистості, яке відбувається у вигляді інтересів, настанов, бажань, прагнень тощо.

Аналіз методів дослідження психічних станів, мотиваційної та емоційної сфери, які використовуються науковцями, дозволив заключити, що у доступній нам літературі методику, яка була б здатна визначити домінуючих мотиваційних станів студентів, не знайдено. Найчастіше при вивченні мотиваційної сфери студентів застосовують „Методику вивчення професійної мотивації” І.Г.Кокуріної, „Методику вивчення мотивів навчальної діяльності студентів” О.О.Реана і В.О.Якуніна, „Шкалу ставлення до навчання” Ю.М.Орлова, методику «Діагностики мотиваційної структури особистості» В.Е.Мільмана та ін. Остання методика має досить близьку діагностичну спрямованість, разом з тим, вона здатна зафіксувати не ситуативну мотивацію, тобто мотиваційний стан, а виявляє певну мотиваційну диспозицію особистості до різних сфер діяльності людини.

Тому для вивчення мотиваційних станів студентів під час підготовки дипломної роботи нами була розроблена анкета «Визначення домінуючих мотиваційних станів».

Розробляючи анкету ми виходили з ряду міркувань, а саме:

1) Мотиваційний стан не завжди усвідомлюється особистістю. Доведений до свідомості він перетворюється на мету діяльності. Оскільки важливим є фіксування як усвідомлених так і несвідомих спонукань, стимульний матеріал анкети має носити форму об’єктивного тесту, у якому мета дослідження не випливає зі змісту його пунктів.

2) Люди відрізняються за загальною психічною, а отже, й мотиваційною активністю (М.Курек). З цього випливає, що інтенсивність мотиваційних станів під час написання дипломної роботи слід визначати відносно інтенсивності мотиваційних станів у інших сферах життєдіяльності, а також відносно загальної мотиваційної активності особистості.

Виходячи з таких міркувань, анкетою виявляється інтенсивність мотиваційних станів під час включення студентів у 5 найбільш характерних для їхнього віку сфер діяльності: спілкування, робота, хобі, підготовка дипломного проекту, взаємодія з родиною.

Для визначення інтенсивності мотиваційних станів, пов’язаних з кожною з цих видів діяльності, а також отримання можливості порівнювати дані відносно кожної сфери діяльності, ми користувалися 16 індикаторами з запропонованого П.Клайном переліку психологічних ознак, що свідчать про сили мотиву, а саме:

1) Переваги (готовність визнавати переваги у напрямі дії)

2) Помилкові переконання (необґрунтована впевненість в тому, що факти і події, які відбуваються, сприяють напряму дій)

3) Уява (готовність вибирати пов'язані з дією теми для читання, розповіді або пояснення).

4) Роздуми (проведення часу в роздумах над тим, що пов'язане з дією).

5) Захисна стриманість (утруднення при відтворенні негативних наслідків вибраного напряму дій).

6) Раціоналізація (готовність інтерпретувати інформацію так, щоб представити свій інтерес в більш респектабельному вигляді, ніж він є).

7) Наївна проекція (помилкове сприйняття інших людей, як таких, що мають такі самі інтереси).

8) Відчуття провини (вираз відчуття провини від неучасті в діяльності, пов'язаній з інтересом).

9) Залученість (уявна швидкість, з якою тече час при заняттях, пов'язаних з інтересом).

10) Наполегливість (продовження роботи навіть при виникненні труднощів).

11) Зусилля (передбачення витрат ще більших зусиль у напрямі дії).

12) Час (витрата часу у напрямі дій).

13) Гроші (витрата грошей у напрямі дій).

14) Завзяття (готовність здійснювати дослідження для досягнення пов'язаних з інтересом кінцевих результатів).

15) Імпульсивність рішення (швидкість прийняття рішень на користь дії)

16) Інформація (знання, що мають відношення до напряму дії).

Кожна з цих ознак, маючи однакове змістовне навантаження щодо сили мотиваційного стану, реалізувалася в пунктах опитувальника по 5 разів – відносно виділених сфер діяльності. Наприклад, ознака «відчуття провини» втілюється в змісті опитувальника відносно сфери спілкування у пункті «Не могу себе простить, если забыл про день рожденья друга», відносно сфери трудової діяльності у пункті «Я сожалею, что иногда работаю не так добросовестно, как мне хотелось бы», відносно хобі у пункті «Иногда не сплю ночами, если не реализую идею, связанную с моим увлечением», відносно сфери написання дипломної роботи у пункті «Я мог бы уделять встречам с научным руководителем больше времени и сил», відносно сфери взаємодії з родиною у пункті «Мне иногда бывает стыдно, что я не достаточно внимательно отношусь к своим родным».

