5. Тестові завдання для визначення залишкових знань студентів з дисципліни «Методика викладання економіки».

Одиничний вибір

1. «Методика викладання економіки» як наука вивчає:

1. закономірності вивчення конкретної економічної дисципліни;

2. форми організації та методи навчання економічним дисциплінам;

3. прийоми та засоби активізації пізнавальної діяльності тих, хто навчається;

4. всі відповіді вірні.

2. Мета курсу “Методика викладання економіки”:

1. навчити викладати теоретичний матеріал для учнів старшого шкільного віку;

2. узагальнити та систематизувати знання студентів з економічних дисциплін;

3. сформувати компетентність майбутнього викладача економічних дисциплін шляхом реалізації цілей навчання та розвитку мислення із застосуванням ефективних освітніх технологій;

4. навчити застосовувати освітні технології.

3. Економічні знання – це …

1. набір різного роду інформації про економічні явища і процеси;

2. інформаційний продукт, який після його споживання не втрачає своєї цінності;

3. категорії економічної науки;

4. “стан розуміння” економічної ситуації в країні.

4. Формування економічної культури особистості відбувається послідовно під впливом факторів:

1. Економічні знанняекономічне мисленняекономічна освіта та вихованняекономічна поведінкаекономічна культура;

2. Економічне мисленняекономічна освіта та вихованняекономічні знанняекономічна поведінкаекономічна культура;

3. Економічна освіта та вихованняекономічне мисленняекономічні знанняекономічна поведінкаекономічна культура;

4. Економічна поведінкаекономічне мисленняекономічна освіта та вихованняекономічні знанняекономічна культура.

5. Основною рисою економічного мислення є креативність, значення якої полягає у вмінні:

1. дієво і результативно застосовувати теоретичні положення на практиці;

2. широко підходити до вирішення економічних ситуацій;

3. бачити альтернативи там, де їх ніхто не бачить; знаходити оригінальні, нестандартні підходи до вирішення економічних проблем;

4. правильно оцінювати економічні ситуації і вчасно приймати ефективні рішення.

6. Цілі економічної освіти в Україні:

1. формування світогляду, компетентності, а також розвиток творчості та економічного мислення;

2. стимулювання бажання стати активним суб`єктом економічних відносин;

3. набуття вмінь практичної реалізації теоретичних положень економічної теорії;

4. формування моделі раціональної економічної поведінки.

7. Державний документ, в якому розкривається зміст дисципліни і визначається система наукових знань, світоглядних і морально-етичних ідей, практичних умінь і навичок, якими повинен володіти студент, називається:

1. навчальний план;

2. навчальний посібник;

3. навчальний предмет;

4. навчальна програма.

8. Лекція – це …

1. викладення навчального матеріалу у вищому навчальному закладі;

2. послідовне викладення навчального матеріалу в усній формі переважно у вищому навчальному закладі;

3. усне викладення навчального матеріалу;

4. організаційна форма навчальної роботи в школі, за якою вчитель вирішує певні навчально-виховні завдання.

9. На уроці контролю та оцінювання рівня успішності навчання з економічної дисципліни передбачається:

1. надання нових знань з економічної теми;

2. перевірка рівнів засвоєння отриманих знань та вмінь, а також їх систематизація та узагальнення;

3. засвоєння нових знань, а такою інтелектуальних та практичних засобів діяльності;

4. використання отриманих знань та вмінь в процесі вирішення реальних ситуацій.

10. На семінарському занятті викладач оцінює:

1. виступ студента, активність дискусії, зовнішній вигляд студента;

2. дисциплінованість студента, виступ студента, активність дискусії;

3. виступ студента, активність дискусії, уміння сформулювати свою думку й відстоювати свою позицію;

4. активність дискусії, правильність виконання вправ, вирішення запропонованих ситуацій та задач.

11.Правильна послідовність основних етапів проведення комбінованого уроку з економіки наступна:

1. організаційний момент, закріплення знань та вмінь, мотивація, контроль отриманих знань та вмінь;

2. актуалізацій опорних знань, організаційний момент, мотивація, контроль отриманих знань та вмінь, надання нових знань, закріплення знань та вмінь, самостійна робота, підсумки;

3. мотивація, закріплення отриманих знань та вмінь, організаційний момент, актуалізація опорних знань, підсумки;

4. організаційний момент, мотивація, актуалізацій опорних знань, надання нових знань, закріплення знань та вмінь, контроль отриманий знань та вмінь, самостійна робота, підсумки.

12. Самостійна робота студента – це…

1. форма організації індивідуального вивчення студентами навчального матеріалу в аудиторний та позааудиторний час;

2. складання структурно-логічних схем, написання рефератів, есе, курсових та контрольних робіт;

3. формування особистої самостійності студента без участі та керівництва викладача;

4. формування професійного світогляду.

13. Перевірка знань та вмінь як складова контролю означає:

1. вимірювання знань, умінь, навичок;

2. фіксація результатів вимірювання у вигляді оцінок, балів;

3. оцінка навчальних досягнень студента під час вивчення певної теми;

4. виявлення знань, умінь, навичок.

14. Поточний контроль знань студентів полягає у:

1. визначенні якості попередніх знань, отриманих студентом з інших тем або курсів;

2. здійсненні на кожному занятті в усній або письмовій формах, що є оцінкою ефективності навчання студента;

3. здійсненні наприкінці навчання з метою визначення кінцевої оцінки успішності студента;

4. здійсненні самостійної перевірки результатів економічного навчання з дисципліни.

15. Модуль – це…

1. частина програми дисципліни, яка складається з пов`язаних між собою теоретичних та практичних компонентів змісту, кожен з яких оцінюється у балах;

2. контрольна робота в кінці навчального семестру, метою якої є встановлення підсумкової оцінки успішності навчання студента;

3. сума балів, що набирає студент, виконуючи певні самостійні завдання;

4. спосіб і результат, який підтверджує відповідність або невідповідність знань, умінь та навичок студента цілям і задачам навчання

16. Дискусія – це…

1. тип взаємодії вчителя і учня у навчальному процесі, що характеризується певним порядком і режимом;

2. колективне обговорення суперечливого питання з метою його вирішення;

3. невід`ємна частина дії, що характеризується застосуванням постійних засобів, елементів поведінки/жестів, міміки, інтонації, слів тощо, які сприяють підвищенню її ефективності.

4. тематично спрямована суперечка, що спрямована на з`ясування істини, а не на словесне змагання учасників.

17. Дискусія типу «круглий стіл» у загальноосвітній школі полягає у:

1. обговоренні на основі доповідей учнів – представників двох команд суперників, відтворює процедуру обговорення у Британському парламенті;

2. бесіді “на рівних”, група учнів (до 5 чол.) обговорює між собою проблему, залучаючи весь клас;

3. обговоренні, яке імітує судовий процес;

4. обговоренні, яке імітує прес-конференцію.

18. Основне правило застосування методики «мозкового штурму» в процесі вирішення економічних проблем:

1. швидкість;

2. реалістичність;

3. обґрунтованість;

4. неможливість критикувати.

18. Найбільш широкий термін, який використовують для позначення всієї різноманітності ігрових методик, це:

1. ділова гра;

2. сюжетно-рольова гра;

3. дидактична гра;

4. тренінг.

19. Дистанційне навчання – це …

1. відкрите навчання;

2. особлива форма відкритого навчання, де викладачі і студенти розділені географічною відстанню;

3. заочна форма навчання, яка надає можливість навчати людей за допомогою листування;

4. онлайнова доставка інформації до студента.