- •1Предмет пд
- •3 История развития пд. Предпосылки возникновения и наиболее важные источники её становления. Определение понятия «тест».
- •4 Классификация пд-х методов.
- •5 Психололгические методики стандартизированного самоотчета: тесты опросники, шкальн, открытые, индивид ориент!
- •6 Психодиагностические ситуации и задачи.
- •8 Понятие о норме теста и выборке стандартизации
- •15 Достоверность как кач-во тестирования сп-бы борьбы с сознательными искажениями
- •16 Надёжность тестовых измерений. Ошибка измерения. Надёжность-устойчивость.
- •18 Надёжность параллельных форм
- •19 Надёжность частей теста
- •17 Ретестовая надёжность.
- •20 Технология создания и адаптации методик
- •21 Проективные методы исследования. История их развития и классификация методик. Проблема надёжности и валидности проективных процедур.
- •39 Использование методик специалистами-смежниками
- •43, 44 Тест Векслера
- •Вербальная шкала
- •Невербальная шкала
- •Обработка и интерпретация результатов
- •45 Равен.
- •47 Школьный тест умственного развития.
- •48 Методика рисуночной фрустрации Розенцвейга.
- •52 Hand-test.
- •60 Детский вариант опр-ка Кеттела.
- •62 Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (пдо)
17 Ретестовая надёжность.
Этот показатель определяется путём повторного обследования испытуемых с помощью одного итого же теста через некоторый промежуток времени. Он вычисляется по соответствию результатов первого и второго обследований или по сохранению ранговых мест испытуемых в выборке при ре тесте, т.е. выявляет характер корреляции между результатами двух проверок. Коэффициент надёжности соответствует коэффициенту корреляции между полученными результатами. На практике ретестовая надежность определяется следующим образом. Результаты первичного тестирования в порядке возрастания распределяют на шкале тестирования. Эти данные принимают за истинный показатель. Теоретически это место для каждого участника должно быть постоянным, т.е.
повторное тестирование должно дать такое же распределение мест на шкале, как и в первый раз. В этом случае тест считается абсолютно надежным. Полученные отклонения являются основой для расчета коэффициента надежности. Величина коэффициента надежности определяется величиной изменения оценок испытуемых на шкале в результате вторичного тестирования по сравнению с первичным. Следовательно, чем выше точность измерения первичного и вторичного тестирования, тем выше надежность теста как измерительного инструмента. Метод повторного тестирования обладает как достоинствами, так и недостатками. К числу достоинств относятся естественность и простота определения коэффициента надежности. Основным недостатком метода является неопределенность в выборе интервала между двумя тестированиями. Разные исследователи рекомендуют проводить повторное тестирование в интервале от двух недель до шести месяцев. Кроме того, при повторном тестировании зачастую очень сложно, порой и вовсе невозможно создать идентичные с первым обследованием условия. Это связано с тем, что при всех, казалось бы, равных условиях, повторное испытание всегда отличается от первого.
18 Надёжность параллельных форм
Данный показатель определяется с помощью взаимозаменяемых форм теста. При этом одни и теже испытуемые обследуются вначале с использованием основного набора заданий, а затем с
применением аналогичного варианта. Коэффициент корреляции между результатами первичного и повторного тестирования является основным показателем данной характеристики надёжности. Параллельными считаются такие тесты, которые измеряют одно и то же свойство с одинаковыми
ошибками.
19 Надёжность частей теста
Суть этого метода сводится к выполнению испытуемым заданий двух равноценных частей теста. Он возник как результат развития метода параллельного тестирования и основывается на предположении о параллельности не только форм теста, но и отдельных заданий внутри теста. Методрасщепления применяется, как правило, тех случаях, когда повторное тестирование нежелательно, невозможно или существует только одна форма теста. Этот показатель выявляют путём анализа устойчивости результатов отдельных совокупностей тестовых задач или единичных заданий теста. При этом распределение оценок за выполнение всего теста в целом должно быть
близко распределению оценок при выполнении отдельных частей теста. Важнейшим условием объективности этого метода является деление теста на равноценные части (по числу, по сложности задач, по времени решения). В целом при определении показателей качества теста следует помнить, что существует ряд объективных и субъективных факторов, влияющих на надежность теста.