Відповідним чином на кожну шкалу анкети, яка відносилась до певної сфери діяльності, було сформульовано по 16 тверджень. Для створення збалансованих шкал, деякі з тверджень сформульовані як зворотні за змістом. Вся анкета складалася з 80 пунктів. Випробуваним пропонувалося на кожний пункт опитувальника дати відповідь «Так» або «Ні» залежно від їхньої погодженості з твердженням. Обробка отриманих результатів заключалася у зіставленні їх з ключем та підрахунку балів за кожною сферою діяльності, визначенні середнього арифметичного значення за всіма сферами, як показника загальної мотиваційної активності випробуваного.

Апробація методики проводилася на базі Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського (40 осіб). Результати перевірки надійності і дискримінативності свідчать про її ефективність (К-R20=0,832; δ=0,672). Валідність анкети не перевірялася.

АНКЕТА

Инструкция:

По каждому пункту опросника ответьте «Да» или «Нет» в зависимости от вашего согласия с утверждением. Ответы занесите в специальный бланк. Долго не задумываясь, пишите первое что придёт в голову.

1. Общение с друзьями стоит для меня на первом месте.

2. Если дело касается друзей, мне ничего не жалко.

3. Основное время я уделяю своему образованию.

4. Больше всего люблю читать книги и смотреть телепередачи, касающиеся моего хобби.

5. Семья необходима каждому.

6. Провожу много времени в мыслях о предстоящей защите диплома.

7. Больше всего люблю думать о своём увлечении

8. Работа на данный момент приоритетней для меня, чем другие виды деятельности.

9. Из всей литературы я отдаю предпочтение той, в которой живо описывается товарищеские отношения между людьми.

10. На данный момент увлечение для меня - прежде всего.

11. Зарабатывать деньги нужно в первую очередь для обеспечения своей семьи

12. Тратить силы на работу – глупо.

13. Самое главное для меня благополучие семьи.

14. Периодические научные издания очень помогают мне в учёбе.

15. Как правило, мои мысли посвящены людям, с которыми я общаюсь.

16. Охотно слушаю, когда люди рассказывают о себе, это помогает взаимопониманию.

17. Чаще остального моё внимание привлекает научная литература и научные телепередачи.

18. Хобби не то занятие, в которое нужно вкладывать время и деньги.

19. Для собственного образования мне не жалко ни денег, ни сил.

20. Предпочитаю специальную литературу, которая сможет помочь мне в моей профессиональной деятельности.

21. Если руководитель мной не доволен, не успокоюсь пока не узнаю причины.

22. Не люблю говорить о своей учёбе.

23. Научный поиск не может не быть интересным.

24. Человек не может не учится.

25. Предпочитаю не обращать внимания на недостатки своих друзёй, даже если они иногда приносят мне неудобство.

26. Не могу себе простить, если забыл про день рожденья друга.

27. Не люблю фильмы про семейные взаимоотношения.

28. Стараюсь не обращать внимания на некоторые неудобства связанные с моим хобби.

29. У каждого человека есть увлечение, которое приносит ему удовольствие.

30. Я мог бы уделять встречам с научным руководителем больше времени и сил.

31. Чаще всего думаю о вещах, непосредственно касающихся моей семьи.

32. Если во время разговора с любимым по телефону у него расстроенный голос, не успокоюсь пока не узнаю, в чём причина.

33. В библиотеке, из массы научных публикаций и книг, я быстро нахожу необходимую мне тему.

34. Не люблю рассказывать другим о семейных проблемах.

35. Много размышляю о работе.

36. Предпочитаю в общении избегать тему неудач, постигших меня на работе.

37. Общение с людьми не может не нравится.

38. Я всегда знаю, что интересует моих друзей.

39. Человек не может не работать.

40. Моё увлечение стоит большего внимания, чем я могу ему уделить.

41. Человек не может жить без хобби.

42. Строить семейные отношения - нормальная потребность любого человека.

43. Работа – это то, что так или иначе интересует всех.

44. Даже в многолюдной толпе, мне просто найти знакомое лицо.

45. Про свою работу я знаю много и выполняю её достойно.

46. Когда я занимаюсь учёбой, ощущение времени теряется.

47. Слушая речь даже на мало знакомом мне языке, я пойму, когда будет обсуждаться предмет моего увлечения.

48. Все хотят иметь друзей.

49. Мне жаль, что я не уделяю столько времени друзьям, сколько бы мне хотелось.

50. В беседе с человеком легко понять, любит ли он свою работу.

51. Когда я занимаюсь хобби, мне иногда кажется, что время летит очень быстро.

52. Корпоративные вечеринки благотворно влияют на работу всей организации.

53. Даже финансовые препятствия не помешают мне проводить досуг согласно моим интересам.

54. Моё увлечение занимает весомую часть свободного времени.

55. Сложности в учёбе только усиливают мой интерес.

56. Я отслеживаю и интересуюсь новостями которые касаются моего увлечения.

57. Посвящаю дипломной работе довольно много времени.

58. Я понимаю, что заботит моих близких людей, и всегда пытаюсь их поддержать.

59. Мне иногда бывает стыдно, что я не достаточно внимательно отношусь к своим родным.

60. Для написания главы дипломной работы не ленюсь искать интересную новую литературу.

