Вопросы и задания для самопроверки

1. В чем заключается общественно-историческая сущ­ность памяти?

2. По какой причине патологические состояния мозга очень часто сопровождаются нарушениями памяти?

3. Верно ли, что без способности удерживать полученную информацию человек остался бы «вечно в положении но­ворожденного» (И. М. Сеченов)?

4. Какое влияние на процесс запоминания оказывают действия человека с объектом, а также цели, мотивы и опыт человека?

5. Обосновать, что распад памяти является вместе с тем и распадом личности.

6. Указать принципиальное отличие памяти человека от памяти животных и памяти ЭВМ.

7. В чем заключается активность процессов памяти?

8. Почему каждый человек запоминает и сохраняет в основном то, что связано с целью и содержанием его дея­тельности и с его интересами?

9. Какой вывод для педагогической практики следует из данных психологии, что чем больше органов чувств уча­ствует в запоминании, тем оно прочнее?

10. Назвать вид памяти, являющийся сугубо человече­ским.

11. С каким процессом памяти непосредственно связано представление?

12. Перечислить факторы, определяющие избирательность запоминания.

13. Чем отличается образ вещи в представлении от обра­за вещи в восприятии?

14. Дать доказательства тому, что для учебной деятель­ности формирование устойчивых представлений так же важно, как и формирование понятий.

Какие из данных явлений можно отнести к памяти, а какие к представлениям?

Опыт, узнавание, мечта, забывание, припоминание, сохранение, цель, воспроизведение образа, следы воздей­ствия раздражителя, предвидение, творчество, опережаю­щее отражение, грезы, воссоздание образа, воспоминание, запечатление информации, обобщенный чувственный об­раз, запоминание, иллюзия, фантазия, модель будущего, рассказ о прошлом, рассказ о будущем, идеал, гипотеза, воображение; галлюцинация, реминисценция, словесный портрет.

Вставить пропущенные слова в следующих предло­жениях.

а) «Память — форма … действительности, заклю­чающаяся в закреплении, сохранении и последующем… человеком данных своего опыта» (Рубинштейн С.Л.).

б) Нельзя приниматься за работу, не... себе готовый результат труда.

в) Представление — это вторичный ... предмета или явления, сохраненный в памяти.

г) «Если восприятие относится только к настояще­му, то ... одновременно относится и к настоящему, и к прошлому» (Спиркин А.Г.).

Выбрать правильные суждения и обосновать свой выбор.

а) «Физиологическая основа памяти — образование, сохранение и актуализация нервных связей в коре голов­ного мозга» (Рубинштейн С.Л.).

б) «Мозг есть лишь орудие проявления (памяти), само по себе не способное ни породить образов воспоминаний, ни изменить их природу» (Рубинштейн С.Л.).

в) «Память — это та часть психической жизни, кото­рая выталкивается па поверхность сознания, результат игры подсознательного» (Рубинштейн С.Л).

г) «Изолированный индивид не обладает памятью, так как он в ней не нуждается» (Рубинштейн С.Л).

д «Представление — это вспоминающее созерцание, спецификой которого является промежуточность между созерцающим и мыслящим сознанием» (Спиркин А.Г. ).

е) Мир человеческих представлений — это реальность, полностью определяемая состоянием нашего сознания.

Из данных понятий построить логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему.

а) Психика, память, отражение, познавательный про­цесс, словесно-логическая память.

б) Представление, отражение, чувственный образ, психика, познавательный процесс, образная память.

В каком из следующих отношений находятся понятия:

«сознание» (а) и «память» (б), «память» (а) и «пред­ставление» (б), «опыт» (а) и «память» (б), «память» (а) и «забывание» (б), «память» (а) и «информация» (б), «представление» (а) и «восприятие» (б), «чувственный образ» (а) и «представление» (б), «мысль» (а) и «пред­ставление» (б), «ощущение» (а) и «представление» (б), «знание» (а) и «память» (б), «представление» (а) и «идеальное» (б), «отражение» (а) и «воспоминание» (б)?

Из указанных в скобках слов выбрать те, которые нахо­дится к данному слову в таком же отношении, как и в приведен­ ном образце.

а) Запоминание — ... (обучение, опыт, мотив, информирование).

Образец: деятельность — цель.

б) Память — ... (воспроизведение, сознание, отраже­ние, сохранение).

Образец: психика — чувственное познание.

в) Представление — ... (мысль, чувственный образ, безусловный рефлекс, опережающее отражение).

Образец: восприятие — копия вещи.

При помощи следующих текстов раскрыть характер взаимосвязи памяти и сознания. Показать, в какой мере развитие личности зависит от свойств памяти.

а) «Пустая голова не думает» - гласит народная мудрость.

б) «Богатство памяти является как бы мерой того, насколько человек освоил мир материальной и духовной реальности. Данные памяти вовлекаются в активную деятельность разума…. Человек, лишенный памяти, утрачивает всякую способность к сознательной деятельности» (Лурия А.Р.).

