4.6. Развитие внимания

Под развитием внимания подразумевается процесс улучшения его свойств (концентрации, устойчивости, объема и др.). Этот процесс начинается с первых месяцев жизни ребенка, когда он обладает только непроизвольным вниманием, и продолжается по мере взросления, все более обогащая его внимание произвольными видами на основе жизненного опыта.

Различают естественный и искусственный пути развития внимания. Естественный путь обусловлен медленными биологическими процессами развития самой психики человека. Искусственный же путь предполагает интенсификацию развития за счет различных психологических приемов и технологий.

В процессе развития внимания выделяют несколько стадий

На 1-й стадии имеют место только признаки непроизвольного непосредственного внимания. Проявляется оно в форме ориентировочного рефлекса, обеспечивающего ориентацию ребенка на что-то необычное для него, возникающее в данной конкретной ситуации.

На 2-й стадии весомую роль в развитии внимания играет невербальное поведение взрослых (мимика, жесты, позы), а также паралингвистические параметры их речи (интонация, громкость, паузы и др.). Именно эти элементы вызывают у ребенка реакцию и подсказывают ему, куда направлять свое внимание. Развитие внимания на этой стадии связывают и с комплексом оживления, который проявляется в эмоционально-двигательной реакции ребенка при появлении рядом с ним матери или звучании ее голоса.

На 3-й стадии ребенок обнаруживает для себя такие средства привлечения внимания взрослых, как издание звуков, поворот головы в сторону взрослого и др. Подобные действия закладывают основу для развития возможности произвольной ориентации своего внимания.

На 4-й стадии процесс развития внимания получает ускорение благодаря освоению речи. Здесь уже наблюдается произвольное реагирование ребенка на слова взрослых, эмоционально-подчеркнуто обращенных к нему. Но свою речь он преимущественно использует для привлечения внимания окружающих.

Резюме. Внимание, пожалуй, один из процессов, в недостаточности которого мы не стесняемся признаться не только себе, но и окружающим. Можно предположить, это объясняется именно положением внимания в ряду других познавательных процессов. Отсутствие внимания, по сути, не сказывается на сущности воспринимаемого мира. Однако, важным оказывается вывод о том, что внимание обеспечивает эффективность познания, сказывается на эффективности любой деятельности. И если мы хотим быть успешными, необходимо знать, какие характеристики внимания у нас недостаточно развиты.

Причем нельзя говорить о том, что «у меня плохое внимание» (в целом). Речь должна идти о недостаточном развитии сосредоточенности, распределения, концентрации внимания и т.п.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Почему внимание не может быть беспредметным?

2. Обосновать социальную природу произвольного вни­мания.

3. Как зависят качества внимания от свойств нервной си­стемы человека?

4. По какой причине один и тот же раздражитель застав­ляет одного человека обратить на себя внимание, для другого — остается совсем или почти совсем незамечен­ным?

5. Привести примеры проявления активности произволь­ного внимания.

6. Раскрыть физиологическую основу наиболее устойчи­вого и сосредоточенного внимания, при котором человек совсем не замечает посторонних к основному делу воз­действий.

7. Какую роль в сосредоточении внимания играет поста­новка цели деятельности?

8. «Смотреть и видеть, слушать и слышать — далеко не одно и то же». Почему?

9. Обосновать тезис: расстроенное, чрезмерно возбужден­ное состояние — враг произвольного внимания.

10. В чем причина нарушения произвольного внимания у больных с поражением некоторых отделов лобных долей мозга?