61. Я сожалею, что иногда работаю не так добросовестно, как мне хотелось бы.

62. Семейную пару видно издалека.

63. Иногда так увлекаюсь общением с родными, что не замечаю, как летит время.

64. Отсутствие средств не мешает мне заниматься своим хобби.

65. Совместные приключения укрепляют доверительные взаимоотношения между членами семьи.

66. Я не замечаю времени, когда общаюсь с приятелями или друзьями.

67. Хорошо знаком с теориями учёных, изучаемых в университете, и легко ориентируюсь в различных темах психологии.

68. Я не боюсь сложностей семейной жизни.

69. За работой я часто не чувствую времени.

70. Охотно провожу много времени с членами своей семьи.

71. Я общаюсь с людьми, которые разделяют моё увлечение.

72. Если мною была запланирована встреча с другом, то никакие барьеры не смогут помешать осуществить мои планы.

73. Много времени уделяю общению с друзьями.

74. Иногда не сплю ночами, если не реализую идею, связанную с моим увлечением.

75. Меня не пугают трудности, связанные с моей работой.

76. Когда возникают вопросы по поводу написания дипломной работы, не успокоюсь пока не проконсультируюсь с руководителем.

77. Интересуюсь делами и переживаниями своего мужа (парня), мне всегда хочется понять и поддержать его.

78. Много времени провожу за работой.

79. С удовольствием посещаю курсы повышения квалификации или читаю соответствующую литературу.

80. Шумные компании всегда раздражали меня.

Обработка результатов:

Мотивационное состояние измеряется по пяти показателям: общение, работа, хобби, дипломный проект и семья. Каждому показателю соответствует 16 утверждений.

Общение: ответ «Да» на вопросы – 1, 2, 9, 15, 16, 25, 26, 37, 38, 44, 48, 49, 66, 72, 73; «Нет» - 80.

Семья: ответ «Да» на вопросы – 5, 11, 13,, 31, 32, 34, 42, 58, 59, 62, 63, 65, 68, 70, 77; «Нет» - 27.

Хобби: ответ «Да» на вопросы – 4, 7, 10, 28, 29, 40, 41, 47, 51, 53, 54, 56, 64, 71, 74; «Нет» - 18.

Работа: ответ «Да» на вопросы – 8, 20, 21, 35, 36, 39, 43, 45, 50, 52, 61, 69, 75, 78, 79; «Нет» - 12.

Учеба (дипломный проект): ответ «Да» на вопросы – 3, 6, 14, 17, 19, 23, 24, 30, 33, 46, 55, 57, 60, 67, 76; «Нет» - 22.

Интерпретация результатов:

От 1 до 9 баллов – низкая интенсивность мотивационного состояния.

От 10 до 13 баллов – средняя интенсивность мотивационного состояния.

От 14 до 16 баллов – высокая интенсивность мотивационого состояния.

ЗМІСТ

ВСТУП ................................................................................	.....
ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ “ОСНОВИ ПСИХОМЕТРІЇ” ...............................................................
ЗМІСТ ПРОГРАМНОГО МАТЕРІАЛУ ЗА ТЕМАМИ ....
Тема 1. Вступ до психометрії ..........................................
Тема 2. Параметри розподілу ознак ................................
Тема 3. Зміст методичного дослідження з конструювання психологічних тестів ................
Тема 4. Конструювання завдань для тестів інтелекту та досягнень ..........................................................
Тема 5. Конструювання пунктів особистісного опитувальника ......................................................
Тема 6. Перевірка психодіагностичної методики на надійність ..............................................................
Тема 7. Дискримінативність та валідність психодіагностичної методики .............................
Тема 8. Аналіз завдань тесту ...........................................
Тема 9. Стандартизація тесту. Оформлення звіту про результати методичного дослідження ................
ПЛАНИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ ТА МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ЇХ ВИКОНАННЯ ..........................
Практичне заняття № 1. Параметри розподілу ознак
Практичне заняття № 2. Конструювання тестів різних видів ...........................................
Практичне заняття № 3. Перевірка психодіагностичної методики на надійність .............
Практичне заняття № 4. Дискримінативність та валідність психодіагностичної методики ....................................
Практичне заняття № 5. Аналіз завдань тесту ..................
Практичне заняття № 6. Стандартизація тесту. Звіти про результати методичного дослідження .....................
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ....................
ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ..
Література .......................................................................
Короткий термінологічний словник ...............................
Додатки .............................................................................

Павлова І.Г. Основи психометрії /Під заг. ред. О.Я.Чебикіна – Одеса: ……., 2009. – … с.

ISBN __________

Навчально-методичний посібник знайомить читача з методикою проведення дослідження, спрямованого на створення психодіагностичного інструменту, вимогами щодо тестів різного виду, прийомами встановлення валідності, надійності та дискримінативності розробленого інструментарію.

Для студентів вищих навчальних закладів за спеціальністю «Психологія».

ББК ____________

Навчально-методичне видання

ПАВЛОВА Ірина Георгіївна