в) «… Память и интеллект тесно взаимосвязаны. Чем одаренней человек умственно, тем лучше у него память. Так, например, запас слов человека является довольно хорошим показателем как его памяти, так и ума. Известно, что люди с бедным опытом тяготеют к механическому поминанию. Любая работа научного характера способствует улучшению памяти, так как обогащает новым категориями, точками зрения, исходя из которых можно классифицировать запоминаемые факты и явления (56,96).

На основании выводов ученых-психологов сформулировать некоторые практические рекомендации по развитию мнемических способностей учащихся.

а) «Можно считать установленным, что запоминании материала, включенного в активную деятельность в качестве только ее отправного пункта и данного поэтому в готовом виде, осуществляется с меньшим успехом, чем запоминание материала, найденного самостоятельно и итоге активной деятельности» (Смирнов А.А., Зинченко В.П., Запорожец А.В.).

б) «В процессе деятельности воспринимаются и закрепляются в представлениях те качества объектом (предметов, вещей), которые для нее имеют значение важны для решения определенной практической задачи (Шорохова Е.В.).

в) «В широком смысле термином «память» обозначают отражение человеком прошлого опыта и активное проявление этого опыта в способностях, характере, поступках. Но память не ограничена процессом соединения пришедших событий с настоящими. Благодаря памяти человек предвосхищает и сознательно прогнозирует события и поступки. Всемерное развитие прогностических функций памяти находит яркое воплощение в организации деятельности студента в формах и методах вузовской преподавания» (Выготский Л.С.).

Чем можно объяснить приведенные известным белорус­ским живописцем М. Савицким факты о свойствах его памяти?

«Читал очень быстро. А память имела какое-то осо­бое свойство. Прочту страницу любого текста, хоть бух­галтерского, совсем непонятного, и сразу могу повторить наизусть. Писали мне по нескольку строчек разных цифр — то же самое. Благодаря этому участвовал в са­модеятельных концертах. Я точно помнил, расположение значков на листе — глаза как будто фотографировали страницу. Эта способность, конечно, пригодилась. На кол­хозных собраниях пересказывал передовицы, статьи, до­клады. Слушали всегда очень внимательно» (Пугачева Э.Н.).

Найти причину, по которой одна группа испытуемых лучше другой запомнит предложения.

«Одной группе испытуемых давали шесть предложе­ний, в пяти из которых были допущены грамматические ошибки. Испытуемые должны были прочесть предложе­ния и исправить ошибки. Другая группа испытуемых так­же получала шесть предложений, в которых были допу­щены не грамматические, а смысловые ошибки. Испы­туемые после прочтения каждой фразы должны были ука­зать на ошибку. После окончания работы обеим группам испытуемых неожиданно предлагалось воспроизвести предложения».

Обобщить данные высказывания, определить, в чем един­ство и качественные различия представлений и восприятий. Как образуются представления и какое место занимают среди позна­вательных процессов?

а) «Представление — это такое психическое явление, в котором сознание впервые отрывается от своего непо­средственного источника и начинает существовать как от­носительно самостоятельное субъективное явление . . . Это нечто конкретное, наглядное, сохраняющее в себе еще «трепещущую» жизнь объекта в его реальных связях, но уже дальше отстоящее от действительности, чем непо­средственное ее отражение в виде ощущений и восприя­тий» (Спиркин А.Г., Пономаренко В.А.).

б) «Образ представлений о лимоне включает как его внешний вид (форму и цвет), так и его вкус, шерохова­тую кожу, вес и т. п. Образ стала включает в свой состав не только бедный и схематичный вид стола, но и его при­менение, следы того, что человек за ним сидел, обедал, ра­ботал и т. п. ... Вызывая представление о дереве, мы, как правило, не вызываем образа какого-либо определенного дерева (одной хорошо известной нам сосны или березы), но имеем дело с обобщенным образом дерева ... Образ представления является в конечном счете не пассивным отпечатком нашего зрительного восприятия, а итогом его анализа и синтеза, абстракции и обобщения...» (Гальперин П.Я., Лурия А.Р.).

Как можно объяснить допущенную ошибку? Какова роль представлений в решении мыслительных задач?

1.«Представьте себе два тома, стоящие на книжной пол­ке рядом. В первом — 300 страниц, во втором — 200. В шкафу завелся книжный червь и прогрыз книги от первой страницы первого тома до последней второго. Спрашивается, сколько страниц прогрыз книжный червь?

Многие решающие ошибочно отвечают: «500 страниц». На самом деле книжный червь не прогрыз ни одной стра­ницы, так как первая страница первого тома соприкаса­лась с последней второго».

2. Слепоглухая Ольга Скороходова пишет: «Когда я была помоложе, то часто приставала к своим близким, чтобы они объяснили мне различные цвета ... Спросила, какого цвета мой шарф, и узнала, что он песочного цвета.

• Какой же это песочный цвет? — спросила я.

• Такой, как песок. Представляешь?

Мне очень ясно представился песок в нашем саду, ко­торый ребятишки рассыпали лопатками и ведерками. За­тем мне представился берег реки, много влажного и хо­лодного песка. Наконец, представился знакомый пляж на берегу моря с сухим горячим песком, в который я зары­ваю ноги, по с представлением о песочном цвете ... ни­чего не получилось».

Почему? Что служит материалом для образования представ­лений? Какова связь представлений с ощущениями и восприя­тиями?